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【摘要】重视语言训练是提高语文素养的有效途径。利用课前三分钟，激发学生“想说”的欲望；热点话题，引发兴趣；利用口语交际，锻炼同学们“说话”的胆量；搞好课外活动，提高说话能力；在阅读教学中，培养学生的“会说”能力。
【关键词】说话；训练；语文；素养
【中图分类号】?G633.3 ?【文献标识码】A
语言是人类重要交际工具，语言包括书面语言、口头语言。说话即口头语言是表达人的思想，进行沟通和交流的重要方式。现代社会要求人不仅要有广博的学识，而且要有善辩的口才，只有这样才能在激烈的社会竞争中得以生存和发展。因此，重视语言训练是提高语文素养的有效途径。
说话是人的一种本能，但要想说好，并不是一件易事。为此笔者在教学实践中对学生说话能力的训练进行了如下尝试：
一、利用课前三分钟，激发学生“想说”的欲望
学生说话能力的培养，也是一个由易到难、由浅入深的过程，初一阶段，主要激发学生想说的欲望，有了想说的欲望才会逐渐达到会说的目的。具体做法就是利用课前三分钟进行说话训练。学生入学伊始，就制定一种制度，每节课前请一位同学到讲台前，面对同学进行说话，说话内容有具体要求。如向同学介绍自己，包括外貌、性格、爱好、优缺点以及家庭成员等；或者讲一个成语故事，新近发生在身边的新闻等。训练的顺序按座位轮流。说话时要求：（1）讲普通话。（2）语言表达利落，不带口头语。（3）仪表端正大方，不忸怩，不抓耳挠腮。（4）声音洪亮。讲完后，同学按要求打分。评分的同学也很认真，分别指出优缺点，帮助同学改正。这样一学期下来，同学们的口头表达能力有了不同程度的提高，口头语明显减少，有了个人展示的机会，大大的激发了同学们想说话的欲望，表达能力有很大提高。
二、热点话题，引发兴趣
感兴趣的话题必然能引发强烈的表达愿望。对于学生而言，他们感兴趣的话题很多，让学生把自己的生活经历和说话训练有机地结合起来，他们不仅能说，还能说得很好。如让同学谈谈最近去哪里游玩了；看了什么有趣的电视节目；听到了什么好玩的故事；自己这个双休日是怎么度过的……如最近正在热播的动画片《灰太狼和喜羊羊》，让学生来谈谈昨天播放了什么内容，你认为灰太狼它真的很蠢吗？他身上真的没有优点，没有可取之处吗？相信这些贴近生活的话题，本来就是学生平常交谈的内容，现在只需把条理加以理顺，再说出来，难度不高，学生的热情高涨。一个个感兴趣的话题，使同学们在不知不觉中打开了话匣子，也培养了他们认真听，大胆说的能力。
三、利用口语交际，锻炼同学们“说话”的胆量
学生不敢说话，说不好话的主要原因来自心理因素——恐惧感和自卑感。针对学生这种心理，教师要实行教学民主，注意调动和培养学生发言的积极性。具体做法是：利用班会，自习，“口语交际”课的时间，分组准备，选好讨论题，如说说“家乡的新面貌”，“班级的新气象”，“谈谈语言的美与丑”，“一件事给我的启示”等。有时还拟定课文情节，让同学进行表演，表演后大家点评，这样，既让同学们掌握了课文内容，又锻炼了他们的口头表达能力，培养了他们的思维能力，随机应变的能力，还锻炼了同学们说话的胆量，达到了事半功倍的效果。另外教材中每一单元都有口语交际课，口语交际是训练学生“会说”的重要渠道。口语交际的目的是规范学生的口头语，提高口语交际的能力，培养良好的语言习惯，口语交际强调的是“互动”，就是教师与学生之间，学生与学生之间真正交流起来。如七年级口语交际中的《漫游语文世界》，同学们收集了家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的广告；校园流行语；有代表意义的方言；店名、招牌、标语等用语。这些都非常贴近学生的现实生活，学生都乐意去说，听的学生也感兴趣，并懂得对哪些方面加以评论。课堂气氛活跃，老师教的轻松，学生也学得愉快。沟通了课堂内外，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。
四、搞好课外活动，提高说话能力
课内打基础，课外求发展，让每个学生都有说话的机会，在活动中提高自己的表达能力。我经常组织学生开展多彩的课外活动，如开故事会，重点讲些历史故事，如《晏子使楚》、《完璧归赵》、《唐睢不辱使命》、《烛之武退秦师》……使学生意识到“语言交际”、“一言九鼎”之奇效，“二人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，雄辩的口才具有多么巨大的威力。也使他们说话的意境不断深化，近似于口头作文的形式，还可以举行朗读比赛，谜语大赛，古诗词朗诵比赛，“佳作欣赏”、“开心一刻”、日记大家听，还有组织演讲会等活动，内容不拘一格，可以涉及学校、家庭和社会的方方面面，给每一个学生表现的机会和锻炼的场合。这些符合学生年龄特征和心理特征的活动，能够很有效地培养他们的观察力、想象力和表达能力。
五、在阅读教学中，培养学生的“会说”能力
在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。我在教学中，常常让学生自己寻找课文的“美”点，在课堂上讨论、交流。在教《紫藤萝瀑布》时，要求学生找出“最欣赏的佳句”，按照“我欣赏的佳句是，因为”的句式说话。在学习《童趣》一文后，要求学生以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。学生说出了“童年是刚出土的新芽”，“童年是一支优美的歌谣”，“童年是自由飞翔的小鸟”，“童年是一幅色彩缤纷的画”告诉学生把这些句子组合起来，还是一首诗呢！通过这样的训练，能有效地提高学生的口语交际能力。
总之，人类已经迈入21世纪，在世界经济全球化，科学技术现代化，信息技术网络化的今天，面对国际争论、商业洽谈、学术研讨要求我们雄才大略、巧舌如簧、能言善辩。19世纪俄国诗人纳德松说：“世上没有比语言的痛苦更强烈的痛苦”，因此，提高学生语文素养，加强书面语言和口头表达能力的訓练是语文教师的首要任务。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】说话；训练；语文；素养
【中图分类号】?G633.3 ?【文献标识码】A
语言是人类重要交际工具，语言包括书面语言、口头语言。说话即口头语言是表达人的思想，进行沟通和交流的重要方式。现代社会要求人不仅要有广博的学识，而且要有善辩的口才，只有这样才能在激烈的社会竞争中得以生存和发展。因此，重视语言训练是提高语文素养的有效途径。
说话是人的一种本能，但要想说好，并不是一件易事。为此笔者在教学实践中对学生说话能力的训练进行了如下尝试：
一、利用课前三分钟，激发学生“想说”的欲望
学生说话能力的培养，也是一个由易到难、由浅入深的过程，初一阶段，主要激发学生想说的欲望，有了想说的欲望才会逐渐达到会说的目的。具体做法就是利用课前三分钟进行说话训练。学生入学伊始，就制定一种制度，每节课前请一位同学到讲台前，面对同学进行说话，说话内容有具体要求。如向同学介绍自己，包括外貌、性格、爱好、优缺点以及家庭成员等；或者讲一个成语故事，新近发生在身边的新闻等。训练的顺序按座位轮流。说话时要求：（1）讲普通话。（2）语言表达利落，不带口头语。（3）仪表端正大方，不忸怩，不抓耳挠腮。（4）声音洪亮。讲完后，同学按要求打分。评分的同学也很认真，分别指出优缺点，帮助同学改正。这样一学期下来，同学们的口头表达能力有了不同程度的提高，口头语明显减少，有了个人展示的机会，大大的激发了同学们想说话的欲望，表达能力有很大提高。
二、热点话题，引发兴趣
感兴趣的话题必然能引发强烈的表达愿望。对于学生而言，他们感兴趣的话题很多，让学生把自己的生活经历和说话训练有机地结合起来，他们不仅能说，还能说得很好。如让同学谈谈最近去哪里游玩了；看了什么有趣的电视节目；听到了什么好玩的故事；自己这个双休日是怎么度过的……如最近正在热播的动画片《灰太狼和喜羊羊》，让学生来谈谈昨天播放了什么内容，你认为灰太狼它真的很蠢吗？他身上真的没有优点，没有可取之处吗？相信这些贴近生活的话题，本来就是学生平常交谈的内容，现在只需把条理加以理顺，再说出来，难度不高，学生的热情高涨。一个个感兴趣的话题，使同学们在不知不觉中打开了话匣子，也培养了他们认真听，大胆说的能力。
三、利用口语交际，锻炼同学们“说话”的胆量
学生不敢说话，说不好话的主要原因来自心理因素——恐惧感和自卑感。针对学生这种心理，教师要实行教学民主，注意调动和培养学生发言的积极性。具体做法是：利用班会，自习，“口语交际”课的时间，分组准备，选好讨论题，如说说“家乡的新面貌”，“班级的新气象”，“谈谈语言的美与丑”，“一件事给我的启示”等。有时还拟定课文情节，让同学进行表演，表演后大家点评，这样，既让同学们掌握了课文内容，又锻炼了他们的口头表达能力，培养了他们的思维能力，随机应变的能力，还锻炼了同学们说话的胆量，达到了事半功倍的效果。另外教材中每一单元都有口语交际课，口语交际是训练学生“会说”的重要渠道。口语交际的目的是规范学生的口头语，提高口语交际的能力，培养良好的语言习惯，口语交际强调的是“互动”，就是教师与学生之间，学生与学生之间真正交流起来。如七年级口语交际中的《漫游语文世界》，同学们收集了家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的广告；校园流行语；有代表意义的方言；店名、招牌、标语等用语。这些都非常贴近学生的现实生活，学生都乐意去说，听的学生也感兴趣，并懂得对哪些方面加以评论。课堂气氛活跃，老师教的轻松，学生也学得愉快。沟通了课堂内外，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。
四、搞好课外活动，提高说话能力
课内打基础，课外求发展，让每个学生都有说话的机会，在活动中提高自己的表达能力。我经常组织学生开展多彩的课外活动，如开故事会，重点讲些历史故事，如《晏子使楚》、《完璧归赵》、《唐睢不辱使命》、《烛之武退秦师》……使学生意识到“语言交际”、“一言九鼎”之奇效，“二人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，雄辩的口才具有多么巨大的威力。也使他们说话的意境不断深化，近似于口头作文的形式，还可以举行朗读比赛，谜语大赛，古诗词朗诵比赛，“佳作欣赏”、“开心一刻”、日记大家听，还有组织演讲会等活动，内容不拘一格，可以涉及学校、家庭和社会的方方面面，给每一个学生表现的机会和锻炼的场合。这些符合学生年龄特征和心理特征的活动，能够很有效地培养他们的观察力、想象力和表达能力。
五、在阅读教学中，培养学生的“会说”能力
在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。我在教学中，常常让学生自己寻找课文的“美”点，在课堂上讨论、交流。在教《紫藤萝瀑布》时，要求学生找出“最欣赏的佳句”，按照“我欣赏的佳句是，因为”的句式说话。在学习《童趣》一文后，要求学生以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。学生说出了“童年是刚出土的新芽”，“童年是一支优美的歌谣”，“童年是自由飞翔的小鸟”，“童年是一幅色彩缤纷的画”告诉学生把这些句子组合起来，还是一首诗呢！通过这样的训练，能有效地提高学生的口语交际能力。
总之，人类已经迈入21世纪，在世界经济全球化，科学技术现代化，信息技术网络化的今天，面对国际争论、商业洽谈、学术研讨要求我们雄才大略、巧舌如簧、能言善辩。19世纪俄国诗人纳德松说：“世上没有比语言的痛苦更强烈的痛苦”，因此，提高学生语文素养，加强书面语言和口头表达能力的訓练是语文教师的首要任务。
（责任编辑：龙大为）