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“重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。”这是要求数学教师结合学生现有的生活经验和已有的知识来创设生动有趣、贴近生活的情境或设计富有童趣和具有实际意义的数学活动，使学生切身体验到“数学就在我身边”，用自己所学的数学知识解决生活中的实际问题。
在日常的课堂教学中，我常设计与数学知识紧密相连的生活实践作业，让学生对数学学习产生亲切感，学会运用自己在数学学习中锻炼的思维去观察、思考和分析现实生活中的问题，从中感受到数学的趣味所在，体会学数学的作用就是为了让生活更美好，以此实现深层次地培养学生的实践、操作和创新能力的目的，并达到“彰显学生智慧、发挥思维魅力”效果的增强学生对数学知识的应用意识。
以下，本人浅谈在特色作业的开展中如何融入“生活化”。
一、在作业中创设与学生生活贴近的生活情境，提升学生对知识和生活之间联系的认识，让学生感受“数学就在我身边”
《课标》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情景，从而掌握必要的基础知识和基本技能。”小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄特点、生活经验和认知能力决定了他们获得绝大部分的数学知识，是在对具体事物的形象的感知、认识和体会的基础上学习数学的，再通过归纳、总结从而形成概念。由此可知，让低年级的小学生做数学特色作业要尽量从实际的情境引入，问题由学生从实际的情境中发现而提出，这样学生才能真正地学习与认知数学知识。
我根据一、二年级学生的认知水平、年龄特点和生活经验，结合北师大版教材的精美细腻、生动有趣情境教学内容，特别如数学活动、数学实践、数学游戏等，联系与我们现实生活息息相关的情境或现实生活中刚好发生的热点问题，将其扑捉，科学地、有效地创设与之贴近的生活情境，并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实而深究的数学问题，让学生去发现、去提出、去思考，激发他们学习的兴趣，引导他们对其进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，把作业内容与生活实际有机的结合，从而达到培养、锻炼和发展他们获取知识的方法和能力的目的。
二、在特色作业中将数学知识与生活实际相结合，让学生经历分析、思考、解决问题的思维过程，切身感受“生活处处有数学”
“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，将数学作业与生活实际紧密联系起来，使学生充分认识数学知识不仅是源于生活的同时还是解决生活问题的基本工具，这些都是作为数学教师责无旁贷的任务。在我们的教材中有很多的数学问题在现实生活中都能找到原型，而学生对于那些实际生活的数学问题又容易理解。所以，让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，能更深刻地认识数学知识的作用和体会到数学知识的应用。
学生在解决数学问题时，能联系自己的生活经验、生活知识，从多角度地去分析、思考、探究这个数学问题，并找到解决问题的基本策略。因此，在教学中，我们除了要注重选择学生身边感兴趣的素材，提出相关的数学问题外，还要注重引导学生在生活中寻找解决问题的途径，使学生学会借助生活经验、生活知识去分析、思考、探究数学问题。
三、特色作业给予学生实践的机会和平台，让学生真切感受到数学存在于生活之中，生活中充满了数学，数学与生活同在
在数学的课堂教学中，作为教师的我们，要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让课堂教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。与此同时，要给予学生足够的时间与空间，以特色作业为平台，提供给学生综合实践的机会，使他们体会学习数学的喜悦，使他们更加的热爱生活，并在这个过程中逐步培养从数学的角度去认识生活，感受生活的意识和习惯。
“数学是生活的组成部分，生活处处都离不开数学”，要让学生养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯。那么，如何调动学生主动学习数学、创新性运用数学的积极性呢？我是这样做的：通过特色作业这个平台的开展，结合相应的数学知识，使学生进行实践操作，以此提高学生学习的积极性和主动性。例如，一年级下册进行“购物”教学后，我设计了一个“小小商店”的特色作业实践活动，要求先独立进行实际商品的调查，再独立付款;目的让学生通过实际的生活调查，调查自己喜欢的商品需要多少钱？进一步的认识大、小面额的人民币，并体验付款的多样性。学生通过这次特色作业的实践后，在与父母参与家庭购物的活动时，都能灵活使用大、小面额的人民币了。再如，二年级上册进行“位置与顺序”的教学后，我设计了这样一个特色作业：请说出教室的东、南、西、北分别有什么建筑物。请回家调查自己家的东、南、西、北分别住的是谁家。
由此，我们应该创设一些与学生生活贴近的、关注学生发展和成长的、使学生经历“数学化”的特色作业，这样不仅提升学生对知识和生活之间联系的认识、加深学生“数学就在我身边”的感受，还能通过活动过程给予学生足够的时间与空间咀嚼和消化所学的知识，同时还展示了学生的得意作品、对学生综合素养的提高产生巨大的影响力。这种具备童趣性、科学性、合理性的特色作业让学生长期训练的话定会利于学生的终身发展。
综上所述，生活本身是一个巨大的数学课堂，在生活中客观存在着大量有价值的数学现象。我们应该通过特色作业给学生提供一个展示学生智慧、发挥学生思维的舞台，更应该给足够的时间与空间让学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活。生活中充满了数学，数学与生活同在，让学生充分利用学生已有的生活经验，解决身边的数学问题，体味数学在现实中的作用。
在日常的课堂教学中，我常设计与数学知识紧密相连的生活实践作业，让学生对数学学习产生亲切感，学会运用自己在数学学习中锻炼的思维去观察、思考和分析现实生活中的问题，从中感受到数学的趣味所在，体会学数学的作用就是为了让生活更美好，以此实现深层次地培养学生的实践、操作和创新能力的目的，并达到“彰显学生智慧、发挥思维魅力”效果的增强学生对数学知识的应用意识。
以下，本人浅谈在特色作业的开展中如何融入“生活化”。
一、在作业中创设与学生生活贴近的生活情境，提升学生对知识和生活之间联系的认识，让学生感受“数学就在我身边”
《课标》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情景，从而掌握必要的基础知识和基本技能。”小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄特点、生活经验和认知能力决定了他们获得绝大部分的数学知识，是在对具体事物的形象的感知、认识和体会的基础上学习数学的，再通过归纳、总结从而形成概念。由此可知，让低年级的小学生做数学特色作业要尽量从实际的情境引入，问题由学生从实际的情境中发现而提出，这样学生才能真正地学习与认知数学知识。
我根据一、二年级学生的认知水平、年龄特点和生活经验，结合北师大版教材的精美细腻、生动有趣情境教学内容，特别如数学活动、数学实践、数学游戏等，联系与我们现实生活息息相关的情境或现实生活中刚好发生的热点问题，将其扑捉，科学地、有效地创设与之贴近的生活情境，并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实而深究的数学问题，让学生去发现、去提出、去思考，激发他们学习的兴趣，引导他们对其进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，把作业内容与生活实际有机的结合，从而达到培养、锻炼和发展他们获取知识的方法和能力的目的。
二、在特色作业中将数学知识与生活实际相结合，让学生经历分析、思考、解决问题的思维过程，切身感受“生活处处有数学”
“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，将数学作业与生活实际紧密联系起来，使学生充分认识数学知识不仅是源于生活的同时还是解决生活问题的基本工具，这些都是作为数学教师责无旁贷的任务。在我们的教材中有很多的数学问题在现实生活中都能找到原型，而学生对于那些实际生活的数学问题又容易理解。所以，让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，能更深刻地认识数学知识的作用和体会到数学知识的应用。
学生在解决数学问题时，能联系自己的生活经验、生活知识，从多角度地去分析、思考、探究这个数学问题，并找到解决问题的基本策略。因此，在教学中，我们除了要注重选择学生身边感兴趣的素材，提出相关的数学问题外，还要注重引导学生在生活中寻找解决问题的途径，使学生学会借助生活经验、生活知识去分析、思考、探究数学问题。
三、特色作业给予学生实践的机会和平台，让学生真切感受到数学存在于生活之中，生活中充满了数学，数学与生活同在
在数学的课堂教学中，作为教师的我们，要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让课堂教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。与此同时，要给予学生足够的时间与空间，以特色作业为平台，提供给学生综合实践的机会，使他们体会学习数学的喜悦，使他们更加的热爱生活，并在这个过程中逐步培养从数学的角度去认识生活，感受生活的意识和习惯。
“数学是生活的组成部分，生活处处都离不开数学”，要让学生养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯。那么，如何调动学生主动学习数学、创新性运用数学的积极性呢？我是这样做的：通过特色作业这个平台的开展，结合相应的数学知识，使学生进行实践操作，以此提高学生学习的积极性和主动性。例如，一年级下册进行“购物”教学后，我设计了一个“小小商店”的特色作业实践活动，要求先独立进行实际商品的调查，再独立付款;目的让学生通过实际的生活调查，调查自己喜欢的商品需要多少钱？进一步的认识大、小面额的人民币，并体验付款的多样性。学生通过这次特色作业的实践后，在与父母参与家庭购物的活动时，都能灵活使用大、小面额的人民币了。再如，二年级上册进行“位置与顺序”的教学后，我设计了这样一个特色作业：请说出教室的东、南、西、北分别有什么建筑物。请回家调查自己家的东、南、西、北分别住的是谁家。
由此，我们应该创设一些与学生生活贴近的、关注学生发展和成长的、使学生经历“数学化”的特色作业，这样不仅提升学生对知识和生活之间联系的认识、加深学生“数学就在我身边”的感受，还能通过活动过程给予学生足够的时间与空间咀嚼和消化所学的知识，同时还展示了学生的得意作品、对学生综合素养的提高产生巨大的影响力。这种具备童趣性、科学性、合理性的特色作业让学生长期训练的话定会利于学生的终身发展。
综上所述，生活本身是一个巨大的数学课堂，在生活中客观存在着大量有价值的数学现象。我们应该通过特色作业给学生提供一个展示学生智慧、发挥学生思维的舞台，更应该给足够的时间与空间让学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活。生活中充满了数学，数学与生活同在，让学生充分利用学生已有的生活经验，解决身边的数学问题，体味数学在现实中的作用。