论文部分内容阅读
实验，是教学和学习中不可缺少的环节.它既能锻炼人的动手操作能力、思维能力，又可发展学生的学习兴趣.课堂中多为教师的演示实验，学生参与率低.因此，开辟家庭实验探究就显得尤其重要.现就如何发挥家庭实验探究功效，促进学生学习健康发展，谈以下几点看法.
一、家庭实验探究与掌握知识
１．家庭实验形成了知识．例如，我在组织“探究水的沸腾现象”的教学时，布置学生回家探究“响水不开，开水不响”的实验.安排用“纸锅烧水”这个实验.学生凭自己的经验认为一点就能燃烧的纸，折成小纸盒装入水放在火上烧时，纸盒肯定会被烧破.考虑到学生有操作兴趣，我决定让每个学生都亲自动手做这个实验，当他们看到通过自己的实验“纸锅”真的把水烧开而并没有被烧破时，他们在惊叹的同时也对本课的探究产生了浓厚的兴趣.在“水的沸腾现象”的探究中，他们在观察水的沸腾现象时都出奇的仔细和认真.
我们知道，知识的掌握必须通过领会、巩固和应用三个阶段来实现，而领会知识是巩固知识和应用知识的前提.知识的领会是通过教材的直观与概括来实现的.教材的直观应以实物直观和模型直观最优.因此，在教学中，能应用实物的当然要用实物，不能使用实物的如原子的结构、分子的结构等，要尽量使用模型，这样，才能形成生动、鲜明、具体、真实的直观形象，并能激发学生的学习兴趣，学生有了直观形象和学习兴趣，知识的掌握就有了前提和保证.
２．家庭实验探究用于知识的巩固和应用．例如，学生判断摩擦力方向比较抽象，我安排学生家庭实验，在一木块的四个角上粘上长而较硬的毛发.（理发店用的刷子剪去一部分毛即可）.平放在辅有毛巾的桌面上，拉动木块、根据毛发的形态就可以判断摩擦力的方向.又如，在学习物态变化时，我安排学生回家做家庭实验，让学生将樟脑丸碾成粉，倒在容器里，并在容器上面放入枯树枝，加热一会儿，就能看到樟脑丸开始升华，并在枯树枝上凝华成雾松，非常壮丽.学生在家里就能通过自己动手，看到不常见的升华和凝华现象，既形成了知识又巩固和应用了知识.通过家庭实验探究，引导学生的思维活动向深度和广度进行，找出事物的本质属性和关系，并将其纳入原有的知识体系中，会使整个知识体系更趋于深化和完整.
二、家庭实验探究与学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.科学教学通过家庭实验探究，既能培养学生的学习兴趣，又能使学生的学习兴趣持久延续，关键是将家庭实验探究与学生心理特征和社会需要紧密结合起来.
初中学生正值少年向青年过渡的时期，他们思维敏捷，求知欲强，易于接受新鲜事物，富有上进心和探索精神，“好奇、好动、好胜”是他们的天性.初中科学实验形象生动，容易做成，而且富有动手操作和探索因素，非常适合学生的心理特征，是初中学生吸收信息最有效的一种形式，所以两者巧妙地结合起来，相互作用，就能触发学生心理活动的潜力，增强学生学习的积极性.如在讲授铁生锈过程中，我布置学生将一只较软的小塑料瓶中通入氧气，并且注入适量的蒸馏水，将几支被打磨光滑的铁钉的一部分浸在水中，一部分露出水面，将杯口盖住，待到铁生锈时若瓶变瘪则与氧气有关，若水面与氧气交界处锈蚀最快，则是水与氧气共同作用的结果.如在讲大气压强时，演示塑料可乐瓶内装满水，倒立时水向下落，用一大注射器（针孔封死），悬立放手，注射器下落，当将注射器插入装满水的塑料可乐瓶中时，倒立，让学生观察，思考水下落时为什么注射器却上升.在教学过程中尽可能多地设置这种情景，学生的学习兴趣就会经久不衰，学习情绪就会不断高涨.
三、家庭实验探究与发展智力
在学生的学习任务中，发展智力是最重要的任务.教育实践表明，智力发展好的学生潜力大，后劲足，有发展前途，获取新知识的能力强，对不断发展和变化的工作任务适应能力强，在攻关和克服困难中应变能力强，办法多.要发展学生的智力，就应在教学中注意培养学生的观察力、思维能力、实际操作能力和自学能力.例如，可让学生利用身边的废弃物品开展家庭实验探究．
自制简易净水器：取一个空塑料饮料瓶，剪去底部，瓶口用带导管的单孔塞塞紧，将瓶子倒置，瓶内由下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭、石英沙、小卵石等，就得到一簡易的净水器.
自制汽水：在约５００ ｍＬ的饮料瓶中加入２匙白糖和适量果汁，加入约１．５ ｇ小苏打（碳酸氢钠），注入凉开水，再加入约１．５ ｇ柠檬酸，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱.半小时后，你就可以喝到清凉甘甜的汽水了.此实验可以用新鲜的柠檬榨汁来替代柠檬酸.
由此可见，以这样的家庭实验探究为载体，通过“实验→观察→思维→理解→记忆→应用”一系列的心理活动的有机联系，可有效地突破教学内容.
四、家庭实验探究与科学情感培养
把科学的理论与生动而丰富的实际联系进来，有利于激发起热爱科学的情感.如学习平面镜能改变光的传播方向时，布置学生用塑料水管和弯弯（连接管）自制成潜望镜.讲声音的发生和传播时，布置学生家庭实验土电话等.学生通过家庭实验，有效地掌握了知识，并能用所学到的知识解释自然现象，甚至还能直接应用于实际，当然就会乐意学，自然地去学，从而形成良好的学习动机.
一、家庭实验探究与掌握知识
１．家庭实验形成了知识．例如，我在组织“探究水的沸腾现象”的教学时，布置学生回家探究“响水不开，开水不响”的实验.安排用“纸锅烧水”这个实验.学生凭自己的经验认为一点就能燃烧的纸，折成小纸盒装入水放在火上烧时，纸盒肯定会被烧破.考虑到学生有操作兴趣，我决定让每个学生都亲自动手做这个实验，当他们看到通过自己的实验“纸锅”真的把水烧开而并没有被烧破时，他们在惊叹的同时也对本课的探究产生了浓厚的兴趣.在“水的沸腾现象”的探究中，他们在观察水的沸腾现象时都出奇的仔细和认真.
我们知道，知识的掌握必须通过领会、巩固和应用三个阶段来实现，而领会知识是巩固知识和应用知识的前提.知识的领会是通过教材的直观与概括来实现的.教材的直观应以实物直观和模型直观最优.因此，在教学中，能应用实物的当然要用实物，不能使用实物的如原子的结构、分子的结构等，要尽量使用模型，这样，才能形成生动、鲜明、具体、真实的直观形象，并能激发学生的学习兴趣，学生有了直观形象和学习兴趣，知识的掌握就有了前提和保证.
２．家庭实验探究用于知识的巩固和应用．例如，学生判断摩擦力方向比较抽象，我安排学生家庭实验，在一木块的四个角上粘上长而较硬的毛发.（理发店用的刷子剪去一部分毛即可）.平放在辅有毛巾的桌面上，拉动木块、根据毛发的形态就可以判断摩擦力的方向.又如，在学习物态变化时，我安排学生回家做家庭实验，让学生将樟脑丸碾成粉，倒在容器里，并在容器上面放入枯树枝，加热一会儿，就能看到樟脑丸开始升华，并在枯树枝上凝华成雾松，非常壮丽.学生在家里就能通过自己动手，看到不常见的升华和凝华现象，既形成了知识又巩固和应用了知识.通过家庭实验探究，引导学生的思维活动向深度和广度进行，找出事物的本质属性和关系，并将其纳入原有的知识体系中，会使整个知识体系更趋于深化和完整.
二、家庭实验探究与学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.科学教学通过家庭实验探究，既能培养学生的学习兴趣，又能使学生的学习兴趣持久延续，关键是将家庭实验探究与学生心理特征和社会需要紧密结合起来.
初中学生正值少年向青年过渡的时期，他们思维敏捷，求知欲强，易于接受新鲜事物，富有上进心和探索精神，“好奇、好动、好胜”是他们的天性.初中科学实验形象生动，容易做成，而且富有动手操作和探索因素，非常适合学生的心理特征，是初中学生吸收信息最有效的一种形式，所以两者巧妙地结合起来，相互作用，就能触发学生心理活动的潜力，增强学生学习的积极性.如在讲授铁生锈过程中，我布置学生将一只较软的小塑料瓶中通入氧气，并且注入适量的蒸馏水，将几支被打磨光滑的铁钉的一部分浸在水中，一部分露出水面，将杯口盖住，待到铁生锈时若瓶变瘪则与氧气有关，若水面与氧气交界处锈蚀最快，则是水与氧气共同作用的结果.如在讲大气压强时，演示塑料可乐瓶内装满水，倒立时水向下落，用一大注射器（针孔封死），悬立放手，注射器下落，当将注射器插入装满水的塑料可乐瓶中时，倒立，让学生观察，思考水下落时为什么注射器却上升.在教学过程中尽可能多地设置这种情景，学生的学习兴趣就会经久不衰，学习情绪就会不断高涨.
三、家庭实验探究与发展智力
在学生的学习任务中，发展智力是最重要的任务.教育实践表明，智力发展好的学生潜力大，后劲足，有发展前途，获取新知识的能力强，对不断发展和变化的工作任务适应能力强，在攻关和克服困难中应变能力强，办法多.要发展学生的智力，就应在教学中注意培养学生的观察力、思维能力、实际操作能力和自学能力.例如，可让学生利用身边的废弃物品开展家庭实验探究．
自制简易净水器：取一个空塑料饮料瓶，剪去底部，瓶口用带导管的单孔塞塞紧，将瓶子倒置，瓶内由下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭、石英沙、小卵石等，就得到一簡易的净水器.
自制汽水：在约５００ ｍＬ的饮料瓶中加入２匙白糖和适量果汁，加入约１．５ ｇ小苏打（碳酸氢钠），注入凉开水，再加入约１．５ ｇ柠檬酸，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱.半小时后，你就可以喝到清凉甘甜的汽水了.此实验可以用新鲜的柠檬榨汁来替代柠檬酸.
由此可见，以这样的家庭实验探究为载体，通过“实验→观察→思维→理解→记忆→应用”一系列的心理活动的有机联系，可有效地突破教学内容.
四、家庭实验探究与科学情感培养
把科学的理论与生动而丰富的实际联系进来，有利于激发起热爱科学的情感.如学习平面镜能改变光的传播方向时，布置学生用塑料水管和弯弯（连接管）自制成潜望镜.讲声音的发生和传播时，布置学生家庭实验土电话等.学生通过家庭实验，有效地掌握了知识，并能用所学到的知识解释自然现象，甚至还能直接应用于实际，当然就会乐意学，自然地去学，从而形成良好的学习动机.