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摘 要：如今，中国科技发展迅猛，出现许多先进的科学技术，多媒体受到广泛教师的欢迎，在教学中运用多媒体，不仅能提高学生的注意力，而且教学质量得以保障。现在国家更重视对学生语文能力的培养，增加高考语文学科的难度，所以，教师更要重视新型教学手段的应用，在课堂中可以利用多媒体创设教学情境，让学生在轻松活跃的课堂氛围中提升主动性，进而提高学习质量。同时教师也可以运用多媒体整合教学资源，丰富教学内容。
关键词：高中语文;多媒体;教学手段
一、 引言
在课改之下，国家推出“以学生为本”的教学理念，在教学中，要以学生为主要群体，教师只起到辅助和指导学生的作用，因此教师要分清师生角色。在高中语文教学中运用多媒体要有一定原则，如果不遵循原则，就会破坏语文课堂，无法完成教学目标。作为一名高中阶段的语文教师，要深化新型教学技术的学习，结合学生特点、学习程度设计教学活动，以便于更好地展开语文教学。文章就高中语文课运用多媒体教学的方法展开分析。
二、 现阶段高中语文教学运用多媒体技术存在的问题
（一）无法合理运用多媒体教学
多媒体在教学中只起到辅助教学的作用，现阶段高中语文课堂出现这样的问题，那就是教师无法合理运用多媒体教学，在课件中增加许多图片、动画、艺术字，从表面上看课堂非常热闹，实质上学生在课堂中找不到学习重点，学生的知识结构非常混乱，这就本末倒置了，在这种课堂中教学效果也得不到保障，阻碍学生语文学习。
（二）教学形式单一化
在高中语文阅读教学中，要培养学生学会个性化阅读，让学生在课堂中自由阅读，深刻体会文章故事情节、发展脉络、人物形象，进而提高学生的主动性，引发学生深思。在教学中部分教师运用多媒体教学，只是简单地进行讲解，限制学生思考。
（三）多媒体教学运用过度
有些教师在教学中过度运用多媒体，同时教师只关注课件的使用，忽略与学生互动、交流，学生跟着教师的课件学习，使原本充满生机的课堂变得愈发平淡。在课堂中，为了使学生更好地理解文章中人物特点，教师可播放图片，帮助学生建立人物形象。多媒体只能帮助学生理解人物，还要通过阅读深刻体会人物形象特征。
三、 在教学中运用多媒体的三原则
其一，辅助原则。在教学中并不是每个环节都运用多媒体，多媒体是帮助学生更好地理解所学内容，在制作课件时，教师可将教学重难点以图片、视频、动画、艺术字等形式突出。教师要合理利用多媒体进行教学，提高课堂质量。
其二，整合原则。在以往的教学中，教师整合教学资源形式单一，花费时间较长，在现代语文课堂中，教师要通过网络整合教学资源，并灵活地运用在实际教学中，运用这种方式不仅能提高学生的知识量，而且帮助学生拓宽视野，从而更好地学习语文知识。
其三，参与原则。现如今，市面上出现许多语文教辅App，教师可以利用教辅软件提高学生的参与度，切记不要过度使用，教师可以设计师生对话、生生对话的环节，使学生更主动地参与进实际教学活动中。在这样轻松氛围下学习，学生的学习效率得以提升，这样做更符合以学生为本的现代教学理念，提出学生的主体地位，进而提高学生的学习效果。
四、 如何将多媒体技术灵活地运用在实际教学中
（一）丰富教学内容
在语文阅读教学中，教师在备课时利用互联网搜索作者简介、成就、出版的书目等，在课堂中带领学生从不同角度阅读文章，提高教学质量。例如：在学习《雨巷》這篇现代诗歌时，教师可在网上查找作者戴望舒的简介，在学习作者背景后，学生更容易体会作者的情感;在学习诗歌后，教师可利用互联网带领学生聆听不同朗诵者的作品，加深学生对诗歌的理解程度，进而更能体会诗歌中的内涵。
在语文写作教学中，教师可上网查找相关图片、文章、视频进行赏析，在深度理解后可进行写作环节。例如：关于展现人物个性的内容，教师可先带领学生观看《水浒传》中林教头风雪山神庙这一片段，在观看后学生先进行人物分析，学生整体分析后教师要加以总结，接下来开展写作活动。完成写作后教师也可带领学生自评、互评。在这种方式下更能激发学生的写作热情，进而提高学生的写作能力，为接下来写作训练打下良好基础。
（二）美化教学文本
在教学中，教师可运用多媒体使学生更清楚地理解学习内容，从多方面刺激学生感官，文字、图片刺激学生的视觉感受，视频、音频更多地刺激学生的听觉感受，从静态学习内容变得动态化，提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容。语文和英语一样都是语言类学科，在教学中更要创造良好的语境，在这种教学方式下，更能提高学习效果。比如：关于《荷塘月色》这一内容，教师播放一段清华校园中的美丽的荷塘，使学生感受到荷塘之美，引出文章作者——朱自清，教师借助多媒体介绍朱自清的简介，接下来进入授课环节，写板书时教师可借助思维导图的形式，帮助学生建立文章架构，促进学生对文章的理解。在整体学习后，教师可带领学生观看不同朗读者的作品，使学生深度理解文章，同时教师也可以查找适合的背景音乐组织学生朗读这篇文章。为学生创建出良好的语境，在朗读中培养学生语感，加深文章印象，进而营造出浓厚的学习氛围。
（三）突出教学重难点
在以往的教学中，教师通常用彩色粉笔突出教学重点和难点，这种方式较为单一，无法使学生更好地理解文章，教师的板书书写量较大，也耽误课堂时间，还会有坐在两边和后排的学生看不清黑板的现象。在现代教学中，教师可采用多媒体突出教学重难点，教师也可以根据学生需求更改课件的字体，提高课堂效率。例如：关于《我有一个梦想》这一内容，主要让学生了解当时演讲时的社会背景;文章出现许多比喻、排比的修辞手法，让学生学会在写作中灵活运用修辞手法。教师在PPT上呈现第二、三自然段，并用红色字体标出这三个“今天”，用蓝色字体标出重读词汇“必须正视”“歧视”“穷困”“隔离”“自己”“萎缩”“故土家园”以及第三段的“所有的人”“每一个人”“追求幸福”，在自由读文章时让学生深刻体会以上这些词语，学习10～14自然段时教师用不同颜色字体标出大量排比句，在朗读时一定要把激情和气势读出来。学生也在多媒体教学下更快地理解文章重点和难点。 （四）运用情景教学模式
在教改之后，中国推出许多新型的教学方式，其中情境教学受到教师的广泛欢迎，学生在这种教学模式下，能更主动地发现问题，提高学生的积极性，让学生在探索中学习新知识，进而提高教学质量。例如：在学习《故都的秋》这篇文章时，教师可借助多媒体创设教学情境：“同学们，我们来欣赏几幅画，哪位同学能谈一谈看到画后的感受？”有的学生说：“感觉到悲凉，有一种落寞的感觉。”有的学生说：“有一种很凄凉的感觉。”接下来呈现《沁园春·长沙》《登高》《雨霖铃》中描写秋的诗句，使学生深刻体会诗人情感，进而引出今天所学内容。在学习《鸿门宴》这篇文章时，由于是长篇文言文，教师可创设教学情境：“在课前老师要给各位同学讲一个小故事，项羽22岁的时候和叔叔一起陪同秦始皇游览浙江，当时項羽说了悄悄一句话‘可取而代之’，刘邦见到秦始皇时说出了‘大丈夫，当如是也’，在这两句话中可以看到项羽为人直爽，快言快语，而刘邦说的较为婉转。”在情境模式下，更能提高学生的学习兴趣，为接下来的授课内容做好铺垫。
（五）陶冶学生情操
在高中语文教学中，不仅要教授学生语文知识，培养学生的知识运用能力，也要在教学中陶冶学生的情操，这样学生才能更投入实际教学中，教师可以借助多媒体中的图像、音乐，深度体会作者感情，从而能更好地理解文章。例如：在学习李清照的《醉花阴》和《声声慢》这两首词时，教师可带领学生观看视频，借助动画体会作者情感，进而与作者产生情感共鸣，教师也要讲述诗词的写作背景。教师讲解李清照写作背景：“可以说李清照这一生是非常不幸的，她非常有名，嫁给丈夫后，夫妻经常探讨诗词歌赋。她这一生最大的转折点在丈夫病逝后，当时的北宋也灭亡了，从此李清照开始了颠沛流离的生活。《醉花阴》这首词是她与丈夫第一次分别时写的，在《醉花阴》中出现了千古流传的名句。”学生在了解作者写作背景后，更加深对文章理解程度，在朗读中更能体会作者感情，进而陶冶学生的情操。
（六）在导入环节中运用多媒体教学
在教学中，导入环节尤为重要，在此过程中更能调动学生的学习兴趣，进而营造出轻松快乐的教学氛围。目前仍有部分教师采用以往的导入方式，这种方式较为单一，学生也不能更好地投入课堂。因此教师要一改以往的导入方式，在教学中灵活运用多媒体，使课堂变得更生动。例如：学习《荆轲刺秦王》这篇课文时，教师可以使用视频进行导入，同时学生也能更快速投入进教学活动中，在观看视频后教师带领学生分析其中的人物特点、情节、人物对话，帮助学生建立人物形象。关于《热爱生命》这篇文章，教师可以带领学生观看热爱生命的视频，同时这也是对学生生命教育的培养。教师除了可以带领学生观看视频，也可以带领学生欣赏汪国真《热爱生命》的诗歌，体会作者的情感，进而使学生更好地参与接下来的教学活动。因此，教师要重视多媒体在导入环节的运用，创设趣味性课堂。
五、 结语
综上所述，在高中阶段的语文教学中，教师要灵活运用多媒体进行教学，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生更积极地参与教学活动，提高学生的主动性，学生自主学习能力因而提高。作为高中语文教师要加强现代化信息技术手段的学习，从而能更好地展开教学活动，教师在日常生活中也要提高自己的教学能力、专业素养，进而打造高效课堂。
参考文献：
[1]韩宗友.多媒体技术在高中语文教学中的应用现状及策略分析[J].青少年日记（教育教学研究），2018（7）：89.
[2]覃瑶.浅谈高中语文教学中多媒体技术的运用原则与策略[J].明日，2019（29）：27.
[3]陈礼权.信息技术整合趋势下高中语文教学的优化[J].语文教学与研究，2020（20）.
作者简介：
陈彦璐，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
关键词：高中语文;多媒体;教学手段
一、 引言
在课改之下，国家推出“以学生为本”的教学理念，在教学中，要以学生为主要群体，教师只起到辅助和指导学生的作用，因此教师要分清师生角色。在高中语文教学中运用多媒体要有一定原则，如果不遵循原则，就会破坏语文课堂，无法完成教学目标。作为一名高中阶段的语文教师，要深化新型教学技术的学习，结合学生特点、学习程度设计教学活动，以便于更好地展开语文教学。文章就高中语文课运用多媒体教学的方法展开分析。
二、 现阶段高中语文教学运用多媒体技术存在的问题
（一）无法合理运用多媒体教学
多媒体在教学中只起到辅助教学的作用，现阶段高中语文课堂出现这样的问题，那就是教师无法合理运用多媒体教学，在课件中增加许多图片、动画、艺术字，从表面上看课堂非常热闹，实质上学生在课堂中找不到学习重点，学生的知识结构非常混乱，这就本末倒置了，在这种课堂中教学效果也得不到保障，阻碍学生语文学习。
（二）教学形式单一化
在高中语文阅读教学中，要培养学生学会个性化阅读，让学生在课堂中自由阅读，深刻体会文章故事情节、发展脉络、人物形象，进而提高学生的主动性，引发学生深思。在教学中部分教师运用多媒体教学，只是简单地进行讲解，限制学生思考。
（三）多媒体教学运用过度
有些教师在教学中过度运用多媒体，同时教师只关注课件的使用，忽略与学生互动、交流，学生跟着教师的课件学习，使原本充满生机的课堂变得愈发平淡。在课堂中，为了使学生更好地理解文章中人物特点，教师可播放图片，帮助学生建立人物形象。多媒体只能帮助学生理解人物，还要通过阅读深刻体会人物形象特征。
三、 在教学中运用多媒体的三原则
其一，辅助原则。在教学中并不是每个环节都运用多媒体，多媒体是帮助学生更好地理解所学内容，在制作课件时，教师可将教学重难点以图片、视频、动画、艺术字等形式突出。教师要合理利用多媒体进行教学，提高课堂质量。
其二，整合原则。在以往的教学中，教师整合教学资源形式单一，花费时间较长，在现代语文课堂中，教师要通过网络整合教学资源，并灵活地运用在实际教学中，运用这种方式不仅能提高学生的知识量，而且帮助学生拓宽视野，从而更好地学习语文知识。
其三，参与原则。现如今，市面上出现许多语文教辅App，教师可以利用教辅软件提高学生的参与度，切记不要过度使用，教师可以设计师生对话、生生对话的环节，使学生更主动地参与进实际教学活动中。在这样轻松氛围下学习，学生的学习效率得以提升，这样做更符合以学生为本的现代教学理念，提出学生的主体地位，进而提高学生的学习效果。
四、 如何将多媒体技术灵活地运用在实际教学中
（一）丰富教学内容
在语文阅读教学中，教师在备课时利用互联网搜索作者简介、成就、出版的书目等，在课堂中带领学生从不同角度阅读文章，提高教学质量。例如：在学习《雨巷》這篇现代诗歌时，教师可在网上查找作者戴望舒的简介，在学习作者背景后，学生更容易体会作者的情感;在学习诗歌后，教师可利用互联网带领学生聆听不同朗诵者的作品，加深学生对诗歌的理解程度，进而更能体会诗歌中的内涵。
在语文写作教学中，教师可上网查找相关图片、文章、视频进行赏析，在深度理解后可进行写作环节。例如：关于展现人物个性的内容，教师可先带领学生观看《水浒传》中林教头风雪山神庙这一片段，在观看后学生先进行人物分析，学生整体分析后教师要加以总结，接下来开展写作活动。完成写作后教师也可带领学生自评、互评。在这种方式下更能激发学生的写作热情，进而提高学生的写作能力，为接下来写作训练打下良好基础。
（二）美化教学文本
在教学中，教师可运用多媒体使学生更清楚地理解学习内容，从多方面刺激学生感官，文字、图片刺激学生的视觉感受，视频、音频更多地刺激学生的听觉感受，从静态学习内容变得动态化，提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容。语文和英语一样都是语言类学科，在教学中更要创造良好的语境，在这种教学方式下，更能提高学习效果。比如：关于《荷塘月色》这一内容，教师播放一段清华校园中的美丽的荷塘，使学生感受到荷塘之美，引出文章作者——朱自清，教师借助多媒体介绍朱自清的简介，接下来进入授课环节，写板书时教师可借助思维导图的形式，帮助学生建立文章架构，促进学生对文章的理解。在整体学习后，教师可带领学生观看不同朗读者的作品，使学生深度理解文章，同时教师也可以查找适合的背景音乐组织学生朗读这篇文章。为学生创建出良好的语境，在朗读中培养学生语感，加深文章印象，进而营造出浓厚的学习氛围。
（三）突出教学重难点
在以往的教学中，教师通常用彩色粉笔突出教学重点和难点，这种方式较为单一，无法使学生更好地理解文章，教师的板书书写量较大，也耽误课堂时间，还会有坐在两边和后排的学生看不清黑板的现象。在现代教学中，教师可采用多媒体突出教学重难点，教师也可以根据学生需求更改课件的字体，提高课堂效率。例如：关于《我有一个梦想》这一内容，主要让学生了解当时演讲时的社会背景;文章出现许多比喻、排比的修辞手法，让学生学会在写作中灵活运用修辞手法。教师在PPT上呈现第二、三自然段，并用红色字体标出这三个“今天”，用蓝色字体标出重读词汇“必须正视”“歧视”“穷困”“隔离”“自己”“萎缩”“故土家园”以及第三段的“所有的人”“每一个人”“追求幸福”，在自由读文章时让学生深刻体会以上这些词语，学习10～14自然段时教师用不同颜色字体标出大量排比句，在朗读时一定要把激情和气势读出来。学生也在多媒体教学下更快地理解文章重点和难点。 （四）运用情景教学模式
在教改之后，中国推出许多新型的教学方式，其中情境教学受到教师的广泛欢迎，学生在这种教学模式下，能更主动地发现问题，提高学生的积极性，让学生在探索中学习新知识，进而提高教学质量。例如：在学习《故都的秋》这篇文章时，教师可借助多媒体创设教学情境：“同学们，我们来欣赏几幅画，哪位同学能谈一谈看到画后的感受？”有的学生说：“感觉到悲凉，有一种落寞的感觉。”有的学生说：“有一种很凄凉的感觉。”接下来呈现《沁园春·长沙》《登高》《雨霖铃》中描写秋的诗句，使学生深刻体会诗人情感，进而引出今天所学内容。在学习《鸿门宴》这篇文章时，由于是长篇文言文，教师可创设教学情境：“在课前老师要给各位同学讲一个小故事，项羽22岁的时候和叔叔一起陪同秦始皇游览浙江，当时項羽说了悄悄一句话‘可取而代之’，刘邦见到秦始皇时说出了‘大丈夫，当如是也’，在这两句话中可以看到项羽为人直爽，快言快语，而刘邦说的较为婉转。”在情境模式下，更能提高学生的学习兴趣，为接下来的授课内容做好铺垫。
（五）陶冶学生情操
在高中语文教学中，不仅要教授学生语文知识，培养学生的知识运用能力，也要在教学中陶冶学生的情操，这样学生才能更投入实际教学中，教师可以借助多媒体中的图像、音乐，深度体会作者感情，从而能更好地理解文章。例如：在学习李清照的《醉花阴》和《声声慢》这两首词时，教师可带领学生观看视频，借助动画体会作者情感，进而与作者产生情感共鸣，教师也要讲述诗词的写作背景。教师讲解李清照写作背景：“可以说李清照这一生是非常不幸的，她非常有名，嫁给丈夫后，夫妻经常探讨诗词歌赋。她这一生最大的转折点在丈夫病逝后，当时的北宋也灭亡了，从此李清照开始了颠沛流离的生活。《醉花阴》这首词是她与丈夫第一次分别时写的，在《醉花阴》中出现了千古流传的名句。”学生在了解作者写作背景后，更加深对文章理解程度，在朗读中更能体会作者感情，进而陶冶学生的情操。
（六）在导入环节中运用多媒体教学
在教学中，导入环节尤为重要，在此过程中更能调动学生的学习兴趣，进而营造出轻松快乐的教学氛围。目前仍有部分教师采用以往的导入方式，这种方式较为单一，学生也不能更好地投入课堂。因此教师要一改以往的导入方式，在教学中灵活运用多媒体，使课堂变得更生动。例如：学习《荆轲刺秦王》这篇课文时，教师可以使用视频进行导入，同时学生也能更快速投入进教学活动中，在观看视频后教师带领学生分析其中的人物特点、情节、人物对话，帮助学生建立人物形象。关于《热爱生命》这篇文章，教师可以带领学生观看热爱生命的视频，同时这也是对学生生命教育的培养。教师除了可以带领学生观看视频，也可以带领学生欣赏汪国真《热爱生命》的诗歌，体会作者的情感，进而使学生更好地参与接下来的教学活动。因此，教师要重视多媒体在导入环节的运用，创设趣味性课堂。
五、 结语
综上所述，在高中阶段的语文教学中，教师要灵活运用多媒体进行教学，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生更积极地参与教学活动，提高学生的主动性，学生自主学习能力因而提高。作为高中语文教师要加强现代化信息技术手段的学习，从而能更好地展开教学活动，教师在日常生活中也要提高自己的教学能力、专业素养，进而打造高效课堂。
参考文献：
[1]韩宗友.多媒体技术在高中语文教学中的应用现状及策略分析[J].青少年日记（教育教学研究），2018（7）：89.
[2]覃瑶.浅谈高中语文教学中多媒体技术的运用原则与策略[J].明日，2019（29）：27.
[3]陈礼权.信息技术整合趋势下高中语文教学的优化[J].语文教学与研究，2020（20）.
作者简介：
陈彦璐，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。