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随着素质教育轰轰烈烈的不断开展，新的教育理念为初中数学新课程改革指明了方向，为新课程改革提供了理论依据. 当我们有的老师走老路的时候，新课改的一些重要思想已经指导许多教师如何上好数学课，如何培养学生学习数学的兴趣，已经取得了惊人成果. 那么，怎样在新课程改革的指引下上好数学课呢？学生该怎样去学数学呢？下面本人结合教学实践谈谈几点浅见：
（一）数学教学中，要对教学方式进行改革
传统的教学方式在新课改中，它的缺陷越来越明显. 这就要求教师要从单一、封闭的课堂走向开放的社会和生活的课堂，从而对教学方式进行改革. 进行数学教学的改革就是要每一位教师在教学时改变以往的教学方式、教学观念，为学生创造开放的学习环境，开放的课堂，从而培养学生的实践能力和创新精神. 那么，在数学教学中如何创造开放的教学环境，使数学教学从单一、封闭的课堂走向开放的社会和生活的课堂，从而培养学生的实践能力和创新精神呢？许多老师提出了调动学生主动性、激发学生内驱力、开发学生创造力的有效途径与方法，它们的共识是：教与学都作为中心. 在做上教的是先生，在做上学的是学生. 要学好数学，不能光靠课堂听讲，在数学教学活动中，要紧密结合数学教材的各种“做”的活动，让学生真正在做中学习知识，在活动交流中探究知识.
（二）数学教学中，要注重与学生生活的联系
《课程标准》指出：“加强数学课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听、说、读、写等数学能力的整体推进和协调发展. ”它特别强调数学与生活的联系，这一点由它在《课程标准》中出现的次数也可以得知. 因此，教师在进行数学教学时，利用现有教材，探索现有教学内容如何再现生活的情境，根据所要学习的知识点，充分利用生活中的资源，使课堂教学内容尽量贴近生活，促使学生观察生活、体验生活，最终回归生活. 同时，数学源于生活，数学学习的外延与生活相关，数学教学离不开生活，生活处处闪动着数学. 如何有效地采用直观手段，沟通数学与生活的联系，创设课堂的生活情境，是数学教学情境的一大艺术. 教师必须努力创造条件，让学生在生活的亲身体验中来学数学，达到事半功倍的效果.
（三）数学教学中，要让学生走向社会
《课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生数学实践的机会. ”这与陶行知的“生活即教育，社会即学校”的思想相一致. 他指出，课堂教学不是数学教学的唯一途径，社会是一道广阔的背景，数学教学要尽可能的利用社会生活的教学资源，让学生主动走进社会生活中去观察、思考、操作、体验. 学生由学校走向社会，走向生活，可以开阔学生的视野，同时也提高学生考虑知识的层面，让学生思考问题更深入、更细致. 如在学了《勾股定理》、《黄金分割》等知识后，让学生上网搜集有关的资料，积极讨论、交流，充分领略网上的知识成果，加深对知识的理解. 这样，拓宽学生的学习空间，增加学生数学实践的机会.
（四）数学教学中，要突出学生的主体地位
传统教学中，课堂上教师花大量时间向学生灌输知识，学生真正学习的时间和空间都很少，看不到学生展现自己的过程. 这就要求我们在数学教学过程中，切实发挥老师的主导、学生的主体地位，为学生创设有趣的问题情境，吸引学生的注意力，调动他们学习的主动性，使他们主动参与，以便更好的发挥学生的主体地位的作用. 比如，在一些数学活动教学中，我们可以让学生亲自动手操作，自己不能独立解决的问题，教师可以组织学生分组讨论、探究，在解决问题的过程中我们要给学生充足的思考时间，切不可越俎代庖，要为他们提供学习平台和宽松的空间，让学生充分表达自己的观点、结论. 这样学生真正获得了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，所以我们要把时间和空间还给学生，尽量的少讲，我们教师的讲应该是引导、启发，指出思考的方向，而不是直接告诉他们答案.
（五）数学教学中，要调动学生的学习积极性
数学是一门重要的基础学科. 在一些学生的心目中，数学的学习很简单，只是些公式、定理的学习，少花点精力也能得高分；有的学生认为，数学深不可测，花再大的工夫也不一定能得高分. 所以，学生学习的积极性不高. 再加上教学活动是教师和学生合作交流的活动，要想真正发挥教学作用，就要充分调动学生的学习积极性，让教与学紧密结合起来，也只有这样，学生对知识的掌握和运用才能更灵活、更牢固. 例如，我以前在讲《轴对称和轴对称图形》时，我在讲台上讲，学生的学习效果不好，一个个都无精打采. 于是，我现在制作精美的课件，让他们自己动手设计了一些轴对称图形，然后通过小组比较交流，看哪组学生制作的好等一系列活动，这样学生带着好奇、带着问题，学得很认真、很轻松.
新课改的重要思想对初中数学教学的启迪是深远的，它如同漆黑的天空中的启明星，使黑暗中探索的数学教师看到了希望，看到了方向. 作为一名新时代的初中数学教师，要在教学时与新课改的重要思想相结合，以提高自己的业务水平和教学能力，真正的让新课改的重要思想为教育教学服务，发挥它应有的作用.
（一）数学教学中，要对教学方式进行改革
传统的教学方式在新课改中，它的缺陷越来越明显. 这就要求教师要从单一、封闭的课堂走向开放的社会和生活的课堂，从而对教学方式进行改革. 进行数学教学的改革就是要每一位教师在教学时改变以往的教学方式、教学观念，为学生创造开放的学习环境，开放的课堂，从而培养学生的实践能力和创新精神. 那么，在数学教学中如何创造开放的教学环境，使数学教学从单一、封闭的课堂走向开放的社会和生活的课堂，从而培养学生的实践能力和创新精神呢？许多老师提出了调动学生主动性、激发学生内驱力、开发学生创造力的有效途径与方法，它们的共识是：教与学都作为中心. 在做上教的是先生，在做上学的是学生. 要学好数学，不能光靠课堂听讲，在数学教学活动中，要紧密结合数学教材的各种“做”的活动，让学生真正在做中学习知识，在活动交流中探究知识.
（二）数学教学中，要注重与学生生活的联系
《课程标准》指出：“加强数学课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听、说、读、写等数学能力的整体推进和协调发展. ”它特别强调数学与生活的联系，这一点由它在《课程标准》中出现的次数也可以得知. 因此，教师在进行数学教学时，利用现有教材，探索现有教学内容如何再现生活的情境，根据所要学习的知识点，充分利用生活中的资源，使课堂教学内容尽量贴近生活，促使学生观察生活、体验生活，最终回归生活. 同时，数学源于生活，数学学习的外延与生活相关，数学教学离不开生活，生活处处闪动着数学. 如何有效地采用直观手段，沟通数学与生活的联系，创设课堂的生活情境，是数学教学情境的一大艺术. 教师必须努力创造条件，让学生在生活的亲身体验中来学数学，达到事半功倍的效果.
（三）数学教学中，要让学生走向社会
《课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生数学实践的机会. ”这与陶行知的“生活即教育，社会即学校”的思想相一致. 他指出，课堂教学不是数学教学的唯一途径，社会是一道广阔的背景，数学教学要尽可能的利用社会生活的教学资源，让学生主动走进社会生活中去观察、思考、操作、体验. 学生由学校走向社会，走向生活，可以开阔学生的视野，同时也提高学生考虑知识的层面，让学生思考问题更深入、更细致. 如在学了《勾股定理》、《黄金分割》等知识后，让学生上网搜集有关的资料，积极讨论、交流，充分领略网上的知识成果，加深对知识的理解. 这样，拓宽学生的学习空间，增加学生数学实践的机会.
（四）数学教学中，要突出学生的主体地位
传统教学中，课堂上教师花大量时间向学生灌输知识，学生真正学习的时间和空间都很少，看不到学生展现自己的过程. 这就要求我们在数学教学过程中，切实发挥老师的主导、学生的主体地位，为学生创设有趣的问题情境，吸引学生的注意力，调动他们学习的主动性，使他们主动参与，以便更好的发挥学生的主体地位的作用. 比如，在一些数学活动教学中，我们可以让学生亲自动手操作，自己不能独立解决的问题，教师可以组织学生分组讨论、探究，在解决问题的过程中我们要给学生充足的思考时间，切不可越俎代庖，要为他们提供学习平台和宽松的空间，让学生充分表达自己的观点、结论. 这样学生真正获得了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，所以我们要把时间和空间还给学生，尽量的少讲，我们教师的讲应该是引导、启发，指出思考的方向，而不是直接告诉他们答案.
（五）数学教学中，要调动学生的学习积极性
数学是一门重要的基础学科. 在一些学生的心目中，数学的学习很简单，只是些公式、定理的学习，少花点精力也能得高分；有的学生认为，数学深不可测，花再大的工夫也不一定能得高分. 所以，学生学习的积极性不高. 再加上教学活动是教师和学生合作交流的活动，要想真正发挥教学作用，就要充分调动学生的学习积极性，让教与学紧密结合起来，也只有这样，学生对知识的掌握和运用才能更灵活、更牢固. 例如，我以前在讲《轴对称和轴对称图形》时，我在讲台上讲，学生的学习效果不好，一个个都无精打采. 于是，我现在制作精美的课件，让他们自己动手设计了一些轴对称图形，然后通过小组比较交流，看哪组学生制作的好等一系列活动，这样学生带着好奇、带着问题，学得很认真、很轻松.
新课改的重要思想对初中数学教学的启迪是深远的，它如同漆黑的天空中的启明星，使黑暗中探索的数学教师看到了希望，看到了方向. 作为一名新时代的初中数学教师，要在教学时与新课改的重要思想相结合，以提高自己的业务水平和教学能力，真正的让新课改的重要思想为教育教学服务，发挥它应有的作用.