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【摘 要】结合学校目前建筑工程预算理论课程中出现的各种问题进行分析与探讨，并且就这些问题以提高学生学习兴趣和专业技能为主线，对上好“建筑工程预算”理论课程提出相应的措施和建议。
【关键词】建筑工程；预算；教学；兴趣；能力
建筑工程预算课程阐述的造价原理不仅是建筑工程预算的理论基础，同时也是装饰工程预算、安装工程预算、安装工程预算、市政工程预算的理论基础。本课程所授课的对象主要是中专生（建筑工程预算专业）。每周6节课，每学期17周，每学期102课时，分两学期共204课时完成。
此专业的学生今后需要具备的能力有：建筑施工图纸的识读能力、材料的选用能力、预算软件的应用能力、工程造价确定的能力、团队合作的能力。建筑工程预算课程是一门以如何正确计算建筑工程造价为主要任务的专业主干课程，教学效果的好坏直接影响专业学生的培养质量。
建筑工程预算课程的特点[2]：政策性强、实用性强、实践性强以及地方性强。针对培养目标和本课程的特点，此课程在理论教学上需要加强和提高。具体如下：
一、上好“建筑工程预算”课程的第一次理论课[3]
中职学生学习《建筑工程预算》的兴趣主要不是预算课程本身，更多的是来自于预算课程教学活动的形式。教师所设计的教学形式应符合学生的认知规律和心理特征，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握新知。所以第一次理论课可以首先进行学情分析，关键的问题有两点：
1、如何增强学生的学习兴趣，做好管教管学
2、如何做好工学结合，让学生真正学到知识和技能。
可以从三点进行学生的学情分析：第一，认知水平：认知水平不高，对不感兴趣的内容有抵触情绪；第二，个性特点：个性鲜明，不愿受管教，但能尊敬师长；第三，能力状况：理论知识不足，动手能力较强，但有时比较粗心。
新开课程的第一次课不能具体从某一章开始讲起，这样很容易产生盲人摸象的结果，而是应该把该课程融会贯通，从总体上加以讲解，同时在讲的过程中对学生进行学情分析，从中更好地了解学生的基础和学习状态。
二、教学方法应讲究理论联系实际
教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。所以教学方法中要注意三点：课堂教授；案例导学；零距离特训。
1、课堂生动形象讲授
在课程的教学中理论学习是相当地重要，如果不讲究实际相结合就会让理论课堂显得非常枯燥和空洞，导致学生对有些知识难以理解，不好掌握，可以把学习内容划分为相对独立单元，学习进程循序渐进、螺旋上升、在学习过程中分散难点、掌握重点，如楼地面工程量计算，这部分内容在整个预算课程中虽然不复杂，但是内容比较枯燥，对于各结构层计算规则中的扣除与不扣除内容，学生容易混淆，在这部分讲授中可以采用启发式教学，激发学生学习兴趣。
2、进行案例导学
把实际工程案例带进课堂，以分部工程为模块，边讲边练，把知识变成能力，最后以课程设计的形式综合训练编制一份完整的工程预算。在此过程中可以将学生分组进行练习，要求魅族学生互相帮助计算工程量，合作完成任务，平时让学生多看图、多算量（手算），并在相关知识点中穿插工程实践中常常遇到的问题、如何分析问题、如何解决问题，这样可以增强学生们的感性知识。
3、零距离实训
如果有条件可以利用假期或者实训期间带学生去施工现场进行零距离实训，让学生与企业进行零距离接触，增加学生的学习兴趣，学习建筑行业前沿技术。
三、运用现代手段，优化教学过程
在建筑工程预算课程教学中尽量克服“一支粉笔，一块黑板，一讲到底”的传统模式的弊端，比如计算工程量过去的讲法：（讲授+习题）模式：讲计算规则—例题讲解—学生练习—老师评讲—课后作业；改进的工程量计算讲法：（讲授+实际案例+算量模型）模式：实际工程图纸讲解—讲计算规则—计量过程讲解—算量板书演示—算量软件辅助实例—学生模拟训练—老师评讲。这种改进充分体现以能力为本位的课改精神，利用现场教学、实物教学、电化教学等形式，始终遵循理论联系实际的原则，学生从中就很容易进入学习状态，教师利用多媒体形式展示，形象、生动、感染力强，学生的学习兴趣也会增强，这样的教学模式才能是此课程的理论教学达到事半功倍的效果，从而教学质量也会相应的提高。
四、理论教学注重动态发展
在建筑工程预算理论课程教学中除了要让学生了解各个阶段的造价文件的学习意义以及编制这些文件的方法之外，还需要介绍分析在我国目前采用这些方法的不足之处和今后对这些缺点如何完善，同时还应该多介绍国外的先进的做法，增加课堂信息量，使教学内容应适应将来建筑业的发展。
五、理论教学考核制度
为了提高教学质量，根据课程教学大纲和考试大纲的要求以及本课程的特点，以注重学生学习过程评价（学生应用能力和综合素质）为主，考核评价：平时表现40%（考勤+提问）+知识掌握20%（作业+实训）+考试情况（半开卷）40%。
六、结语
学好本课程不难，但是讲好或上好“建筑工程预算”理论课程还是需要不断地探索，尤其是中职教育的学生来说，让他们做到“做中学”的确不是一件容易的事情，如何让他们提高学习能力和素质，让他们更快更好地适应社会建筑行业的发展，作为一名教师来说身上的担子还是比较重的，不过作为“建筑工程预算”理论课程的教师来说把握好以上几点，那么理论效果应该还是不错的。
参考文献：
[1]刘孔玲，傅志瑶.工程造价管理专业建筑工程预算课程的教学探讨.湖南工程学院学报，2008年6月
[2]李景云.建筑工程定额与预算[M].重庆：重庆大学出版社，2002
[3]孟韬 朱桂荣 马楠.浅谈建筑工程定额与预算课程中教学与实践的结合.河北工程技术高等专科学校学报，2003年9月第3期
[3]陈宬.浅谈建筑工程预算课程教学改革[J].科技视界，2013年1月.
[4]]黄晓佳. 基于建筑工程预算课程的案例教学法初探[J] .科教导刊（上旬刊），2013年2月
【关键词】建筑工程；预算；教学；兴趣；能力
建筑工程预算课程阐述的造价原理不仅是建筑工程预算的理论基础，同时也是装饰工程预算、安装工程预算、安装工程预算、市政工程预算的理论基础。本课程所授课的对象主要是中专生（建筑工程预算专业）。每周6节课，每学期17周，每学期102课时，分两学期共204课时完成。
此专业的学生今后需要具备的能力有：建筑施工图纸的识读能力、材料的选用能力、预算软件的应用能力、工程造价确定的能力、团队合作的能力。建筑工程预算课程是一门以如何正确计算建筑工程造价为主要任务的专业主干课程，教学效果的好坏直接影响专业学生的培养质量。
建筑工程预算课程的特点[2]：政策性强、实用性强、实践性强以及地方性强。针对培养目标和本课程的特点，此课程在理论教学上需要加强和提高。具体如下：
一、上好“建筑工程预算”课程的第一次理论课[3]
中职学生学习《建筑工程预算》的兴趣主要不是预算课程本身，更多的是来自于预算课程教学活动的形式。教师所设计的教学形式应符合学生的认知规律和心理特征，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握新知。所以第一次理论课可以首先进行学情分析，关键的问题有两点：
1、如何增强学生的学习兴趣，做好管教管学
2、如何做好工学结合，让学生真正学到知识和技能。
可以从三点进行学生的学情分析：第一，认知水平：认知水平不高，对不感兴趣的内容有抵触情绪；第二，个性特点：个性鲜明，不愿受管教，但能尊敬师长；第三，能力状况：理论知识不足，动手能力较强，但有时比较粗心。
新开课程的第一次课不能具体从某一章开始讲起，这样很容易产生盲人摸象的结果，而是应该把该课程融会贯通，从总体上加以讲解，同时在讲的过程中对学生进行学情分析，从中更好地了解学生的基础和学习状态。
二、教学方法应讲究理论联系实际
教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。所以教学方法中要注意三点：课堂教授；案例导学；零距离特训。
1、课堂生动形象讲授
在课程的教学中理论学习是相当地重要，如果不讲究实际相结合就会让理论课堂显得非常枯燥和空洞，导致学生对有些知识难以理解，不好掌握，可以把学习内容划分为相对独立单元，学习进程循序渐进、螺旋上升、在学习过程中分散难点、掌握重点，如楼地面工程量计算，这部分内容在整个预算课程中虽然不复杂，但是内容比较枯燥，对于各结构层计算规则中的扣除与不扣除内容，学生容易混淆，在这部分讲授中可以采用启发式教学，激发学生学习兴趣。
2、进行案例导学
把实际工程案例带进课堂，以分部工程为模块，边讲边练，把知识变成能力，最后以课程设计的形式综合训练编制一份完整的工程预算。在此过程中可以将学生分组进行练习，要求魅族学生互相帮助计算工程量，合作完成任务，平时让学生多看图、多算量（手算），并在相关知识点中穿插工程实践中常常遇到的问题、如何分析问题、如何解决问题，这样可以增强学生们的感性知识。
3、零距离实训
如果有条件可以利用假期或者实训期间带学生去施工现场进行零距离实训，让学生与企业进行零距离接触，增加学生的学习兴趣，学习建筑行业前沿技术。
三、运用现代手段，优化教学过程
在建筑工程预算课程教学中尽量克服“一支粉笔，一块黑板，一讲到底”的传统模式的弊端，比如计算工程量过去的讲法：（讲授+习题）模式：讲计算规则—例题讲解—学生练习—老师评讲—课后作业；改进的工程量计算讲法：（讲授+实际案例+算量模型）模式：实际工程图纸讲解—讲计算规则—计量过程讲解—算量板书演示—算量软件辅助实例—学生模拟训练—老师评讲。这种改进充分体现以能力为本位的课改精神，利用现场教学、实物教学、电化教学等形式，始终遵循理论联系实际的原则，学生从中就很容易进入学习状态，教师利用多媒体形式展示，形象、生动、感染力强，学生的学习兴趣也会增强，这样的教学模式才能是此课程的理论教学达到事半功倍的效果，从而教学质量也会相应的提高。
四、理论教学注重动态发展
在建筑工程预算理论课程教学中除了要让学生了解各个阶段的造价文件的学习意义以及编制这些文件的方法之外，还需要介绍分析在我国目前采用这些方法的不足之处和今后对这些缺点如何完善，同时还应该多介绍国外的先进的做法，增加课堂信息量，使教学内容应适应将来建筑业的发展。
五、理论教学考核制度
为了提高教学质量，根据课程教学大纲和考试大纲的要求以及本课程的特点，以注重学生学习过程评价（学生应用能力和综合素质）为主，考核评价：平时表现40%（考勤+提问）+知识掌握20%（作业+实训）+考试情况（半开卷）40%。
六、结语
学好本课程不难，但是讲好或上好“建筑工程预算”理论课程还是需要不断地探索，尤其是中职教育的学生来说，让他们做到“做中学”的确不是一件容易的事情，如何让他们提高学习能力和素质，让他们更快更好地适应社会建筑行业的发展，作为一名教师来说身上的担子还是比较重的，不过作为“建筑工程预算”理论课程的教师来说把握好以上几点，那么理论效果应该还是不错的。
参考文献：
[1]刘孔玲，傅志瑶.工程造价管理专业建筑工程预算课程的教学探讨.湖南工程学院学报，2008年6月
[2]李景云.建筑工程定额与预算[M].重庆：重庆大学出版社，2002
[3]孟韬 朱桂荣 马楠.浅谈建筑工程定额与预算课程中教学与实践的结合.河北工程技术高等专科学校学报，2003年9月第3期
[3]陈宬.浅谈建筑工程预算课程教学改革[J].科技视界，2013年1月.
[4]]黄晓佳. 基于建筑工程预算课程的案例教学法初探[J] .科教导刊（上旬刊），2013年2月