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摘 要：数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。但目前数学游戏教学存在三个问题，即游戏中学不到知识，游戏场景混乱，游戏后学生无感受。数学课开展游戏教学，要立足于教材，注重开发游戏；立足于知识，注重玩中有学；立足于学生，注重形式多样。
关键词：小学数学课堂；游戏教学；现状与对策
一、引言
2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，指出：教学要更多地发现和注重学生的学习兴趣和学习经验，倡导教学要在让学生在主动参与中进行。并且在探究中体会到学习的快乐，培养学生的动手能力，并让学生学会分析和解决问题。教师在教学中应创造积极互动的课堂氛围，不仅要关注学生知识与能力方面的培养，而且要关注儿童的全面发展。而在游戏教学中，教师和学生之间通过积极的交流和配合，让学生在游戏中体会到学习的快乐。学生是游戏教学的主动参与者，教师是游戏的组织者和帮助儿童学习的引导者，学生与教师之间通过积极互动，来实现整节课的教學目标。所以，在小学数学课堂引入游戏教学有着积极的促进作用。美国著名数学科普作家马丁。加德纳认为，“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或者那些呆板老师认为没意义而避开的其它东西”。数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。根据以上观点，我把游戏教学引入到数学课堂教学中，让学生在“玩”中学、“做”中学、“趣”中练。让学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。现就小学数学课堂教学中如何进行游戏教学谈几点体会和看法。
二、小学数学课堂游戏教学现状
1.游戏中学不到知识。游戏中无学是指通过游戏教学，没有获取到数学知识，没有找到解决问题的方法。游戏教学引入数学课堂，其主要目的是让学生能在游戏中学，在学中获取知识，因此，游戏中学是不容忽视的。然而，老师在学生进行游戏之前没有让他们明确游戏的目的，也就是学生不清楚游戏之后要解决一个什么问题。更谈不上培养学生带着问题进行游戏的习惯。如教学“长方形的认识”时，教师对学生说：“同学们，今天我们认识长方形，在学习之前，老师先带大家到操场做一个游戏，大家喜不喜欢呀？”同学们听到做游戏都欢呼起来。于是老师带着同学们在学校的篮球场上，围着篮球场跑了整整三圈，然后大家气喘吁吁地回到教室。老师一刻也不休息，在黑板上迅速地画了个大大的长方形，然后就趁热打铁地开始上课了。而此时此刻，学生感觉到的可能只有累。他们没有建立起长方形的初步表象，更谈不上从数学角度去认识分析。试问，这样的游戏教学中学生有学吗？
2.游戏场景混乱。游戏中无序指课堂呈现混乱的场景，没有纪律，没有秩序，这是游戏中最常见的问题。小学生有着活泼好玩的天性，对任何新事物都有很强的好奇心，好玩好问。他们玩起来会忘乎所以，忘记自己是在课堂中，忘记老师的存在，会完全忘我地投入游戏的情景中。这时老师不能适时采用恰当的组织手段进行课堂调控，没有较强的教学组织能力。这种游戏的引入，注重了课堂的形式，忽视了数学的实质，整堂课看起来热热闹闹。实质却是犯了游戏教学中最容易出现的问题“无序”。
3.游戏后学生无感受。“玩”中学是小学生最好的学习方法。当学生尽情地进行完游戏后，教师要正确启发、引导、让学生说说游戏后的感受，说出对游戏中数学问题的看法。让学生畅所欲言，只有这样才能体现游戏的价值，体现数学教学中真的需要游戏教学。然而，在现实的数学课堂教学中往往游戏之后就是草草结束，数学问题得不到解决，数学思想得不到培养，数学意识得不到提高。数学课堂中为游戏而游戏，游戏只有课堂催化剂的作用，让我们的数学课堂真的被游戏而“游戏”了。
三、小学数学课堂游戏教学对策
1.立足于教材，注重开发游戏。新课程改革以后的教材，都渗透着许多新的教学理念。教材编写的创新以及丰富多彩的主题图，大量的辅助数学教学的游戏教学都蕴藏于其中。作为一名新课程改革下的数学教师，除了要有坚守这些新理念的决心，还要有一双开发游戏的慧眼。老师要把握好游戏与教材的联系，要让“游戏”教学作为提高学习兴趣，突破教学重难点的主要手段。老师要用“游戏”教学把学生从课桌上解放出来，用游戏丰富他们的内心世界，用游戏激发他们的求知欲，提升他们的团队精神。
2.立足于知识，注重玩中有学。游戏教学能变学生的“要我学”为“我要学”，游戏教学还有很多很多的好处。但实际上它作为一种教学法也有其规范严肃的一面，那就是立足于知识，一定要做到玩中要有学。如果“玩”后没有学到知识，没有增长技能，那就真的是“玩物丧志”了。只有以学好知识为目的的“玩”，才称得上“玩”出了水平，“玩”出了效果。所以老师运用游戏方法教学，不仅要带领学生玩好，激发出他们的学习兴趣和热情，更要让他掌握基本的知识和技能，培养他们的创新能力。老师要将“学”与“玩”有机地融合为一体，使学生在玩中学到知识，让“玩”为“学”做最好的辅助。
3.立足于学生，注重形式多样。小学生天生活泼、好动、好玩、好问。这就要求老师在设计游戏教学时要紧抓这一特征，设计符合学生口味的游戏。例如：教学“20以内的进位加法”大多数学生都会对大量的枯燥的练习不感兴趣，甚至产生厌倦的心理。在教学中，教师创造和设计了新颖有趣的游戏和竞赛活动，如找朋友、对口令、浇开数学花、小动物找家、口算接龙、摘苹果、邮递员送信、小猫钓鱼等，这样学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，学生在“玩”“乐”中学会了计算，获取了知识，增长了智慧。
四、结语
现在，我国教育部门已经开始提倡这种教学方法，并把这种方法逐步渗透到了教材中。这就要求教师们要恰当运用“游戏”教学，使它能够最大程度上辅佐义务教育阶段的课堂教学。俗话说，教学有法，但无定法。我对游戏教学情有独钟，因为它让新课堂不仅是知识面建筑的空间，更是学生生命的场所，它让孩子枯燥的学习生涯变成了提炼生活，体验人生，感受快乐，展示风采，追求成功的过程。它是教学方法的创新，更是改善传统教学的最有效的方法之一。
关键词：小学数学课堂；游戏教学；现状与对策
一、引言
2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，指出：教学要更多地发现和注重学生的学习兴趣和学习经验，倡导教学要在让学生在主动参与中进行。并且在探究中体会到学习的快乐，培养学生的动手能力，并让学生学会分析和解决问题。教师在教学中应创造积极互动的课堂氛围，不仅要关注学生知识与能力方面的培养，而且要关注儿童的全面发展。而在游戏教学中，教师和学生之间通过积极的交流和配合，让学生在游戏中体会到学习的快乐。学生是游戏教学的主动参与者，教师是游戏的组织者和帮助儿童学习的引导者，学生与教师之间通过积极互动，来实现整节课的教學目标。所以，在小学数学课堂引入游戏教学有着积极的促进作用。美国著名数学科普作家马丁。加德纳认为，“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或者那些呆板老师认为没意义而避开的其它东西”。数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。根据以上观点，我把游戏教学引入到数学课堂教学中，让学生在“玩”中学、“做”中学、“趣”中练。让学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。现就小学数学课堂教学中如何进行游戏教学谈几点体会和看法。
二、小学数学课堂游戏教学现状
1.游戏中学不到知识。游戏中无学是指通过游戏教学，没有获取到数学知识，没有找到解决问题的方法。游戏教学引入数学课堂，其主要目的是让学生能在游戏中学，在学中获取知识，因此，游戏中学是不容忽视的。然而，老师在学生进行游戏之前没有让他们明确游戏的目的，也就是学生不清楚游戏之后要解决一个什么问题。更谈不上培养学生带着问题进行游戏的习惯。如教学“长方形的认识”时，教师对学生说：“同学们，今天我们认识长方形，在学习之前，老师先带大家到操场做一个游戏，大家喜不喜欢呀？”同学们听到做游戏都欢呼起来。于是老师带着同学们在学校的篮球场上，围着篮球场跑了整整三圈，然后大家气喘吁吁地回到教室。老师一刻也不休息，在黑板上迅速地画了个大大的长方形，然后就趁热打铁地开始上课了。而此时此刻，学生感觉到的可能只有累。他们没有建立起长方形的初步表象，更谈不上从数学角度去认识分析。试问，这样的游戏教学中学生有学吗？
2.游戏场景混乱。游戏中无序指课堂呈现混乱的场景，没有纪律，没有秩序，这是游戏中最常见的问题。小学生有着活泼好玩的天性，对任何新事物都有很强的好奇心，好玩好问。他们玩起来会忘乎所以，忘记自己是在课堂中，忘记老师的存在，会完全忘我地投入游戏的情景中。这时老师不能适时采用恰当的组织手段进行课堂调控，没有较强的教学组织能力。这种游戏的引入，注重了课堂的形式，忽视了数学的实质，整堂课看起来热热闹闹。实质却是犯了游戏教学中最容易出现的问题“无序”。
3.游戏后学生无感受。“玩”中学是小学生最好的学习方法。当学生尽情地进行完游戏后，教师要正确启发、引导、让学生说说游戏后的感受，说出对游戏中数学问题的看法。让学生畅所欲言，只有这样才能体现游戏的价值，体现数学教学中真的需要游戏教学。然而，在现实的数学课堂教学中往往游戏之后就是草草结束，数学问题得不到解决，数学思想得不到培养，数学意识得不到提高。数学课堂中为游戏而游戏，游戏只有课堂催化剂的作用，让我们的数学课堂真的被游戏而“游戏”了。
三、小学数学课堂游戏教学对策
1.立足于教材，注重开发游戏。新课程改革以后的教材，都渗透着许多新的教学理念。教材编写的创新以及丰富多彩的主题图，大量的辅助数学教学的游戏教学都蕴藏于其中。作为一名新课程改革下的数学教师，除了要有坚守这些新理念的决心，还要有一双开发游戏的慧眼。老师要把握好游戏与教材的联系，要让“游戏”教学作为提高学习兴趣，突破教学重难点的主要手段。老师要用“游戏”教学把学生从课桌上解放出来，用游戏丰富他们的内心世界，用游戏激发他们的求知欲，提升他们的团队精神。
2.立足于知识，注重玩中有学。游戏教学能变学生的“要我学”为“我要学”，游戏教学还有很多很多的好处。但实际上它作为一种教学法也有其规范严肃的一面，那就是立足于知识，一定要做到玩中要有学。如果“玩”后没有学到知识，没有增长技能，那就真的是“玩物丧志”了。只有以学好知识为目的的“玩”，才称得上“玩”出了水平，“玩”出了效果。所以老师运用游戏方法教学，不仅要带领学生玩好，激发出他们的学习兴趣和热情，更要让他掌握基本的知识和技能，培养他们的创新能力。老师要将“学”与“玩”有机地融合为一体，使学生在玩中学到知识，让“玩”为“学”做最好的辅助。
3.立足于学生，注重形式多样。小学生天生活泼、好动、好玩、好问。这就要求老师在设计游戏教学时要紧抓这一特征，设计符合学生口味的游戏。例如：教学“20以内的进位加法”大多数学生都会对大量的枯燥的练习不感兴趣，甚至产生厌倦的心理。在教学中，教师创造和设计了新颖有趣的游戏和竞赛活动，如找朋友、对口令、浇开数学花、小动物找家、口算接龙、摘苹果、邮递员送信、小猫钓鱼等，这样学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，学生在“玩”“乐”中学会了计算，获取了知识，增长了智慧。
四、结语
现在，我国教育部门已经开始提倡这种教学方法，并把这种方法逐步渗透到了教材中。这就要求教师们要恰当运用“游戏”教学，使它能够最大程度上辅佐义务教育阶段的课堂教学。俗话说，教学有法，但无定法。我对游戏教学情有独钟，因为它让新课堂不仅是知识面建筑的空间，更是学生生命的场所，它让孩子枯燥的学习生涯变成了提炼生活，体验人生，感受快乐，展示风采，追求成功的过程。它是教学方法的创新，更是改善传统教学的最有效的方法之一。