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摘 要：本文从四个方面分析高校数学教师创新创业教育能力的提升，包括教学能力创新、教学方法创新、教学手段创新、教学反思创新，以期为提高教师教育能力提供全面新颖的建议。
关键词：教学能力；教学方法；教学手段；教学反思
教师的本职工作是教书育人，教师教学能力的创新不仅带给学生新的学习视角，吸引学生的兴趣，更是教师在钻研教材基础上的能力的升华。一所大学要想培养出一流的人才，必须拥有高质量的教学队伍。大学提供给教师广阔的发展空间，教师才有条件给学生提供良好的发展空间。教师的人文专业修养高度有助于学生的发展。在高等农业院校，数学课作为基础课通常在大学一年级开设，数学教师的创新创业教育能力对大学生素质的提高起到了重要作用，因此，提高数学教师创新创业教育能力非常有必要。
一、教学能力的创新
教师的教学能力体现在教学设计能力、教学组织能力、教学研究能力、教学评价能力和教学创新能力方面。教师的发展是由合格教师发展为骨干教师，再发展为名师，称为“入格”“出格”“风格”。站上讲台，熟练掌握教学常规，是合格教师的要求；站稳讲台，具备一定的教学与科研能力，是骨干教师的基本表现；站好讲台，胜任教育教学工作，建构自身经验系统，具备教学指导能力，争取教科研成果，是名师的风范。
教师的教学创新能力体现在“教会学生学习”，把学生作为学习的本体，让学生成为课堂的主角，发挥学生的主观能动性，让学生爱上学习，不把学习当作负担；要让学生从“听课者”成为“问课者”，从“学问”成为“问学”，从“知道什么”到“知道如何”，从重视结论到关注问题的路径。学生的学习观念需要转变，首先从被动学习观转向主动学习观，其次从知识目标观转向能力目标观，再次从间断学习观转向终生学习观，最后从知识接受观转向创新学习观。
二、教学方法的创新
教师教学创新能力主要体现在教学方法的不断改进上。教学方法是影响教学质量的重要因素，改革教学方法是教学改革的重要内容。教学方法改革源于学生的强烈需求，也是提升青年教师教学能力的重要措施。教师常用的教学方法是讲授法，如何上一堂成功的讲授课呢？课前，要整理讲课思路；课上，要抓住学生的注意力，注意讲课节奏，讲解要清晰，根据学生的反应随时调整讲授进程，用发展的眼光看学生。教师在讲授过程中，可以结合三种方法，即探究式教学法、小组合作教学法、案例教学法。
三、教学手段的创新
高校数学教师提升创新创业教育能力的重要措施是将传统教学方法与互联网相结合，如设计微课、翻转课堂、慕课等。
微课是将数学中的一个知识点用10分钟左右的时间讲述清楚，用专门的录制软件录制下来，上传到网络上供学生学习。翻转课堂教学是要求学生在课下利用微课或教材自学知识点，课堂上师生或同学之间互相讨论一些难点、问题以及知识的运用。慕课是微课的拓展，是大规模的在线课程。将慕课和翻转课堂结合起来，这种新颖的混合式教育必将取得更好的教学效果。
实施翻转教学应关注以下几点问题。一是要关注课堂教学的重构，对传统课堂做一个全新设计；二是要关注课前视频的设计，视频应以微课形式设计；三是要关注课程的适用性问题。
教学手段的创新，使教师的角色由知识的传授者变为学习的指导者和促进者；教师在课堂上讲授时间减少，学生预习时间延长。学生学习的时间增加了，可以提高学生的积极性和参与度。
四、教学反思的创新
教学工作中非常重要的一项内容是教学后的反思。教育教学反思不是一般意義上的“回顾”，它是教师反省、思考、探索和解决在教育教学过程中各个方面存在的问题，包括语言的组织、板书的设计、内容的组合等，具有研究性质，通过学会学习与学会教学的结合（行知研究），上升到理论性的思考与探索，逐步成为学者型教师的过程；分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。内容包括授课的成功之处、不足之处、学生的创新、教学灵感、教学中困惑的问题和记录作业中的典型错例等。
参考文献：
[1]陈广正.“双创”视角下地方高校教师创新创业教育能力的提升[J].中国成人教育，2017（6）：141-144.
[2]许勋恩.高校创业指导教师能力提升路径研究[J].教育评论，2017（3）：114-117.
基金项目：天津农学院高校教师教育改革创新引导发展项目“高校数学教师创新创业教育能力的提升”（20170301）；天津农学院高校教师教育改革创新引导发展项目“高校数学微课程教学团队建设的研究”（20170203）。
作者简介：张振荣（1978— ），女，河北正定人，硕士，讲师，研究方向：数理统计应用及高等数学教学。
关键词：教学能力；教学方法；教学手段；教学反思
教师的本职工作是教书育人，教师教学能力的创新不仅带给学生新的学习视角，吸引学生的兴趣，更是教师在钻研教材基础上的能力的升华。一所大学要想培养出一流的人才，必须拥有高质量的教学队伍。大学提供给教师广阔的发展空间，教师才有条件给学生提供良好的发展空间。教师的人文专业修养高度有助于学生的发展。在高等农业院校，数学课作为基础课通常在大学一年级开设，数学教师的创新创业教育能力对大学生素质的提高起到了重要作用，因此，提高数学教师创新创业教育能力非常有必要。
一、教学能力的创新
教师的教学能力体现在教学设计能力、教学组织能力、教学研究能力、教学评价能力和教学创新能力方面。教师的发展是由合格教师发展为骨干教师，再发展为名师，称为“入格”“出格”“风格”。站上讲台，熟练掌握教学常规，是合格教师的要求；站稳讲台，具备一定的教学与科研能力，是骨干教师的基本表现；站好讲台，胜任教育教学工作，建构自身经验系统，具备教学指导能力，争取教科研成果，是名师的风范。
教师的教学创新能力体现在“教会学生学习”，把学生作为学习的本体，让学生成为课堂的主角，发挥学生的主观能动性，让学生爱上学习，不把学习当作负担；要让学生从“听课者”成为“问课者”，从“学问”成为“问学”，从“知道什么”到“知道如何”，从重视结论到关注问题的路径。学生的学习观念需要转变，首先从被动学习观转向主动学习观，其次从知识目标观转向能力目标观，再次从间断学习观转向终生学习观，最后从知识接受观转向创新学习观。
二、教学方法的创新
教师教学创新能力主要体现在教学方法的不断改进上。教学方法是影响教学质量的重要因素，改革教学方法是教学改革的重要内容。教学方法改革源于学生的强烈需求，也是提升青年教师教学能力的重要措施。教师常用的教学方法是讲授法，如何上一堂成功的讲授课呢？课前，要整理讲课思路；课上，要抓住学生的注意力，注意讲课节奏，讲解要清晰，根据学生的反应随时调整讲授进程，用发展的眼光看学生。教师在讲授过程中，可以结合三种方法，即探究式教学法、小组合作教学法、案例教学法。
三、教学手段的创新
高校数学教师提升创新创业教育能力的重要措施是将传统教学方法与互联网相结合，如设计微课、翻转课堂、慕课等。
微课是将数学中的一个知识点用10分钟左右的时间讲述清楚，用专门的录制软件录制下来，上传到网络上供学生学习。翻转课堂教学是要求学生在课下利用微课或教材自学知识点，课堂上师生或同学之间互相讨论一些难点、问题以及知识的运用。慕课是微课的拓展，是大规模的在线课程。将慕课和翻转课堂结合起来，这种新颖的混合式教育必将取得更好的教学效果。
实施翻转教学应关注以下几点问题。一是要关注课堂教学的重构，对传统课堂做一个全新设计；二是要关注课前视频的设计，视频应以微课形式设计；三是要关注课程的适用性问题。
教学手段的创新，使教师的角色由知识的传授者变为学习的指导者和促进者；教师在课堂上讲授时间减少，学生预习时间延长。学生学习的时间增加了，可以提高学生的积极性和参与度。
四、教学反思的创新
教学工作中非常重要的一项内容是教学后的反思。教育教学反思不是一般意義上的“回顾”，它是教师反省、思考、探索和解决在教育教学过程中各个方面存在的问题，包括语言的组织、板书的设计、内容的组合等，具有研究性质，通过学会学习与学会教学的结合（行知研究），上升到理论性的思考与探索，逐步成为学者型教师的过程；分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。内容包括授课的成功之处、不足之处、学生的创新、教学灵感、教学中困惑的问题和记录作业中的典型错例等。
参考文献：
[1]陈广正.“双创”视角下地方高校教师创新创业教育能力的提升[J].中国成人教育，2017（6）：141-144.
[2]许勋恩.高校创业指导教师能力提升路径研究[J].教育评论，2017（3）：114-117.
基金项目：天津农学院高校教师教育改革创新引导发展项目“高校数学教师创新创业教育能力的提升”（20170301）；天津农学院高校教师教育改革创新引导发展项目“高校数学微课程教学团队建设的研究”（20170203）。
作者简介：张振荣（1978— ），女，河北正定人，硕士，讲师，研究方向：数理统计应用及高等数学教学。