论文部分内容阅读
【摘 要】本文尝试从中职语文教学目的入手，分析了语文课程作为一门必修的公共基础课，应该通过语文教育让学生实现人的自我存在与社会存在的统一，通过个性化、差异化、情感美、人性美的自我认同，对学生健康成长、全面发展产生一定意义，并就中职语文教学中怎么实现人性教育提出了自己的意见、看法
【关键词】中职语文教学 人性教育 培养
语文课程是中职学校学生必修的一门公共基础课。纵觀我们今天的中职语文教学，却存在着明显的倾向，在有的中职语文教师眼里，文本不是充满着生命活力和倾注着作者感情的有机体，而是机械的文字连缀，语文仅仅是一门文化基础课。加之，中职教育在发展中过多强化了自己的“职业”特色，在语文教学中运用“实用为主，够用为度，学以致用”的原则，注重基础知识教学，往往忽略了学生人文素质的培养，忽视了对青年学生的民族精神、民族传统、人文关怀、社会生存等人性教育，造成重智育轻德育，重教书轻育人。笔者认为中职语文教学的成败，一方面是通过语文学习让学生在知识的积累、能力的培养、智力的提高、思想进步等方面有所受益；二是通过语文教育让学生实现人的自我存在与社会存在的统一。尤其是后者是我们中职语文教学过程中最容易被忽视的。
一、回归人性化的中职语文教育
中职语文教育应该确立人性化的教育理念，即重视教育完整的“人”的价值，着眼于人的全面发展，达到学生读书和教师教学的最终目的是统一，即实现“人在社会上更好的生存”的意义。我们需要把学生培养成个性健全、人格独立、对社会有益的人，解放人的感情，解放人的思想，解放人的个性。具有极强人文色彩的语文教育，更应当高扬人性的旗帜，闪射人性的光芒。
中职语文教学过程中教师应该重视人文关怀和学生的文化个性，把人性的养成作为课程目标的一种课程价值取向。课堂教学应该是充满人性、人情和人道的教育。教师在一个宽松和民主的环境中，尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主体性和创造性上，树立人本观念，注重个性生命生长，强调尊重、关心、理解与信任每一个学生。在这里中职语文教学不再是简单的现存知识的直接传递过程，而是生命与生命交往与沟通的过程，通过这种沟通，深刻地实现对学生生命发展的影响。在教育内容的选择上首选要体现人性、关怀人性、发展人性的文本，让学生接受真、善、美的东西，让他们感受到我们生活的这个世界是美好的、和谐的、彼此相容的，而不是血腥的、争斗的、彼此仇视的，让他们体会到真实的美好世界，而不是我们人为制造的朦胧世界。
二、实现个性化、差异化的中职语文教育
中职语文教学活动本身是一种立足于促进学生自身发展的教育教学过程，目的是学生通过建立自主、合作、探究的学习方式，在智力和非智力因素存在的个体差异的情况下，在语文学习过程中产生个性化、差异化的价值取向，在学习活动中获得对人性的正确认识和锻炼。学生作为个体在不同阶段、不同方面具有差异性，中职生个体与个体之间差异性更加明显，所以为了尽量开拓学生发展的可能性，必须给他们的个性发挥的余地。在中职语文教学中要针对学生的这种差异性应该区别对待，个别对待。
中职语文个性化、差异化教学目的是在语文实践中让不同水平、不同爱好的所有学生都能发挥特长，激发学生的多种多样的思想和感情，丰富学生的精神世界，并且在课堂上结合所学的东西展开生动的谈话，在坚强意志、创新精神、务实态度培养方面发挥积极作用。这样教师就不会把文本中优秀的文艺作品的阅读看做是简单地感知和理解作品，而是看作思想、感情和内心感受的真正源泉。
实现个性化、差异化的中职语文教学就是关注学生人性的发展，关注学生的个性发展，注重学生的独立意识、自信心、主动性、创造性以及多种能力的培养，其实质是发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，促使个体的智力、能力、创造力得到充分自由发展。
三、让情感美、人性美渗透在中职语文教育
语文教育是一个丰富而生动的美的世界，语文教育内容的美在于文本内在的思想美、意境美、人性美、情感美以及外在的语言美、结构美、风格美。语文教师的作用在于引导学生去认识、感悟、欣赏这些美，让学生从中净化心灵、陶冶情操、完善人格、增长见识，同时提高鉴赏美、创造美的能力。语文是培养人的忧患意识、人文精神和对生命的终极关怀的人文课程，文本的解读是要关注人，授课的内容和方式是要发展人，授课的目的是要成全人和造就人。
情感美、人性美的教育在语文教学中有着广阔的空间，能帮助学生带着人文关怀精神去认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律和规矩。因此中职语文教学中的人性教育，它是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的沃土。
总之，教师、学生和教学内容是教学过程中的三个基本要素，贯穿这三要素的基本核心还是人性问题。无论教师怎么教、学生怎么学，学习什么内容都脱离不了“自我存在与社会存在的统一”这一基本。人性化、个性化、差异化、情感美、人性美的人性的培养教育才是中职语文教学终极目标。在具体的中职语文教育中基础能力的培养和人性教育的实施并不冲突和矛盾。
【参考文献】
[1]王帆. 对中职语文课程人文性与工具性的思索. 黑河学刊，2010（08）.
[2]李凌熲. 浅谈在中职语文课堂教学中如何对学生进行审美教育.中国职业技术教育，2011（14）.
【关键词】中职语文教学 人性教育 培养
语文课程是中职学校学生必修的一门公共基础课。纵觀我们今天的中职语文教学，却存在着明显的倾向，在有的中职语文教师眼里，文本不是充满着生命活力和倾注着作者感情的有机体，而是机械的文字连缀，语文仅仅是一门文化基础课。加之，中职教育在发展中过多强化了自己的“职业”特色，在语文教学中运用“实用为主，够用为度，学以致用”的原则，注重基础知识教学，往往忽略了学生人文素质的培养，忽视了对青年学生的民族精神、民族传统、人文关怀、社会生存等人性教育，造成重智育轻德育，重教书轻育人。笔者认为中职语文教学的成败，一方面是通过语文学习让学生在知识的积累、能力的培养、智力的提高、思想进步等方面有所受益；二是通过语文教育让学生实现人的自我存在与社会存在的统一。尤其是后者是我们中职语文教学过程中最容易被忽视的。
一、回归人性化的中职语文教育
中职语文教育应该确立人性化的教育理念，即重视教育完整的“人”的价值，着眼于人的全面发展，达到学生读书和教师教学的最终目的是统一，即实现“人在社会上更好的生存”的意义。我们需要把学生培养成个性健全、人格独立、对社会有益的人，解放人的感情，解放人的思想，解放人的个性。具有极强人文色彩的语文教育，更应当高扬人性的旗帜，闪射人性的光芒。
中职语文教学过程中教师应该重视人文关怀和学生的文化个性，把人性的养成作为课程目标的一种课程价值取向。课堂教学应该是充满人性、人情和人道的教育。教师在一个宽松和民主的环境中，尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主体性和创造性上，树立人本观念，注重个性生命生长，强调尊重、关心、理解与信任每一个学生。在这里中职语文教学不再是简单的现存知识的直接传递过程，而是生命与生命交往与沟通的过程，通过这种沟通，深刻地实现对学生生命发展的影响。在教育内容的选择上首选要体现人性、关怀人性、发展人性的文本，让学生接受真、善、美的东西，让他们感受到我们生活的这个世界是美好的、和谐的、彼此相容的，而不是血腥的、争斗的、彼此仇视的，让他们体会到真实的美好世界，而不是我们人为制造的朦胧世界。
二、实现个性化、差异化的中职语文教育
中职语文教学活动本身是一种立足于促进学生自身发展的教育教学过程，目的是学生通过建立自主、合作、探究的学习方式，在智力和非智力因素存在的个体差异的情况下，在语文学习过程中产生个性化、差异化的价值取向，在学习活动中获得对人性的正确认识和锻炼。学生作为个体在不同阶段、不同方面具有差异性，中职生个体与个体之间差异性更加明显，所以为了尽量开拓学生发展的可能性，必须给他们的个性发挥的余地。在中职语文教学中要针对学生的这种差异性应该区别对待，个别对待。
中职语文个性化、差异化教学目的是在语文实践中让不同水平、不同爱好的所有学生都能发挥特长，激发学生的多种多样的思想和感情，丰富学生的精神世界，并且在课堂上结合所学的东西展开生动的谈话，在坚强意志、创新精神、务实态度培养方面发挥积极作用。这样教师就不会把文本中优秀的文艺作品的阅读看做是简单地感知和理解作品，而是看作思想、感情和内心感受的真正源泉。
实现个性化、差异化的中职语文教学就是关注学生人性的发展，关注学生的个性发展，注重学生的独立意识、自信心、主动性、创造性以及多种能力的培养，其实质是发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，促使个体的智力、能力、创造力得到充分自由发展。
三、让情感美、人性美渗透在中职语文教育
语文教育是一个丰富而生动的美的世界，语文教育内容的美在于文本内在的思想美、意境美、人性美、情感美以及外在的语言美、结构美、风格美。语文教师的作用在于引导学生去认识、感悟、欣赏这些美，让学生从中净化心灵、陶冶情操、完善人格、增长见识，同时提高鉴赏美、创造美的能力。语文是培养人的忧患意识、人文精神和对生命的终极关怀的人文课程，文本的解读是要关注人，授课的内容和方式是要发展人，授课的目的是要成全人和造就人。
情感美、人性美的教育在语文教学中有着广阔的空间，能帮助学生带着人文关怀精神去认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律和规矩。因此中职语文教学中的人性教育，它是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的沃土。
总之，教师、学生和教学内容是教学过程中的三个基本要素，贯穿这三要素的基本核心还是人性问题。无论教师怎么教、学生怎么学，学习什么内容都脱离不了“自我存在与社会存在的统一”这一基本。人性化、个性化、差异化、情感美、人性美的人性的培养教育才是中职语文教学终极目标。在具体的中职语文教育中基础能力的培养和人性教育的实施并不冲突和矛盾。
【参考文献】
[1]王帆. 对中职语文课程人文性与工具性的思索. 黑河学刊，2010（08）.
[2]李凌熲. 浅谈在中职语文课堂教学中如何对学生进行审美教育.中国职业技术教育，2011（14）.