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摘 要：新课改背景下，适当创新中职数学教学方式，即运用微课教学模式于数学课堂，这既能够弥补传统教学方式的不足，又能激发中职生对数学学习的热情。本文在微课概述的前提下，客观总结中职数学教学中微课的应用价值，最后探究基于微课的中职数学教学实践，旨在提高中职数学教学水平。
关键词：数学教学;微课
前言：随着素质教育理念的大范围普及，中职数学教师在教学实践中运用微课模式，以此拓展学生数学思维，为社会发展培养专项人才。对比于传统教学模式，微课教学法具有实用性特征，这能为数学教师在理论教学方面提供辅助，确保数学教学任务高效完成。希望数学教师以此为借鉴，探索微课教学实践技巧。
1.微课概述
微课又被称为微型课程，即教育教学主体在短时间内制作微视频，将重难点、教学问题、基础知识简要说明，为学生课前预習、课中学习、课后复习助力[1]。如今微课模式深受广大师生认可，微课具有时间短、内容精炼、主旨明确、方式灵活等优势，将微课模式与数学教学工作有机融合，能够加快信息化教学步伐。微课属于新兴产物，对于使用主体来说，应结合工作实际探索微课潜在功能，通过功能优势发挥来优化工作质量，取得良好的教学效果。
2.微课在中职数学教学中的应用价值
2.1有利于唤起学习意识
中职学生对新鲜事物持好奇心理，数学教师利用这一心理引用微课模式，使学生在数学课堂中集中精力，并积极配合数学教学工作。长此以往，中职生的数学学习意识会被全面激发，进而学生能够主动获取教材知识，以此满足求知欲望、丰富知识储备。待学生学习热情调动后，意味着学生能够做自我学习的主人，进而数学教师教学压力相对减少，并且数学教师能够集中精力备课或参与科研活动。此外，学生借助微课充分利用碎片时间，养成自主学习的良好习惯，使数学学习任务高效完成。
2.2有利于优化教学质量
现代教学背景下，中职数学教师灵活应用微课教学法，以此打造趣味课堂，缓解沉闷的课堂气氛，进而激发教师教学热情、挖掘学生学习潜能[2]。数学教师课前精心制作微课件，课中借助多媒体设备讲解抽象、复杂知识点，使学生在理解的基础上内化数学知识，确保数学教学目标及时实现。
3.基于微课的中职数学教学实践
3.1微课用于视频演示
微课模式尚未普及前，中职数学教师应用灌输式教学法，教师在课堂中占据中心地位，学生只是被动服从教学安排，长此以往，学生的思维空间日益局限化，这对学生创造性发展有不利影响。运用微课模式后，教师以PPT放映、视频演示等方式讲授数学知识，这对数学知识内化有促进作用。此外，学生能在教师创设的情景中思考数学问题，这对学生创造思维培养、学习意识激发有重要意义。例如，学习数列、通项公式等知识点时，教师利用多媒体绘制示意图，引导学生了解数列函数特点，以便为后期函数学习奠定良好基础。如果学生要求反复观看，那么教师以回放、暂停等方式满足学习需要，以此优化学习效果。可见，微课教学实践能够为教师教学工作提供辅助，进而优化教学质量、提高教学效率。
3.2微课用于新课导入
中职数学以新知传授为基本教学目标，为使学生在短时间内融入教学环境，教师运用微课导入新知，这既能吸引学生注意力，又能调动学生求知欲望。如果学生被动接受新知，那么新知内化效果不尽如人意，并且数学理论与数学实践脱节，最终影响知识运用效果。为避免出现这一现象，数学教师课前分析教学内容，并动态了解学生学习心态，坚持一切从实际出发的教学原则，使学生从内心深处接受新知、灵活运用新知。举例来讲，教师通过微视频编辑数学家——笛卡尔资料，利用名人效应调动学生学习几何知识的积极性，引导学生做自我学习的主人，直到学生主动参与数学学习。
3.3微课用于知识讲解
中职数学知识点难易程度不等，讲解重难点或抽象知识点时，大多数学生会表现出烦躁状态，并产生厌学心理，对此数学教师通过微课制作来详细解析知识点。重难点讲解时，应明确微课主题，确保微课教学工作有的放矢，直到学生理解重难点，掌握此类问题处理技巧。例如，学习立体几何——直线、平面、角等知识点时，教师通过微视频展示生活中常见现象，即物体影子随太阳移动而发生的角度变化，这时教师引导学生判断直线与直线间、直线与平面间角度的改变，最终学生能够熟记知识点，并利用这一知识解释生活现象，进而实现理论与实践结合的教学目的。
3.4微课用于课后复习
课堂学习任务结束后，教师鼓励学生回顾所学知识点，使学生在头脑中构建知识架构，以此巩固理论知识，并加深学习印象。为取得课后复习的良好效果，教师应用微课布置课后作业，根据作业完成情况一对一辅导，同时，学生能够根据学习需要下载微课视频，以此巩固学习基础。考前复习阶段，数学教师制作微课专题模块，为班级每位学生提供平等的专题学习机会，通过专项训练来锻炼学习能力，尽可能缩小优秀生与差等生在数学学习方面的差距。除此之外，数学教师主动与学生家长沟通，围绕微课复习内容协商制定辅导方案，确保微课模式在校内外的实践优势全面突显，这对学生数学成绩提升、学习能力锻炼有重要意义。从另一个角度来讲，微课用于课后复习，学生能够主动调整复习时间、选择复习内容，并且学生能够有选择的巩固基础知识，通过资源获取、专项练习来提高学习能力，这对自主学习能力锻炼有促进意义。
结束语：综上所述，信息教学模式下，中职数学教师运用微课于数学教学实践，这既能优化教学质量，又能满足学生在现代数学知识学习方面的需要，进而促进学生个性化发展。实际教学中，运用微课于视频演示、新课导入、知识讲解、课后复习等环节，以期取得理想的教学效果，并逐步深化中职阶段数学教学改革，言而总之，微课教学模式具有较高的推广价值。
参考文献
[1]李岗.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].考试周刊，2017（79）：87-87.
[2]张丹丹.微课出版：数学出版的新方向[J].出版广角，2015（z1）：168-169.
关键词：数学教学;微课
前言：随着素质教育理念的大范围普及，中职数学教师在教学实践中运用微课模式，以此拓展学生数学思维，为社会发展培养专项人才。对比于传统教学模式，微课教学法具有实用性特征，这能为数学教师在理论教学方面提供辅助，确保数学教学任务高效完成。希望数学教师以此为借鉴，探索微课教学实践技巧。
1.微课概述
微课又被称为微型课程，即教育教学主体在短时间内制作微视频，将重难点、教学问题、基础知识简要说明，为学生课前预習、课中学习、课后复习助力[1]。如今微课模式深受广大师生认可，微课具有时间短、内容精炼、主旨明确、方式灵活等优势，将微课模式与数学教学工作有机融合，能够加快信息化教学步伐。微课属于新兴产物，对于使用主体来说，应结合工作实际探索微课潜在功能，通过功能优势发挥来优化工作质量，取得良好的教学效果。
2.微课在中职数学教学中的应用价值
2.1有利于唤起学习意识
中职学生对新鲜事物持好奇心理，数学教师利用这一心理引用微课模式，使学生在数学课堂中集中精力，并积极配合数学教学工作。长此以往，中职生的数学学习意识会被全面激发，进而学生能够主动获取教材知识，以此满足求知欲望、丰富知识储备。待学生学习热情调动后，意味着学生能够做自我学习的主人，进而数学教师教学压力相对减少，并且数学教师能够集中精力备课或参与科研活动。此外，学生借助微课充分利用碎片时间，养成自主学习的良好习惯，使数学学习任务高效完成。
2.2有利于优化教学质量
现代教学背景下，中职数学教师灵活应用微课教学法，以此打造趣味课堂，缓解沉闷的课堂气氛，进而激发教师教学热情、挖掘学生学习潜能[2]。数学教师课前精心制作微课件，课中借助多媒体设备讲解抽象、复杂知识点，使学生在理解的基础上内化数学知识，确保数学教学目标及时实现。
3.基于微课的中职数学教学实践
3.1微课用于视频演示
微课模式尚未普及前，中职数学教师应用灌输式教学法，教师在课堂中占据中心地位，学生只是被动服从教学安排，长此以往，学生的思维空间日益局限化，这对学生创造性发展有不利影响。运用微课模式后，教师以PPT放映、视频演示等方式讲授数学知识，这对数学知识内化有促进作用。此外，学生能在教师创设的情景中思考数学问题，这对学生创造思维培养、学习意识激发有重要意义。例如，学习数列、通项公式等知识点时，教师利用多媒体绘制示意图，引导学生了解数列函数特点，以便为后期函数学习奠定良好基础。如果学生要求反复观看，那么教师以回放、暂停等方式满足学习需要，以此优化学习效果。可见，微课教学实践能够为教师教学工作提供辅助，进而优化教学质量、提高教学效率。
3.2微课用于新课导入
中职数学以新知传授为基本教学目标，为使学生在短时间内融入教学环境，教师运用微课导入新知，这既能吸引学生注意力，又能调动学生求知欲望。如果学生被动接受新知，那么新知内化效果不尽如人意，并且数学理论与数学实践脱节，最终影响知识运用效果。为避免出现这一现象，数学教师课前分析教学内容，并动态了解学生学习心态，坚持一切从实际出发的教学原则，使学生从内心深处接受新知、灵活运用新知。举例来讲，教师通过微视频编辑数学家——笛卡尔资料，利用名人效应调动学生学习几何知识的积极性，引导学生做自我学习的主人，直到学生主动参与数学学习。
3.3微课用于知识讲解
中职数学知识点难易程度不等，讲解重难点或抽象知识点时，大多数学生会表现出烦躁状态，并产生厌学心理，对此数学教师通过微课制作来详细解析知识点。重难点讲解时，应明确微课主题，确保微课教学工作有的放矢，直到学生理解重难点，掌握此类问题处理技巧。例如，学习立体几何——直线、平面、角等知识点时，教师通过微视频展示生活中常见现象，即物体影子随太阳移动而发生的角度变化，这时教师引导学生判断直线与直线间、直线与平面间角度的改变，最终学生能够熟记知识点，并利用这一知识解释生活现象，进而实现理论与实践结合的教学目的。
3.4微课用于课后复习
课堂学习任务结束后，教师鼓励学生回顾所学知识点，使学生在头脑中构建知识架构，以此巩固理论知识，并加深学习印象。为取得课后复习的良好效果，教师应用微课布置课后作业，根据作业完成情况一对一辅导，同时，学生能够根据学习需要下载微课视频，以此巩固学习基础。考前复习阶段，数学教师制作微课专题模块，为班级每位学生提供平等的专题学习机会，通过专项训练来锻炼学习能力，尽可能缩小优秀生与差等生在数学学习方面的差距。除此之外，数学教师主动与学生家长沟通，围绕微课复习内容协商制定辅导方案，确保微课模式在校内外的实践优势全面突显，这对学生数学成绩提升、学习能力锻炼有重要意义。从另一个角度来讲，微课用于课后复习，学生能够主动调整复习时间、选择复习内容，并且学生能够有选择的巩固基础知识，通过资源获取、专项练习来提高学习能力，这对自主学习能力锻炼有促进意义。
结束语：综上所述，信息教学模式下，中职数学教师运用微课于数学教学实践，这既能优化教学质量，又能满足学生在现代数学知识学习方面的需要，进而促进学生个性化发展。实际教学中，运用微课于视频演示、新课导入、知识讲解、课后复习等环节，以期取得理想的教学效果，并逐步深化中职阶段数学教学改革，言而总之，微课教学模式具有较高的推广价值。
参考文献
[1]李岗.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].考试周刊，2017（79）：87-87.
[2]张丹丹.微课出版：数学出版的新方向[J].出版广角，2015（z1）：168-169.