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摘 要：作为世界第一语言，英语的重要性不言而喻。在日常教学中，教师要鼓舞学生开口说话，引导学生去分析和思考。语言学科的学习不是字词的简单罗列，需要经过学生的思考以将其正确的表达出来。本文笔者立足高中英语教学，首先分析了当今高中英语思维训练教学问题，并立足于此提出了具体的策略措施，以希望能够激活学生的思维，推动学生的长远发展和提升。
关键词：高中英语;思维训练;训练策略
一、前言
“一言堂”的教学方式广泛存在于高中英语教学中，学生完全没有思考的时间和空间，只能跟随教师的思路走，更谈不上思维教学。在英语课堂上，教师如若采取各种方法，鼓舞学生参与其中，去思考和探究，不仅可以丰富英语课堂，还能强化学生的理解。但如上这些如若缺乏挑战无法促进学生的真正成长。只有立足挑战，鼓舞学生在挑战中成长才能具备解决困难的能力，在这个知识更迭迅速的社会，传统教学只会让学生失去斗志和生存能力，而学生思维能力的发展则是他们立足社会的根本。思维训练是学生头脑开发的技术，其核心在于学生的大脑可以通过后天训练得以强化。新课改的发展和素质教育的提出推動了教学的发展，英语教学不能在固守知识的强化，更要注重学生思维的培养以推动学生的综合发展。基于此，教师要有效调整教学，将思维训练摆在教学的重要位置，以培养学生的英语素养。下面本文就以思维训练为基点，对文章主题进行具体说明。
二、当今高中英语思维训练教学问题
思维训练不仅是教学的要求，更是学生立足社会的需要。素质教育的提出让教师认识到常规的单词和语法教学不能促进学生的长远发展，为此教师要从发展的眼光看待教学，强化学生的思维训练。面对此种情形，他们寻求新的方式，结合文本教材发展学生的思维，但表现在英语教学中还有许多不利因素阻碍了教学效果的提升。究其根源在于：教师忽视了对学生思维的训练，没有开展系统的训练，为了落实素质教育的要求只能从自身出发开展训练，长时间下去学生会出现厌烦心理，不能去主动投入到思维训练中。其次，传统教学的影响让学生将时间和精力全部放在了高考上，立足分数这一目标开展学习。在这样狭隘的观念下，学生不愿去参加思维训练，认为这没有用。总而言之，在高中英语思维训练过程中，教师必须明确思维训练的重要性，并制定周密、科学的训练计划，以强化学生能力，推动高中英语教学的持续发展、
三、高中英语教学思维训练策略分析
（一）创设英语情景，发展学生形象思维
形象思维指的是在学生认识和感知世界的过程中，对事物表面现象在取舍中形成的，是直观表象、解决问题的方法，是学生上升为抽象思维的必备条件。高中时期的学生已经形成了完善的形象思维，能够从英语语言、文字上建立一定的直观表象。在此基础上，在实际教学中，教师要善于利用高中生的这一特点，构建英语学习情景，让学生在交流中你去强化学习，突破死记硬背的训练方式，进而从根本上提升学生的英语水平。比如在教学《Festivals around the world》这节内容的时候，教师利用现代化的教育技术为学生展示世界各地节日以及欢庆的场景，将形象、生动的画面展现在学生面前，以深化学生对世界各地节日的理解，并以中西节日对比为话题展开论述，帮助学生更深的理解英语知识。
（二）小组合作，发展学生合作思维
只有合作才能发散思维，才能推动自身的不断发展。纵观当今高中学生，以自我为中心，不能有效团结他人，在小组合作中固守自己不能接受观点等等。面对如上的这些情况，教师要组织学生参与其中，在合作中转变观念和思维，提高对自身的认识。比如在教学《Travel journal》这节内容的时候，教师可以依照学生的意愿将全班划分为若干小组，并明确自身职责，以“旅游”为主题，组织学生对旅游常识、路线、旅行地等进行收集，并在课堂讨论和分享，以发展学生的合作思维。
（三）强化英语语法学习，发展学生逻辑思维
单词、语法是英语学习的基础，是提升学生表达能力的关键。语法不仅包含了英语表达结构，更蕴含深刻逻辑，是培养学生思维不可忽视的一步。在传统的英语语法课堂上，教师的精力全部放在了知识的讲解上，对虚拟语态、将来时语态等都会以案例的方式帮助学生理解，以建立完整的理论知识，如若忽视了语法中语言要素间的关键练习，则会让学生的理解停留于表明，不能有效的掌握语法。面对此种情形，在实际教学中，教师要有效渗透逻辑性，让学生去探究语言背后的文化，在口语表达和英语写作中能够灵活应用，以达到学以致用的目的。
（四）渗透中西方文化差异，发展学生跨文化思维
在各国经济、文化不断交融的今天，英语教学也要顺应这一发展趋势，立足跨文化视角，开展高中英语教学。所以在高中英语课堂上，教师要结合教学内容和学生的实际情况，有效渗透跨文化思维。比如在《Healthy eating》一课的教学中，教师可以从中西方食物入手，讲述饮食背后蕴含的文化差异，让学生明确跨文化思维。
（五）拓宽英语阅读，发展学生创新思维
作为一门语言学科，高中英语教学不能局限短短的40分钟课堂，要拓宽范围，加强课外教学的开展。在实际教学中，开展课外英语阅读，不仅能拓宽学生的知识层面，还能转变学生陈旧的观念，培养学生的英语思维，提高学生的综合能力。所以在高中英语阅读课堂中，除了培养学生阅读技巧之外，教师还要从学生学情出发，为其推荐有效的英语读物和杂志，比如《英语广场》、《疯狂英语》等等，以帮助学生掌握科学的阅读技巧，促进其思维的发展。
结束语：总而言之，在高中英语教学中，教师不能专注知识和能力的教学，更要发展学生的思维。无论是学生日后的学习还是工作，英语的重要性越来越凸显出来。所以教师必须引导学生转变陈旧的观念，以多种方式来强化思维训练，让学生真正爱上英语。
参考文献
[1]朱有奖.浅谈如何在高中英语教学中进行思维训练[J].《新课程》.2019（9）：173-173.
[2]汤敏.如何在高中英语教学中进行思维训练[J].《中学教育研究》.2017（18）：75.
[3]王玮.如何在高中英语教学中进行思维训练[J].《西部素质教育》.2017（2）：132.
关键词：高中英语;思维训练;训练策略
一、前言
“一言堂”的教学方式广泛存在于高中英语教学中，学生完全没有思考的时间和空间，只能跟随教师的思路走，更谈不上思维教学。在英语课堂上，教师如若采取各种方法，鼓舞学生参与其中，去思考和探究，不仅可以丰富英语课堂，还能强化学生的理解。但如上这些如若缺乏挑战无法促进学生的真正成长。只有立足挑战，鼓舞学生在挑战中成长才能具备解决困难的能力，在这个知识更迭迅速的社会，传统教学只会让学生失去斗志和生存能力，而学生思维能力的发展则是他们立足社会的根本。思维训练是学生头脑开发的技术，其核心在于学生的大脑可以通过后天训练得以强化。新课改的发展和素质教育的提出推動了教学的发展，英语教学不能在固守知识的强化，更要注重学生思维的培养以推动学生的综合发展。基于此，教师要有效调整教学，将思维训练摆在教学的重要位置，以培养学生的英语素养。下面本文就以思维训练为基点，对文章主题进行具体说明。
二、当今高中英语思维训练教学问题
思维训练不仅是教学的要求，更是学生立足社会的需要。素质教育的提出让教师认识到常规的单词和语法教学不能促进学生的长远发展，为此教师要从发展的眼光看待教学，强化学生的思维训练。面对此种情形，他们寻求新的方式，结合文本教材发展学生的思维，但表现在英语教学中还有许多不利因素阻碍了教学效果的提升。究其根源在于：教师忽视了对学生思维的训练，没有开展系统的训练，为了落实素质教育的要求只能从自身出发开展训练，长时间下去学生会出现厌烦心理，不能去主动投入到思维训练中。其次，传统教学的影响让学生将时间和精力全部放在了高考上，立足分数这一目标开展学习。在这样狭隘的观念下，学生不愿去参加思维训练，认为这没有用。总而言之，在高中英语思维训练过程中，教师必须明确思维训练的重要性，并制定周密、科学的训练计划，以强化学生能力，推动高中英语教学的持续发展、
三、高中英语教学思维训练策略分析
（一）创设英语情景，发展学生形象思维
形象思维指的是在学生认识和感知世界的过程中，对事物表面现象在取舍中形成的，是直观表象、解决问题的方法，是学生上升为抽象思维的必备条件。高中时期的学生已经形成了完善的形象思维，能够从英语语言、文字上建立一定的直观表象。在此基础上，在实际教学中，教师要善于利用高中生的这一特点，构建英语学习情景，让学生在交流中你去强化学习，突破死记硬背的训练方式，进而从根本上提升学生的英语水平。比如在教学《Festivals around the world》这节内容的时候，教师利用现代化的教育技术为学生展示世界各地节日以及欢庆的场景，将形象、生动的画面展现在学生面前，以深化学生对世界各地节日的理解，并以中西节日对比为话题展开论述，帮助学生更深的理解英语知识。
（二）小组合作，发展学生合作思维
只有合作才能发散思维，才能推动自身的不断发展。纵观当今高中学生，以自我为中心，不能有效团结他人，在小组合作中固守自己不能接受观点等等。面对如上的这些情况，教师要组织学生参与其中，在合作中转变观念和思维，提高对自身的认识。比如在教学《Travel journal》这节内容的时候，教师可以依照学生的意愿将全班划分为若干小组，并明确自身职责，以“旅游”为主题，组织学生对旅游常识、路线、旅行地等进行收集，并在课堂讨论和分享，以发展学生的合作思维。
（三）强化英语语法学习，发展学生逻辑思维
单词、语法是英语学习的基础，是提升学生表达能力的关键。语法不仅包含了英语表达结构，更蕴含深刻逻辑，是培养学生思维不可忽视的一步。在传统的英语语法课堂上，教师的精力全部放在了知识的讲解上，对虚拟语态、将来时语态等都会以案例的方式帮助学生理解，以建立完整的理论知识，如若忽视了语法中语言要素间的关键练习，则会让学生的理解停留于表明，不能有效的掌握语法。面对此种情形，在实际教学中，教师要有效渗透逻辑性，让学生去探究语言背后的文化，在口语表达和英语写作中能够灵活应用，以达到学以致用的目的。
（四）渗透中西方文化差异，发展学生跨文化思维
在各国经济、文化不断交融的今天，英语教学也要顺应这一发展趋势，立足跨文化视角，开展高中英语教学。所以在高中英语课堂上，教师要结合教学内容和学生的实际情况，有效渗透跨文化思维。比如在《Healthy eating》一课的教学中，教师可以从中西方食物入手，讲述饮食背后蕴含的文化差异，让学生明确跨文化思维。
（五）拓宽英语阅读，发展学生创新思维
作为一门语言学科，高中英语教学不能局限短短的40分钟课堂，要拓宽范围，加强课外教学的开展。在实际教学中，开展课外英语阅读，不仅能拓宽学生的知识层面，还能转变学生陈旧的观念，培养学生的英语思维，提高学生的综合能力。所以在高中英语阅读课堂中，除了培养学生阅读技巧之外，教师还要从学生学情出发，为其推荐有效的英语读物和杂志，比如《英语广场》、《疯狂英语》等等，以帮助学生掌握科学的阅读技巧，促进其思维的发展。
结束语：总而言之，在高中英语教学中，教师不能专注知识和能力的教学，更要发展学生的思维。无论是学生日后的学习还是工作，英语的重要性越来越凸显出来。所以教师必须引导学生转变陈旧的观念，以多种方式来强化思维训练，让学生真正爱上英语。
参考文献
[1]朱有奖.浅谈如何在高中英语教学中进行思维训练[J].《新课程》.2019（9）：173-173.
[2]汤敏.如何在高中英语教学中进行思维训练[J].《中学教育研究》.2017（18）：75.
[3]王玮.如何在高中英语教学中进行思维训练[J].《西部素质教育》.2017（2）：132.