论文部分内容阅读
摘 要：幼儿因区域活动是为了满足幼儿不同需要而设置的以区域划分小组的课外活动。它能弥补集体教学的不足，更好地促进幼儿身心发展，应该成为幼儿园重要的教育形式。幼儿园在设置区域活动方面，整体上应该重点做好两方面工作。首先，它隶属于国家的幼教系统，应和国家总的幼儿教育方针和目标保持一致，遵循幼儿园区域活动设置的一般原则和要求。其次，每个幼儿园的条件和环境不同，在区域活动设置的过程中应根据自身的现实条件扬长避短并因地制宜地灵活处理问题。
关键词：幼儿园;区域活动;设置
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0073-02
Research on the setting of kindergarten regional activities
TANG Zhiyun （Huaxi kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Children's regional activities are extracurricular activities designed to meet different needs of children. It can make up for the deficiency of collective teaching and promote children's physical and mental development better. It should become an important form of kindergarten education. In terms of setting up regional activities，kindergartens should focus on two aspects. First of all，it belongs to the national preschool education system. It should be consistent with the national general early childhood education policy and goal，and follow the general principles and requirements of kindergarten regional activity setting. Secondly，the conditions and environment of each kindergarten are different. In the process of setting up regional activities，we should develop our strengths and avoid weaknesses according to our own actual conditions and deal with problems flexibly according to local conditions.
【Keywords】Kindergarten;Regional activities;Settings
区域活动是根据幼儿的需要、兴趣在幼儿园特定场所划分出不同的区域并在相应区域内投放不同活动材料以供幼儿自由选择和自主操作的教育活动形式。它在形式上与集体教学相对立，具有更强的自主性、轻松自由性和个体差异性特点。它强调幼儿根据自己的特点和需要自主选择活动区域、材料和合作伙伴，倡导幼儿在区域内通过自己与材料和环境的直接相互作用获得各种经验。所以，它能在尊重幼儿个体差异性的基础上，充分发挥幼儿的主体性和创造性，从而能更好地促进幼儿身心健康发展。因此，幼儿园也应该重视区域活动的设置。幼儿园在设置区域活动的时候，总体上应做好两方面的工作：一是和所有隶属于国家幼儿教育系统的其他幼教机构一样，与国家总的幼教方针和目标保持一致，在区域活动设置过程中遵循幼儿区域活动设置一般原则和要求;二是充分考虑到现实的条件，扬长避短，因地制宜地设置区域活动。
1.遵循一般原则和要求设置区域活动
（1）活动区的划分和布置。设置区域活动的首要工作是设置适当的“活动区”，包括區的划分和布置。活动区的划分应根据班级幼儿的人数、幼儿园场地、幼儿园人力物力条件等综合考虑，基本前提是保证每个幼儿都有参与区域活动的机会。活动区的总体布置应符合幼儿的心理发展规律和教育规律，这是科学性的集中表现。为此，教师可依据每一册的幼儿园教育活动设计参考用书后面附有的区域活动建议适当设置符合本园本班的活动区。幼儿自控性差，所以活动区的面积要足够大到保证容纳的幼儿不拥挤和不发生摩擦。幼儿喜欢轻松活泼的环境，所以活动区的色彩以温馨、淡雅的暖色调为主。幼儿坚持性不够，所以活动区的类型要丰富而不重复。如果班里已经有建构区，就不要再设置积木区，因为拼搭积木可以在建构区里进行。幼儿喜欢形象生动、活泼可爱的事物，所以活动区的命名要充满童趣，而且配上形象的图画。比如，建构区可以取名为“拼搭乐园”，名称下面画上一幅用各种材料拼搭好的建筑物图画，那幼儿一看就明白这里可以玩什么了。同时，活动区的规则可以通过直观形象的环境表示出来，如贴出形象图画直接暗示，或者通过环境的布置来间接暗示。如语言区的图书角可以设置得稍为封闭一些，暗示幼儿应不能大声说话;里而只有四五把椅子，暗示幼儿进入区域的人数;书架上摆放整齐的图书，暗示幼儿有秩序地取书和放书……为了让幼儿明白各区域之间尽量不相互干扰，教师在各区域之间最好设置隔离，或是清晰的“界限”，以防止幼儿“乱窜”和分散注意力。 （2）活动材料的投放。设置区域活动的另一项基本工作是投放合适的材料。对于幼儿而言，合适的材料应该至少满足三方面要求。首先，材料是安全的。幼儿安全意识和自我保护能力很差，不能预测和防止材料对自己或他人造成伤害，教师应尽量投放较软的且质量得到保证的非劣质材料。区域活动中幼儿的自主操作活动多，教师还要保证幼儿自取自放材料过程中的安全，所以材料存放高度合适，存放设备牢固，尽量避免尖锐的钉子或挂钩之类的东西出现。其次，材料要符合幼儿的身心发展特点。区域活动的核心是幼儿自主操作材料，而吸引幼儿积极参与操作的前提是材料适应幼儿水平让他们能操作和材料符合幼儿需要让他们喜欢操作。根据幼儿注意力易转移、思维形象化和喜欢形象生动的事物等特点，教师投放的材料应丰富多样、色彩鲜明、形象生动甚至声形兼备、动静结合;小班幼儿的材料以一式多量、成型的、色彩艳丽和熟悉的材料为主，以照顾到他们喜欢模仿、动手操作能力差、思维直观形象性等特点;大班幼儿的材料以多式多样、不成型或半成型材料为主，以适应他们喜欢创造、动手能力强、抽象思维萌芽的特点。最后，材料的投放要配合教学主题。区域活动在一定程度上是集体教学的巩固和延伸，所以当教学主题发生变化的时候.教师就对区域活动材料进行相应的调整甚至更换区角，使幼儿的课内与课外、集体学习与个别操作有机结合起来，更好地实现教育目标。
2.因地制宜地开展幼儿区域活动
（1）坚定教育信心。每个幼儿园相比较，所拥有区域活动资源有很大差别。有的幼儿园的劣势，有的幼儿园的优势，这主要取决于教师对资源的挖掘和创造性使用程度。作为一个幼儿园的教师，我深深认识到区域活动开展的难度，但经过实践中的不懈努力，我学会了充分利用多样化的自然资源与独特的自然环境，将很多所谓的不利条件变成了有利条件，从而设置出特色的幼儿园区域活动。
（2）综合灵活设置活动区。在幼儿园场地有限的情况下，专门的活动区域很难划分出来，而且即使划分出来，活动区的面积也较小。这就需要教师综合利用空间和场地。比如，在设置美工区、操作区、图书区时，教师在集体教学的场地把桌椅分组摆放适当分割开，就可以形成几个区利用。在教室的窗台上挂毛线练习编辫子，在教室门背后挂图书袋，幼儿可在此拿图书到自己座位上看，不浪费空间也不占地盘。为了拓展区域空间，教师还可以将活动区灵活地设置在园外。比如，对于玩沙弄石的操作活动，教师把幼儿带到有沙有石的乡间田野或河流沙滩，让幼儿在这里尽情地快乐地操作。
（3）充分利用自然资源作为活动材料。我园拥有更多原始自然资源，诸如蓝天白云、青山绿水、田野草地、花草虫鱼、日月星辰等，这些都可不花一分一毫地就地取材。教師可从中选择较安全的有教育价值的材料供幼儿操作和使用。小石块、沙土、树叶、野花等可以成为幼儿日常的玩物，蓝天白云、青山绿水、日月星辰可以成为幼儿观察的现成品，花草虫鱼可以成为幼儿饲养区的一部分，田野草地则可以成为幼儿活动区的一部分，家里用剩的蛋壳、各种盒子、毛线也可以被幼儿收集为活动区的宝贝。这些活动材料天然无污染，节约方便，而且实现了幼儿园与家庭、自然与社会的充分结合，并且数量充足，式样繁多，又有趣味性，是幼儿园区域活动的最佳选择。
（4）利用地区特点设置新的区域活动类型。菜市场对于幼儿来说是最熟悉不过的了，因为他们在那里能买到自己喜欢的、好吃的或好玩的东西，所以幼儿对菜市场印象深刻，也感兴趣。为此，教师可以在幼儿园设置“菜市场”区域，让幼儿模仿成人赶集，与他人进行”商品买卖”。幼儿在这里相互问候和交流，并像模像样地讨价还价，既增长了知识，又发展了社交能力，更满足了参与成人交易活动的愿望，过了一把瘾。但这里需要强调几点：一是幼儿所卖“商品”须是靠自己的能力收集或是利用废旧物品自制的，且“商品”的类型不限;二是选择的区域要在安全、宽敞的户外，以免产生危险和拥挤;三是幼儿交换“商品”过程中不用真货币，用其他替代物或直接物物交换均可。可见，设置新型的区域活动也要因地制宜，以不增加额外负担为前提。
区域活动打破了传统的集体授课模式，让幼儿在自主自由地操作材料与环境相互作用中获得身心发展，具有重要的教育价值。幼儿园的区域活动一定要因地制宜地在充分利用本地有利条件下灵活设置和开展，从而真正促进幼儿健康快乐地成长。
参考文献
[1]曲录喜.刍议幼儿园教学与游戏的融合[J].课程教育研究，2016（09）
[2]董玉兰.浅谈游戏在幼儿园教学活动中的重要性[J].中国教师，2016（S1）
关键词：幼儿园;区域活动;设置
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0073-02
Research on the setting of kindergarten regional activities
TANG Zhiyun （Huaxi kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Children's regional activities are extracurricular activities designed to meet different needs of children. It can make up for the deficiency of collective teaching and promote children's physical and mental development better. It should become an important form of kindergarten education. In terms of setting up regional activities，kindergartens should focus on two aspects. First of all，it belongs to the national preschool education system. It should be consistent with the national general early childhood education policy and goal，and follow the general principles and requirements of kindergarten regional activity setting. Secondly，the conditions and environment of each kindergarten are different. In the process of setting up regional activities，we should develop our strengths and avoid weaknesses according to our own actual conditions and deal with problems flexibly according to local conditions.
【Keywords】Kindergarten;Regional activities;Settings
区域活动是根据幼儿的需要、兴趣在幼儿园特定场所划分出不同的区域并在相应区域内投放不同活动材料以供幼儿自由选择和自主操作的教育活动形式。它在形式上与集体教学相对立，具有更强的自主性、轻松自由性和个体差异性特点。它强调幼儿根据自己的特点和需要自主选择活动区域、材料和合作伙伴，倡导幼儿在区域内通过自己与材料和环境的直接相互作用获得各种经验。所以，它能在尊重幼儿个体差异性的基础上，充分发挥幼儿的主体性和创造性，从而能更好地促进幼儿身心健康发展。因此，幼儿园也应该重视区域活动的设置。幼儿园在设置区域活动的时候，总体上应做好两方面的工作：一是和所有隶属于国家幼儿教育系统的其他幼教机构一样，与国家总的幼教方针和目标保持一致，在区域活动设置过程中遵循幼儿区域活动设置一般原则和要求;二是充分考虑到现实的条件，扬长避短，因地制宜地设置区域活动。
1.遵循一般原则和要求设置区域活动
（1）活动区的划分和布置。设置区域活动的首要工作是设置适当的“活动区”，包括區的划分和布置。活动区的划分应根据班级幼儿的人数、幼儿园场地、幼儿园人力物力条件等综合考虑，基本前提是保证每个幼儿都有参与区域活动的机会。活动区的总体布置应符合幼儿的心理发展规律和教育规律，这是科学性的集中表现。为此，教师可依据每一册的幼儿园教育活动设计参考用书后面附有的区域活动建议适当设置符合本园本班的活动区。幼儿自控性差，所以活动区的面积要足够大到保证容纳的幼儿不拥挤和不发生摩擦。幼儿喜欢轻松活泼的环境，所以活动区的色彩以温馨、淡雅的暖色调为主。幼儿坚持性不够，所以活动区的类型要丰富而不重复。如果班里已经有建构区，就不要再设置积木区，因为拼搭积木可以在建构区里进行。幼儿喜欢形象生动、活泼可爱的事物，所以活动区的命名要充满童趣，而且配上形象的图画。比如，建构区可以取名为“拼搭乐园”，名称下面画上一幅用各种材料拼搭好的建筑物图画，那幼儿一看就明白这里可以玩什么了。同时，活动区的规则可以通过直观形象的环境表示出来，如贴出形象图画直接暗示，或者通过环境的布置来间接暗示。如语言区的图书角可以设置得稍为封闭一些，暗示幼儿应不能大声说话;里而只有四五把椅子，暗示幼儿进入区域的人数;书架上摆放整齐的图书，暗示幼儿有秩序地取书和放书……为了让幼儿明白各区域之间尽量不相互干扰，教师在各区域之间最好设置隔离，或是清晰的“界限”，以防止幼儿“乱窜”和分散注意力。 （2）活动材料的投放。设置区域活动的另一项基本工作是投放合适的材料。对于幼儿而言，合适的材料应该至少满足三方面要求。首先，材料是安全的。幼儿安全意识和自我保护能力很差，不能预测和防止材料对自己或他人造成伤害，教师应尽量投放较软的且质量得到保证的非劣质材料。区域活动中幼儿的自主操作活动多，教师还要保证幼儿自取自放材料过程中的安全，所以材料存放高度合适，存放设备牢固，尽量避免尖锐的钉子或挂钩之类的东西出现。其次，材料要符合幼儿的身心发展特点。区域活动的核心是幼儿自主操作材料，而吸引幼儿积极参与操作的前提是材料适应幼儿水平让他们能操作和材料符合幼儿需要让他们喜欢操作。根据幼儿注意力易转移、思维形象化和喜欢形象生动的事物等特点，教师投放的材料应丰富多样、色彩鲜明、形象生动甚至声形兼备、动静结合;小班幼儿的材料以一式多量、成型的、色彩艳丽和熟悉的材料为主，以照顾到他们喜欢模仿、动手操作能力差、思维直观形象性等特点;大班幼儿的材料以多式多样、不成型或半成型材料为主，以适应他们喜欢创造、动手能力强、抽象思维萌芽的特点。最后，材料的投放要配合教学主题。区域活动在一定程度上是集体教学的巩固和延伸，所以当教学主题发生变化的时候.教师就对区域活动材料进行相应的调整甚至更换区角，使幼儿的课内与课外、集体学习与个别操作有机结合起来，更好地实现教育目标。
2.因地制宜地开展幼儿区域活动
（1）坚定教育信心。每个幼儿园相比较，所拥有区域活动资源有很大差别。有的幼儿园的劣势，有的幼儿园的优势，这主要取决于教师对资源的挖掘和创造性使用程度。作为一个幼儿园的教师，我深深认识到区域活动开展的难度，但经过实践中的不懈努力，我学会了充分利用多样化的自然资源与独特的自然环境，将很多所谓的不利条件变成了有利条件，从而设置出特色的幼儿园区域活动。
（2）综合灵活设置活动区。在幼儿园场地有限的情况下，专门的活动区域很难划分出来，而且即使划分出来，活动区的面积也较小。这就需要教师综合利用空间和场地。比如，在设置美工区、操作区、图书区时，教师在集体教学的场地把桌椅分组摆放适当分割开，就可以形成几个区利用。在教室的窗台上挂毛线练习编辫子，在教室门背后挂图书袋，幼儿可在此拿图书到自己座位上看，不浪费空间也不占地盘。为了拓展区域空间，教师还可以将活动区灵活地设置在园外。比如，对于玩沙弄石的操作活动，教师把幼儿带到有沙有石的乡间田野或河流沙滩，让幼儿在这里尽情地快乐地操作。
（3）充分利用自然资源作为活动材料。我园拥有更多原始自然资源，诸如蓝天白云、青山绿水、田野草地、花草虫鱼、日月星辰等，这些都可不花一分一毫地就地取材。教師可从中选择较安全的有教育价值的材料供幼儿操作和使用。小石块、沙土、树叶、野花等可以成为幼儿日常的玩物，蓝天白云、青山绿水、日月星辰可以成为幼儿观察的现成品，花草虫鱼可以成为幼儿饲养区的一部分，田野草地则可以成为幼儿活动区的一部分，家里用剩的蛋壳、各种盒子、毛线也可以被幼儿收集为活动区的宝贝。这些活动材料天然无污染，节约方便，而且实现了幼儿园与家庭、自然与社会的充分结合，并且数量充足，式样繁多，又有趣味性，是幼儿园区域活动的最佳选择。
（4）利用地区特点设置新的区域活动类型。菜市场对于幼儿来说是最熟悉不过的了，因为他们在那里能买到自己喜欢的、好吃的或好玩的东西，所以幼儿对菜市场印象深刻，也感兴趣。为此，教师可以在幼儿园设置“菜市场”区域，让幼儿模仿成人赶集，与他人进行”商品买卖”。幼儿在这里相互问候和交流，并像模像样地讨价还价，既增长了知识，又发展了社交能力，更满足了参与成人交易活动的愿望，过了一把瘾。但这里需要强调几点：一是幼儿所卖“商品”须是靠自己的能力收集或是利用废旧物品自制的，且“商品”的类型不限;二是选择的区域要在安全、宽敞的户外，以免产生危险和拥挤;三是幼儿交换“商品”过程中不用真货币，用其他替代物或直接物物交换均可。可见，设置新型的区域活动也要因地制宜，以不增加额外负担为前提。
区域活动打破了传统的集体授课模式，让幼儿在自主自由地操作材料与环境相互作用中获得身心发展，具有重要的教育价值。幼儿园的区域活动一定要因地制宜地在充分利用本地有利条件下灵活设置和开展，从而真正促进幼儿健康快乐地成长。
参考文献
[1]曲录喜.刍议幼儿园教学与游戏的融合[J].课程教育研究，2016（09）
[2]董玉兰.浅谈游戏在幼儿园教学活动中的重要性[J].中国教师，2016（S1）