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多媒体在数学教学活动中具有重要的中介作用。传统媒体，如挂图、模型等，局限性较大。而多媒体技术在近几年间也得到了充分的发展，很多中学配备了微机室、装配了多媒体教室、成立了电教中心，有了条件，绝大多数教师都喜欢进行多媒体教学，在公开课中更是必不可少。这都是因为多媒体教学有很多优势。
一、运用多媒体技术，使抽象的内容具体化、形象化
数学过程的分析是解决数学问题的基础、关键，有些数学情景难以演示、难以被学生想象，不利于学生理解数学概念和规律。通过多媒体的模拟，可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态数学过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要，所以，数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件，在教学中进行演示，能起到了很好的、针对性的效果。
二、运用多媒体技术，创设数学情境，实现探究式学习
新课程要求充分发挥学生的主体作用、自主探究能力。问题情境的设立，是探究式学习能否恰当实施的关键。多媒体技术可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、典型的教学信息，创设不同的数学情境。激发学生学习的积极性和兴趣，学生有学习、探究的欲望和动力，学生根据提供的感性材料，自己去探索、去发现数学规律。采用这种方式教学，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的数学知识，有利于学生更好地理解和掌握数学概念和规律，有利于培养学生独立思考、独立探索问题的能力。
三、运用多媒体技术，能够增强课堂的信息量和教学容量
现在是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料及数学史的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是立体几何上课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，省下更充足的时间让教师进行点评或留给学生更多思考的时间。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间让学生了解知识的背景、拓展知识面，讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量和教学容量。
四、多媒体教学手段与其他教学手段相互补充
多媒体教学只是辅助教师教学的一个工具。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，把它引入数学课堂教学后，虽然教师一部分作用将由它的一部分功能代替，比如：将单凭教师的讲述改为多媒体的演示;将部分师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给数学课堂教学带来质的飞跃。但数学教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的，这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此如何用好计算机关键在教师。另外，任何时候都是为了教学而使用工具，而不应是为了使用工具而教学，教学中是否使用计算机应取决于教学目的和组织教学的需要。
五、多媒体和数学教学结合，有利于帮助学生获取技能和经验
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学。数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中，揭示思维过程、促进学生思考。在教学中，教师指导学生利用多媒体多媒体学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。比如，我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理，提出与极限有关的实际问题。再通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限概念的内涵。
六、将多媒体融于教学课堂的反思
尽管多媒体教学有很多优势，但我们也不能盲目地使用多媒体来取代教师在教学活动中的地位。教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则。因此，教师必须挤出大量的时间学习Windows，Authorwear，3Dmax，Flash等方面的知识，学习各种电教媒体的操作技能和技巧，只有这样，才能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高教育教学质量。
高中数学教学的特点和多媒体教学手段的优势，决定了多媒体教学是高中数学教学中的一个重要辅助手段。在高中数学教学中，何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握，使学生的思维处于积极、主动，从而使课堂变活，使学生的创造能力有所突破，达到良好的教学效果。
一、运用多媒体技术，使抽象的内容具体化、形象化
数学过程的分析是解决数学问题的基础、关键，有些数学情景难以演示、难以被学生想象，不利于学生理解数学概念和规律。通过多媒体的模拟，可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态数学过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要，所以，数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件，在教学中进行演示，能起到了很好的、针对性的效果。
二、运用多媒体技术，创设数学情境，实现探究式学习
新课程要求充分发挥学生的主体作用、自主探究能力。问题情境的设立，是探究式学习能否恰当实施的关键。多媒体技术可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、典型的教学信息，创设不同的数学情境。激发学生学习的积极性和兴趣，学生有学习、探究的欲望和动力，学生根据提供的感性材料，自己去探索、去发现数学规律。采用这种方式教学，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的数学知识，有利于学生更好地理解和掌握数学概念和规律，有利于培养学生独立思考、独立探索问题的能力。
三、运用多媒体技术，能够增强课堂的信息量和教学容量
现在是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料及数学史的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是立体几何上课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，省下更充足的时间让教师进行点评或留给学生更多思考的时间。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间让学生了解知识的背景、拓展知识面，讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量和教学容量。
四、多媒体教学手段与其他教学手段相互补充
多媒体教学只是辅助教师教学的一个工具。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，把它引入数学课堂教学后，虽然教师一部分作用将由它的一部分功能代替，比如：将单凭教师的讲述改为多媒体的演示;将部分师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给数学课堂教学带来质的飞跃。但数学教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的，这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此如何用好计算机关键在教师。另外，任何时候都是为了教学而使用工具，而不应是为了使用工具而教学，教学中是否使用计算机应取决于教学目的和组织教学的需要。
五、多媒体和数学教学结合，有利于帮助学生获取技能和经验
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学。数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中，揭示思维过程、促进学生思考。在教学中，教师指导学生利用多媒体多媒体学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。比如，我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理，提出与极限有关的实际问题。再通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限概念的内涵。
六、将多媒体融于教学课堂的反思
尽管多媒体教学有很多优势，但我们也不能盲目地使用多媒体来取代教师在教学活动中的地位。教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则。因此，教师必须挤出大量的时间学习Windows，Authorwear，3Dmax，Flash等方面的知识，学习各种电教媒体的操作技能和技巧，只有这样，才能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高教育教学质量。
高中数学教学的特点和多媒体教学手段的优势，决定了多媒体教学是高中数学教学中的一个重要辅助手段。在高中数学教学中，何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握，使学生的思维处于积极、主动，从而使课堂变活，使学生的创造能力有所突破，达到良好的教学效果。