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主要从事人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面研究的英国心理学家艾森克个性问卷对典型的内向性格描述为：安静，离群，内省，喜欢独处而不喜欢接触人。性格内向的人文静，不爱说话，不好交际，心理有什么思想、情绪，不愿意轻易用表情表现出、用语言告诉别人。除非挚友，否则与人保持一定距离，比较保守。
众所周知，性格活泼可爱，天真无邪，爱说爱笑，爱唱爱跳、干净整洁的孩子是“人见人爱，树见花开”，特别是学龄前儿童，每当成人看见笑靥如花的孩子都想逗逗她（他），抱抱他（她）。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，既不爱说、不爱笑、不合群也不想回应教师或他人的指令。这类孩子生长发育正常，智商正常，语言动作发展也正常，就是性格内向，不喜欢参加集体活动，不喜欢与人接触，不能跟他人正常交往，对什么事情都不“上心”，成人怎么逗她，他都是一副爱理不理的表情。感情得不到很好交流，了解的事情少，影响知识面的扩大。这样的孩子对长辈、熟人也不爱打招呼，家长会觉得孩子不懂礼貌。如果从小不矫正，待长大成人之后，就会影响与他人相处、与他人合作共事造成诸多不便，甚至有的性格会越来越孤僻，遇到解不开的问题后不善于与他人沟通，最终走向极端，这对家庭、对社会都不利。
一、幼儿性格内向的成因
1.由于自我意识敏感而产生对人的“紧张症”、“恐怖症”
如有的幼儿刚上幼儿园时，离开父母、家人的呵护和陪伴，进入一个完全陌生的环境，没有安全感，造成情绪紧张过度，把自己的内心世界封闭起来，不与他人交流，不与他人玩耍，一个人静静地坐在角落里观望他人游戏。
2.家庭背景因素的影响
性格内向的父母常属于较为冷漠的人，他们深信如果要使孩子有高度的服从性，身为父母必须与子女保持一定的距离。他们从来不鼓励孩子有好奇心，他们对孩子的提问不乐于回答。也不喜欢带孩子去“串门”，与同龄孩子交往，担心自己的孩子在跟同伴玩时，被他人欺负。
3.幼儿已有经验的影响，缺乏自信心
幼儿在一次和同伴玩耍中，曾被同伴（比自己强壮的孩子）抢了玩具或被同伴攻击过，觉得对方很凶，使他从此不敢再尝试与别人交往、沟通，完全退入自己的个人世界。或者是生长发育缓慢，常被家人（邻居）说“你真笨，什么都不会”;“他是傻子，这么大了还不会说话”……。久而久之，幼儿就会缺乏自信心，变得沉默寡言。
作为一名老师要想矫正幼儿性格内向问题，首先就要找出幼儿产生性格内向的原因，“对症下药”。
二、幼儿性格内向的纠正措施
1.让幼儿过集体生活，给幼儿创造与他人接触交往的环境
社会交往能力是孩子在今后生活与工作中非常重要的一项能力，幼儿园的集体生活就像一个小小的社会，入幼儿园是孩子在他漫长的人生踏入社会的第一步，也是他开始人际交往、接触社会的关键一步。现在很多城镇家庭，大多是一对年轻夫妇带着一个孩子，父母都忙，没有时间与孩子交流，没时间带幼儿串门，性格一般都比较孤僻、内向。
集体生活能给孩子与其他小朋友接触交往的环境。在幼儿园里，孩子面对的不再是家庭生活中少量的几位随时都围着他转的成员，而是更多同样是被大人围着转的其他小朋友。在幼儿园里，有专门的老师不停地说儿歌、讲故事，幼儿倾听他人说话的机会多、与他人交流的机会也多。在与人交往的过程中，孩子语言能力也能得到发展，以自我为中心的特点、性格内向的心理在集体生活中得到改善，渐渐学会分享、宽容、爱心等良好品质。
2.用爱感化幼儿，帮助幼儿树立安全感，消除对他人的“紧张症”、“恐怖症”
对于刚入园的幼儿，老师在和幼儿交流时摸摸孩子的头，亲亲孩子的脸蛋，拉近老师和孩子之间的距离，让幼儿感受到老师如妈妈般的关爱，感受老师对他的关爱孩子是属于社会的;借助游戏形式创造幼儿与幼儿之间的互动，增进幼儿之间的交往，增进同伴之间的感情，消除幼儿的“紧张感”、“恐怖症”，让幼儿知道他与人相处的环境是安全的，对自己是不会造成伤害的，从而使自己融入集体生活。
3.了解他周围的人，通过与他聊他认识的人，走进他的内心世界，拉近师生距离
有的性格极端内向的幼儿，虽然采用了上述办法，但未必见效，所以还得想其他良策。我曾经教过这样一个孩子，名叫辉辉，当年从中班接手，辉辉4岁，智力正常，他非常依恋父母，上了一年的幼儿园，还没适应幼儿园的集体生活，上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话，从不主动要求参加集体活动，缺乏独立生活能力，他对什么都不感兴趣，就算老师日常生活中的指令也没反应。
比如说老师叫他上厕所小便，他眼睛看着老师，但是一动不动，就算老师把他拉到厕所他还是一动不动，非得你把他的裤裤褪下来，他才尿尿！老师跟他说话他也不理不睬。性格极度内向，老师们都说他很孤僻。为了矫正他的内向心理，便主动与他的家长和曾经担任他的老师交流，了解到他读小班时就是这个样子（跟我儿子一个班），老师想了很多办法都没法纠正他。我想如果不及时矫正他的内向性格，将来对他成长、乃至对他走上社会都不利。于是，我想每个人都喜欢回忆自己“小时候”的故事的，于是回家找出他与我儿子读小班时的春游合影，经常把他抱在我的腿上与他一起欣赏相片，跟他谈我儿子与他在小班时的趣事，夸他是个爱干净、帅气的小哥哥（我儿子比他小一岁），我儿子非常喜欢他，很想邀请他到我家去做客。慢慢的，他的脸上露出了笑脸，偶尔还会回答“是”，“嗯”，“我知道”。他已经向我开启了通往他的心灵之门，已经接受我对他的关心与关注，我与他的距离慢慢地拉近了，一个学期后，他能听老师的指令上厕所、饭后擦嘴漱口，生活自理能力逐渐改进。
4.挖掘幼儿的闪光点，激发幼儿自信心
爱因斯坦、爱迪生、毕加索被后人誉为“天才”，但他们却有着相似的经历，那就是在童年时代都被人说成是“白痴”。爱因斯坦、爱迪生、毕加索最终取得了举世瞩目的成就，天才与白痴之间的距离被他们一步跨越，这应该归功于历史给予了他们机会，也是他们自己善于把握机会的结果，但是，纵观三个天才的成长过程，来自他们家庭的教育却让人无法忽视。 受上述三个天才的家庭教育的启示，本人坚信每个孩子都会有他的闪光点，每个孩子都会想得到老师的关注。这需要老师独具慧眼发现他们的闪光点，并将他的闪光点放大再放大。
上面提到的辉辉小朋友，尽管性格内向，尽管小朋友对他稍有微词，但是本人丝毫没有放弃他，一直在耐心寻找他的闪光点。终于在孩子上大班以后的一节舞蹈课上，看见辉辉能跟着老师跳舞了，而且动作很合拍、到位，我欣喜万分，我终于找到他的闪光点。要知道他之前从不参与做操、舞蹈活动（虽然在我的耐心引导下，已经愿意跟人简单交流，偶尔也参加游戏），于是，我马上笑盈盈地请他上来给小朋友做示范，夸他说：辉辉非常认真学老师跳舞，他已经学会了老师教的踏点步，我们以热烈的掌声欢迎辉辉小朋友给当我们的小老师，没想到他笑眯眯的上来，大大方方地跟随着音乐的节奏给孩子示范，那节舞蹈课在他的示范下，小朋友学得特别认真，因为他们也发现辉辉小朋友确实跳得很好，从此后，辉辉小朋友在全班幼儿心中的形象顿时“高大”起来。辉辉的自信心也慢慢树立了起来，不用说以后的舞蹈课他是学得最认真的，他成了本班的小小舞蹈老师，从此他的性格也慢慢开朗起来，脸上也常常挂满了自信的笑容。值得一提的是，辉辉后来读小学、初中后一直参加拉丁舞的学习，并多次登台演出。可见，孩子的闪光点是开启他自信之门的一把良好钥匙，老师应以赏识的眼光关注内向的幼儿，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。
5.赏识孩子，多给幼儿表现的机会，并及时肯定他的点滴进步，培养幼儿的自信心
一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是对人的肯定的表现，是帮助孩子树立自信心所必需的。孩子与成人一样，需要赏识。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些幼儿，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。
比如，组织中大班的幼儿讨论并制定班规，制定值日生工作内容，多给性格内向的幼儿当值日生，帮小朋友端饭、帮小朋友整理衣物、收拾玩具等，值日生工作做完之后，教师及时小结幼儿“工作”完成情况，肯定值日生付出的辛勤劳动，并引导全班幼儿感谢值日生，让值日生有被需要感，感受温情满满的班集体。或者在课堂上多让性格内向的孩子回答问题，鼓励幼儿参加文艺汇演，锻炼幼儿的胆量，发展幼儿的表现力，持之以恒地培养幼儿自信心。
6.加强家园联系，做到家园同步
欲想尽快矫正性格内向的幼儿，单靠幼儿园的力量和同伴的力量是不够的，必须要与幼儿家长积极配合，利用家庭资源，教师、同伴、幼儿、家庭“四位一体”，才能更好矫正幼儿孤僻内向的性格。因此，教师要与家长沟通，制定矫正方案，家园同步。
首先，改变家长的教养观念。
向家长介绍科学教育幼儿的知识和方法。不定时地给家长提供育儿的相关信息，告诉家长不要过分溺爱孩子，合理满足孩子的需要，而且满足孩子合理需要前，必须让孩子用语言表达他的需要，给他说话的机会，不要孩子没说出他的需要就急于满足。
其次，改变家长冷漠的性格。
家长是幼儿的第一任老师，是幼儿模仿的榜样。因此，家长在家要以身作则，家庭成员之间多交流，必要时邀请孩子一起讨论一个共同的话题，听听孩子的意见，让孩子有“发言”的机会。
再次，带幼儿走进大自然，丰富幼儿生活经验，丰富幼儿与他人交谈的内容。
鼓励家长双休日多带孩子串门，或去公园游玩、去户外野炊，让幼儿走进大自然，让幼儿感受大自然的美，帮幼儿多拍照片。游玩回来再与幼儿一起欣赏相片，回忆游玩的过程，表达游玩的心情。如果有朋友到家里做客，鼓励孩子在客人面前表述自己游玩的地点、内容和感受。
矫正幼儿性格内向需要一个过程，家长要与教师经常沟通交流，及时了解幼儿在家、在幼儿园的表现，肯定幼儿的点滴进步，赏识幼儿、鼓励幼儿，为幼儿创造各种锻炼表现的机会，那么孩子心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园，孩子个性的幼苗就会一片生机，茁壮成长。
众所周知，性格活泼可爱，天真无邪，爱说爱笑，爱唱爱跳、干净整洁的孩子是“人见人爱，树见花开”，特别是学龄前儿童，每当成人看见笑靥如花的孩子都想逗逗她（他），抱抱他（她）。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，既不爱说、不爱笑、不合群也不想回应教师或他人的指令。这类孩子生长发育正常，智商正常，语言动作发展也正常，就是性格内向，不喜欢参加集体活动，不喜欢与人接触，不能跟他人正常交往，对什么事情都不“上心”，成人怎么逗她，他都是一副爱理不理的表情。感情得不到很好交流，了解的事情少，影响知识面的扩大。这样的孩子对长辈、熟人也不爱打招呼，家长会觉得孩子不懂礼貌。如果从小不矫正，待长大成人之后，就会影响与他人相处、与他人合作共事造成诸多不便，甚至有的性格会越来越孤僻，遇到解不开的问题后不善于与他人沟通，最终走向极端，这对家庭、对社会都不利。
一、幼儿性格内向的成因
1.由于自我意识敏感而产生对人的“紧张症”、“恐怖症”
如有的幼儿刚上幼儿园时，离开父母、家人的呵护和陪伴，进入一个完全陌生的环境，没有安全感，造成情绪紧张过度，把自己的内心世界封闭起来，不与他人交流，不与他人玩耍，一个人静静地坐在角落里观望他人游戏。
2.家庭背景因素的影响
性格内向的父母常属于较为冷漠的人，他们深信如果要使孩子有高度的服从性，身为父母必须与子女保持一定的距离。他们从来不鼓励孩子有好奇心，他们对孩子的提问不乐于回答。也不喜欢带孩子去“串门”，与同龄孩子交往，担心自己的孩子在跟同伴玩时，被他人欺负。
3.幼儿已有经验的影响，缺乏自信心
幼儿在一次和同伴玩耍中，曾被同伴（比自己强壮的孩子）抢了玩具或被同伴攻击过，觉得对方很凶，使他从此不敢再尝试与别人交往、沟通，完全退入自己的个人世界。或者是生长发育缓慢，常被家人（邻居）说“你真笨，什么都不会”;“他是傻子，这么大了还不会说话”……。久而久之，幼儿就会缺乏自信心，变得沉默寡言。
作为一名老师要想矫正幼儿性格内向问题，首先就要找出幼儿产生性格内向的原因，“对症下药”。
二、幼儿性格内向的纠正措施
1.让幼儿过集体生活，给幼儿创造与他人接触交往的环境
社会交往能力是孩子在今后生活与工作中非常重要的一项能力，幼儿园的集体生活就像一个小小的社会，入幼儿园是孩子在他漫长的人生踏入社会的第一步，也是他开始人际交往、接触社会的关键一步。现在很多城镇家庭，大多是一对年轻夫妇带着一个孩子，父母都忙，没有时间与孩子交流，没时间带幼儿串门，性格一般都比较孤僻、内向。
集体生活能给孩子与其他小朋友接触交往的环境。在幼儿园里，孩子面对的不再是家庭生活中少量的几位随时都围着他转的成员，而是更多同样是被大人围着转的其他小朋友。在幼儿园里，有专门的老师不停地说儿歌、讲故事，幼儿倾听他人说话的机会多、与他人交流的机会也多。在与人交往的过程中，孩子语言能力也能得到发展，以自我为中心的特点、性格内向的心理在集体生活中得到改善，渐渐学会分享、宽容、爱心等良好品质。
2.用爱感化幼儿，帮助幼儿树立安全感，消除对他人的“紧张症”、“恐怖症”
对于刚入园的幼儿，老师在和幼儿交流时摸摸孩子的头，亲亲孩子的脸蛋，拉近老师和孩子之间的距离，让幼儿感受到老师如妈妈般的关爱，感受老师对他的关爱孩子是属于社会的;借助游戏形式创造幼儿与幼儿之间的互动，增进幼儿之间的交往，增进同伴之间的感情，消除幼儿的“紧张感”、“恐怖症”，让幼儿知道他与人相处的环境是安全的，对自己是不会造成伤害的，从而使自己融入集体生活。
3.了解他周围的人，通过与他聊他认识的人，走进他的内心世界，拉近师生距离
有的性格极端内向的幼儿，虽然采用了上述办法，但未必见效，所以还得想其他良策。我曾经教过这样一个孩子，名叫辉辉，当年从中班接手，辉辉4岁，智力正常，他非常依恋父母，上了一年的幼儿园，还没适应幼儿园的集体生活，上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话，从不主动要求参加集体活动，缺乏独立生活能力，他对什么都不感兴趣，就算老师日常生活中的指令也没反应。
比如说老师叫他上厕所小便，他眼睛看着老师，但是一动不动，就算老师把他拉到厕所他还是一动不动，非得你把他的裤裤褪下来，他才尿尿！老师跟他说话他也不理不睬。性格极度内向，老师们都说他很孤僻。为了矫正他的内向心理，便主动与他的家长和曾经担任他的老师交流，了解到他读小班时就是这个样子（跟我儿子一个班），老师想了很多办法都没法纠正他。我想如果不及时矫正他的内向性格，将来对他成长、乃至对他走上社会都不利。于是，我想每个人都喜欢回忆自己“小时候”的故事的，于是回家找出他与我儿子读小班时的春游合影，经常把他抱在我的腿上与他一起欣赏相片，跟他谈我儿子与他在小班时的趣事，夸他是个爱干净、帅气的小哥哥（我儿子比他小一岁），我儿子非常喜欢他，很想邀请他到我家去做客。慢慢的，他的脸上露出了笑脸，偶尔还会回答“是”，“嗯”，“我知道”。他已经向我开启了通往他的心灵之门，已经接受我对他的关心与关注，我与他的距离慢慢地拉近了，一个学期后，他能听老师的指令上厕所、饭后擦嘴漱口，生活自理能力逐渐改进。
4.挖掘幼儿的闪光点，激发幼儿自信心
爱因斯坦、爱迪生、毕加索被后人誉为“天才”，但他们却有着相似的经历，那就是在童年时代都被人说成是“白痴”。爱因斯坦、爱迪生、毕加索最终取得了举世瞩目的成就，天才与白痴之间的距离被他们一步跨越，这应该归功于历史给予了他们机会，也是他们自己善于把握机会的结果，但是，纵观三个天才的成长过程，来自他们家庭的教育却让人无法忽视。 受上述三个天才的家庭教育的启示，本人坚信每个孩子都会有他的闪光点，每个孩子都会想得到老师的关注。这需要老师独具慧眼发现他们的闪光点，并将他的闪光点放大再放大。
上面提到的辉辉小朋友，尽管性格内向，尽管小朋友对他稍有微词，但是本人丝毫没有放弃他，一直在耐心寻找他的闪光点。终于在孩子上大班以后的一节舞蹈课上，看见辉辉能跟着老师跳舞了，而且动作很合拍、到位，我欣喜万分，我终于找到他的闪光点。要知道他之前从不参与做操、舞蹈活动（虽然在我的耐心引导下，已经愿意跟人简单交流，偶尔也参加游戏），于是，我马上笑盈盈地请他上来给小朋友做示范，夸他说：辉辉非常认真学老师跳舞，他已经学会了老师教的踏点步，我们以热烈的掌声欢迎辉辉小朋友给当我们的小老师，没想到他笑眯眯的上来，大大方方地跟随着音乐的节奏给孩子示范，那节舞蹈课在他的示范下，小朋友学得特别认真，因为他们也发现辉辉小朋友确实跳得很好，从此后，辉辉小朋友在全班幼儿心中的形象顿时“高大”起来。辉辉的自信心也慢慢树立了起来，不用说以后的舞蹈课他是学得最认真的，他成了本班的小小舞蹈老师，从此他的性格也慢慢开朗起来，脸上也常常挂满了自信的笑容。值得一提的是，辉辉后来读小学、初中后一直参加拉丁舞的学习，并多次登台演出。可见，孩子的闪光点是开启他自信之门的一把良好钥匙，老师应以赏识的眼光关注内向的幼儿，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。
5.赏识孩子，多给幼儿表现的机会，并及时肯定他的点滴进步，培养幼儿的自信心
一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是对人的肯定的表现，是帮助孩子树立自信心所必需的。孩子与成人一样，需要赏识。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些幼儿，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。
比如，组织中大班的幼儿讨论并制定班规，制定值日生工作内容，多给性格内向的幼儿当值日生，帮小朋友端饭、帮小朋友整理衣物、收拾玩具等，值日生工作做完之后，教师及时小结幼儿“工作”完成情况，肯定值日生付出的辛勤劳动，并引导全班幼儿感谢值日生，让值日生有被需要感，感受温情满满的班集体。或者在课堂上多让性格内向的孩子回答问题，鼓励幼儿参加文艺汇演，锻炼幼儿的胆量，发展幼儿的表现力，持之以恒地培养幼儿自信心。
6.加强家园联系，做到家园同步
欲想尽快矫正性格内向的幼儿，单靠幼儿园的力量和同伴的力量是不够的，必须要与幼儿家长积极配合，利用家庭资源，教师、同伴、幼儿、家庭“四位一体”，才能更好矫正幼儿孤僻内向的性格。因此，教师要与家长沟通，制定矫正方案，家园同步。
首先，改变家长的教养观念。
向家长介绍科学教育幼儿的知识和方法。不定时地给家长提供育儿的相关信息，告诉家长不要过分溺爱孩子，合理满足孩子的需要，而且满足孩子合理需要前，必须让孩子用语言表达他的需要，给他说话的机会，不要孩子没说出他的需要就急于满足。
其次，改变家长冷漠的性格。
家长是幼儿的第一任老师，是幼儿模仿的榜样。因此，家长在家要以身作则，家庭成员之间多交流，必要时邀请孩子一起讨论一个共同的话题，听听孩子的意见，让孩子有“发言”的机会。
再次，带幼儿走进大自然，丰富幼儿生活经验，丰富幼儿与他人交谈的内容。
鼓励家长双休日多带孩子串门，或去公园游玩、去户外野炊，让幼儿走进大自然，让幼儿感受大自然的美，帮幼儿多拍照片。游玩回来再与幼儿一起欣赏相片，回忆游玩的过程，表达游玩的心情。如果有朋友到家里做客，鼓励孩子在客人面前表述自己游玩的地点、内容和感受。
矫正幼儿性格内向需要一个过程，家长要与教师经常沟通交流，及时了解幼儿在家、在幼儿园的表现，肯定幼儿的点滴进步，赏识幼儿、鼓励幼儿，为幼儿创造各种锻炼表现的机会，那么孩子心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园，孩子个性的幼苗就会一片生机，茁壮成长。