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摘要：“立德树人”是展开历史学科教育教学工作的最终目标，“立德树人”的教学理念不仅符合素质教育教学理念的要求，而且符合新课程改革对培养初中生全面发展的要求，同时，“立德树人”的教学理念在培养初中生德智体美劳全面发展和培养初中生爱国主义精神和民族气节的过程中都起着至关重要的推动作用。具体来说，要想贯彻落实“立德树人”的教学理念，就要在展开教材内容讲解的基础上，从培养初中生的价值观、人生观、道德观、世界观和爱国主义精神等方面入手展开基于“立德树人”教学理念的初中历史课堂教学实践的活动。
关键词：初中历史;立德树人;教学探索
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-087
《历史新课程标准》，对初中历史学科的课堂实践教学活动明确指出，在开展初中历史教学时要在唯物主义观点的指导下，培养初中生以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，并在初中生了解人类精神文明发展史的基础上，培养初中生传承人类精神文明的气魄和弘扬人类精神文明的决心。当上述要求贯彻落实到初中历史学科的课堂实践教学过程中时，任课老师就要引导初中生通过对历史教材内容的学习，初步培养起自身的历史思维和理念观念，进而学会运用历史思维在正确的历史角度下观察事物、判断事物，并从对事物的判断中汲取他人的智慧，从而潜移默化地树立自身正确的人生观、道德观、价值观和世界观，提高自身的综合素质和综合能力。
一、在初中实践教学活动中运用“立德树人”教学理念的意义
随着我国社会朝着高速度发展方向的发展，社会中一些人人会出现有失社会行为规范的行为，这种氛围的蔓延会间接地影响到学生的成长发育，例如校园霸凌事件的出现归根结底就是由于心智发育不够健全的学生受到了社会不良行为的影响，基于此，在校园教育活动中渗透“立德树人”的教学理念是教育发展的必然趋势，并且由于历史学科的教育教学工作本身就具备“教书育人”的特点，所以在历史课堂实践教学过程中渗透“立德树人”的教学理念，更有利于通过对典型历史事件的讲授让学生们潜移默化地受到正确的道德观和价值观的影响，从而在掌握历史知识的同时使学生得到全方位的教育发展。
二、在初中历史教学中展开“立德树人”教育工作的具体策略
1.培养初中生的爱国主义情怀
培养初中生的爱国主义情怀，其实质就是培养初中生自身对祖国的深厚的情感，尽管爱国主义精神在我们出生之前就已经流淌在每一位中国人的血液当中，但在实际日常生活中，越来越多的年轻人常常表现出爱国主义精神流于表面的现象，因此，作为历史任课老师，我们要通过对年轻一代学生的历史文化的普及，让他们从客观、真实的历史事件中深刻的体到爱国主义精神的内涵和作用，从而将对祖国的情感深深地刻在骨血之中。具体来说，任课老师可以利用当下发达的互联网技术，通过搜集与教材重点内容相关的图片、音频或视频，将真实的历史场景直观的展现在学生们面前，给他们营造一种历史再现的氛围，从而在切身体会的过程中感受爱国主义的内涵究竟是什么。例如，在讲解到与抗日战争有关的历史知识时，任课老师一方面可以找出像南京大屠杀这一类典型事件的历史史实的视频或者图片，在课堂上通过多媒体软件播放给学生们;另一方面可以鼓励学生利用课余时间观看一些与历史史实较为相符的影视作品，例如《南京！南京！》。没有人会对赤裸裸的历史事件熟视无睹，更何况流淌着中华血脉的中国学生，对于初中生而言，他们这一年龄阶段中的学生已经初步具备了一些思想观念，同时又因为他们正处于叛逆时期，所以相比起口头教学，这种直观再现历史的教学方式更能行之有效的培养他们的爱国主义情怀。
2.培养初中生正确的价值观念
历史学科教育教学工作的实质就是为了帮助学生树立正確的价值观念和道德观念，所以作为历史任课老师，我们要在课堂实践教学的过程中充分发挥出典型历史事件的作用，引导学生“以史为鉴”树立自身正确的价值观和道德观。具体来说，任课老师首先要充分挖掘教材中的历史素材，从而让学生们在了解这些典型素材的基础上，通过任课老师的引导对健全的人格、高尚的品格等等有一个正确的客观认知，例如：一生征战、用人唯才的曹操;天下兴亡、匹夫有责的顾炎武等等。其次，由于初中生的价值观念和道德观念处于刚开始形成的时期，极其容易受到非主流价值观的消极影响，因此，任课老师在教学过程中遇到类似“成王败寇”的观点时，要向学生们明确表明该观点的真正意义和对一个人成功与否的影响，从而最大限度地避免学生受到极端价值观的影响。
综上所述，在初中历史课堂教学实践过程中渗透“立德树人”的教学理念是我们初中历史学科任课老师的本职工作，因为我们教书育人的终极目标就是为国家和社会培养出德才兼备的优质人才，只有这样德才兼备的优质人才才能在步入社会生活时承担起推动国家和社会进步、发展的历史使命。如果从不同教育阶段出发，或者考虑到不同年级学生之间的差异性，对在初中历史课堂实践教学过程中渗透“立德树人”教学理念的教学策略并不仅限于以上几个方面，所以，对基于“立德树人”教学理念的初中历史学科的课堂实践教学活动的策略仍有待于我们根据自身的教学角度出发对其做出进一步的理论分析和实践探索。
参考文献：
[1]王子乐.立德树人以德促教——初中历史德育教育的渗透[J].速读（下旬），2019（12）.
[2]杨帆.历史课堂培养学生家国情怀的策略探究[J].神州，2020（03）.
[3]张立春.初中历史课堂教学中德育教育[J].中外交流，2019，26（46）.
（作者单位：山东省邹平市韩店镇新世纪中学，山东 邹平256217）
关键词：初中历史;立德树人;教学探索
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-087
《历史新课程标准》，对初中历史学科的课堂实践教学活动明确指出，在开展初中历史教学时要在唯物主义观点的指导下，培养初中生以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，并在初中生了解人类精神文明发展史的基础上，培养初中生传承人类精神文明的气魄和弘扬人类精神文明的决心。当上述要求贯彻落实到初中历史学科的课堂实践教学过程中时，任课老师就要引导初中生通过对历史教材内容的学习，初步培养起自身的历史思维和理念观念，进而学会运用历史思维在正确的历史角度下观察事物、判断事物，并从对事物的判断中汲取他人的智慧，从而潜移默化地树立自身正确的人生观、道德观、价值观和世界观，提高自身的综合素质和综合能力。
一、在初中实践教学活动中运用“立德树人”教学理念的意义
随着我国社会朝着高速度发展方向的发展，社会中一些人人会出现有失社会行为规范的行为，这种氛围的蔓延会间接地影响到学生的成长发育，例如校园霸凌事件的出现归根结底就是由于心智发育不够健全的学生受到了社会不良行为的影响，基于此，在校园教育活动中渗透“立德树人”的教学理念是教育发展的必然趋势，并且由于历史学科的教育教学工作本身就具备“教书育人”的特点，所以在历史课堂实践教学过程中渗透“立德树人”的教学理念，更有利于通过对典型历史事件的讲授让学生们潜移默化地受到正确的道德观和价值观的影响，从而在掌握历史知识的同时使学生得到全方位的教育发展。
二、在初中历史教学中展开“立德树人”教育工作的具体策略
1.培养初中生的爱国主义情怀
培养初中生的爱国主义情怀，其实质就是培养初中生自身对祖国的深厚的情感，尽管爱国主义精神在我们出生之前就已经流淌在每一位中国人的血液当中，但在实际日常生活中，越来越多的年轻人常常表现出爱国主义精神流于表面的现象，因此，作为历史任课老师，我们要通过对年轻一代学生的历史文化的普及，让他们从客观、真实的历史事件中深刻的体到爱国主义精神的内涵和作用，从而将对祖国的情感深深地刻在骨血之中。具体来说，任课老师可以利用当下发达的互联网技术，通过搜集与教材重点内容相关的图片、音频或视频，将真实的历史场景直观的展现在学生们面前，给他们营造一种历史再现的氛围，从而在切身体会的过程中感受爱国主义的内涵究竟是什么。例如，在讲解到与抗日战争有关的历史知识时，任课老师一方面可以找出像南京大屠杀这一类典型事件的历史史实的视频或者图片，在课堂上通过多媒体软件播放给学生们;另一方面可以鼓励学生利用课余时间观看一些与历史史实较为相符的影视作品，例如《南京！南京！》。没有人会对赤裸裸的历史事件熟视无睹，更何况流淌着中华血脉的中国学生，对于初中生而言，他们这一年龄阶段中的学生已经初步具备了一些思想观念，同时又因为他们正处于叛逆时期，所以相比起口头教学，这种直观再现历史的教学方式更能行之有效的培养他们的爱国主义情怀。
2.培养初中生正确的价值观念
历史学科教育教学工作的实质就是为了帮助学生树立正確的价值观念和道德观念，所以作为历史任课老师，我们要在课堂实践教学的过程中充分发挥出典型历史事件的作用，引导学生“以史为鉴”树立自身正确的价值观和道德观。具体来说，任课老师首先要充分挖掘教材中的历史素材，从而让学生们在了解这些典型素材的基础上，通过任课老师的引导对健全的人格、高尚的品格等等有一个正确的客观认知，例如：一生征战、用人唯才的曹操;天下兴亡、匹夫有责的顾炎武等等。其次，由于初中生的价值观念和道德观念处于刚开始形成的时期，极其容易受到非主流价值观的消极影响，因此，任课老师在教学过程中遇到类似“成王败寇”的观点时，要向学生们明确表明该观点的真正意义和对一个人成功与否的影响，从而最大限度地避免学生受到极端价值观的影响。
综上所述，在初中历史课堂教学实践过程中渗透“立德树人”的教学理念是我们初中历史学科任课老师的本职工作，因为我们教书育人的终极目标就是为国家和社会培养出德才兼备的优质人才，只有这样德才兼备的优质人才才能在步入社会生活时承担起推动国家和社会进步、发展的历史使命。如果从不同教育阶段出发，或者考虑到不同年级学生之间的差异性，对在初中历史课堂实践教学过程中渗透“立德树人”教学理念的教学策略并不仅限于以上几个方面，所以，对基于“立德树人”教学理念的初中历史学科的课堂实践教学活动的策略仍有待于我们根据自身的教学角度出发对其做出进一步的理论分析和实践探索。
参考文献：
[1]王子乐.立德树人以德促教——初中历史德育教育的渗透[J].速读（下旬），2019（12）.
[2]杨帆.历史课堂培养学生家国情怀的策略探究[J].神州，2020（03）.
[3]张立春.初中历史课堂教学中德育教育[J].中外交流，2019，26（46）.
（作者单位：山东省邹平市韩店镇新世纪中学，山东 邹平256217）