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近年来，高中作文教学的实践探索获得了长足发展，有重思维训练的驱动型作文实践，有重兴趣驱动、写作生活化及实用性的交际语境写作实践，再加上原有的重视语文表达能力训练的“文章写作”实践，等等。中学作文教学在理论层面正处于推陈出新、百花齐放的阶段。笔者以为新的作文教学实践是适应时代需求的，但旧有的作文教学实践理论也不必完全摈弃，语文本身就是语言和文学的集合，在实际的教学中，无论是重表达还是重交流的作文能力，都是目前学生所欠缺的。因而，高中作文教学实践的发展应该呈现全面化、均衡化的特点。
一、高中作文教学的困境
教什么、怎么教，这是所有语文教育工作者都在思索的问题。其实，教学的困境源于受教者主体学生的写作困境：写作动力不足，不擅长语文思维，对事物认识较浅，思维局限大，甚至缺乏必要的语言文字能力，等等。
写作动力不足。先贤的话语、故事告诉我们写作是一个人很想做又很有意思的事。因为文章是人的心声，寄托我们的情怀。当情绪涌动，文章一气呵成当不在话下。可当作文要紧扣应试，把作文变成套路，学生“为赋新词强说愁”，生活与写作脱节，结果显而易见，学生不想写作，写作不是心情，是包袱。
缺乏语文的思维。为什么有的人一动笔就泉思涌动，下笔如神？有的人就抓耳搔头，步步维艰？很多时候差异就在语文思维上。语文是有思维的。缺乏语文思维的人，看见雪就只是雪，顶多漫天飞舞的雪就是在撒盐，平淡至此。
对事物认识较浅，思维局限大。驱动型作文的产生是为了应对作文里的套作之文，针对一个现实的材料，“你怎么看”的任务驱动，能引导学生关注现实。这样的寫作应该是有意思的、容易的。
缺乏足够的语言文字能力。作文的基本要求是文从字顺。我们会说“文以载道”，批评辞藻华丽却内容空洞无物的文章。现实的窘境却是很多人学了十几年语文连文从字顺都做不到，遑论语言文字的优美了。
二、高中作文教学困境的应对之路
我们的作文写作实践重语言文字能力培养，“作文是积字成词，积词成句，积句成段，积段成篇”的语言综合训练，于是采用语言学和文章学知识教写作。优点是容易生成语言文字能力和一定的语文思维；缺点是在写作动力上对学生的触动不足，脱离现实生活，忽视逻辑思维的训练。
文化散文写作。作文教学领域开始热衷于写文化思辨类作文。优点是容易培养学生语文思维，引导学生关注传统文化，让学生感受到语文当中“文”的魅力。缺点是泛滥的文化写作模糊了文体特征，容易套作，与现实生活脱节。因此必须注意避免落入俗套，尽量做到引用传统文化的同时做到文学创新。
自由类散文写作。这应该是驱动型作文出现之前高考作文里最普遍的作文方式了，也是作文教学的重点。自由类散文式作文脱胎于文化散文写作，结构多采用三段式（总分总）或四段式（起承转合），从材料作文里提炼出观点后，用丰富的拓展素材（古今中外历史文学素材）来证明观点，表达时重情感的感性抒发。优点是在作文的文学性、语言文字的优美性上做得较好；缺点是作文很容易套作，缺乏现实生活的味道，忽略逻辑思维训练，作文者的兴趣点不易驱动。
驱动型作文写作。为了避免套作，驱动型作文开始大行其道。从实际的操作看，这类文章重就事论事，文体形式比较明确，是议论文写作。优点是让作文回归生活，重视学生的思维训练，在学生的作文兴趣驱动上较好；缺点是作文的文学性、辞藻的优美性被淡化了。这种文章在实际的写作中会被认为有套作之嫌，因此必须引起注意。
交际语境写作。“作文应该成为一种‘真实世界里的写作’。写作应该是一种自我情感的表达以及与世界、他人沟通的方式，是孩子的‘另一种嘴巴’，是学生的‘书面言说’。作文教学应该模拟或还原成现实生活中各式各样、功能各异、目的不同的写的活动。”优点是在作文回归生活、学生作文兴趣激发、作文的实用性上做得较好；缺点是目前理论多于实践，在实际的操作上还有待探寻。
三、高中作文教学实践应全面发展
从现实的发展来看，高中作文写作理论越来越向生活化、实用性上发展，但我们一定不能惟新否旧。我们在进行生活化作文教学的时候，一定不能忽视旧有作文实践的优点。
我们要在作文实践中激发学生的写作动力，生活化作文；也要从优美语言文字入手，培养学生的语文思维。我们要引导学生善于从生活中思考，重逻辑思维能力；也要促使学生广泛阅读，在文学海洋里遨游，文采飞扬。只有不断激发学生的写作动力，才能创作出辞采飞扬的文章，加上丰富的想象力使得学生的作文变得更有韵味。
教师在实施作文教学指导的时候，心中的课堂一定要大，要到生活中这个更大的语境中去触动学生作文的动力。课堂内外都是培养学生语言文字能力和语文思维的场地。如此，十几年的语文教学方为语文教学。
作者单位：重庆市第一中学（400030）
一、高中作文教学的困境
教什么、怎么教，这是所有语文教育工作者都在思索的问题。其实，教学的困境源于受教者主体学生的写作困境：写作动力不足，不擅长语文思维，对事物认识较浅，思维局限大，甚至缺乏必要的语言文字能力，等等。
写作动力不足。先贤的话语、故事告诉我们写作是一个人很想做又很有意思的事。因为文章是人的心声，寄托我们的情怀。当情绪涌动，文章一气呵成当不在话下。可当作文要紧扣应试，把作文变成套路，学生“为赋新词强说愁”，生活与写作脱节，结果显而易见，学生不想写作，写作不是心情，是包袱。
缺乏语文的思维。为什么有的人一动笔就泉思涌动，下笔如神？有的人就抓耳搔头，步步维艰？很多时候差异就在语文思维上。语文是有思维的。缺乏语文思维的人，看见雪就只是雪，顶多漫天飞舞的雪就是在撒盐，平淡至此。
对事物认识较浅，思维局限大。驱动型作文的产生是为了应对作文里的套作之文，针对一个现实的材料，“你怎么看”的任务驱动，能引导学生关注现实。这样的寫作应该是有意思的、容易的。
缺乏足够的语言文字能力。作文的基本要求是文从字顺。我们会说“文以载道”，批评辞藻华丽却内容空洞无物的文章。现实的窘境却是很多人学了十几年语文连文从字顺都做不到，遑论语言文字的优美了。
二、高中作文教学困境的应对之路
我们的作文写作实践重语言文字能力培养，“作文是积字成词，积词成句，积句成段，积段成篇”的语言综合训练，于是采用语言学和文章学知识教写作。优点是容易生成语言文字能力和一定的语文思维；缺点是在写作动力上对学生的触动不足，脱离现实生活，忽视逻辑思维的训练。
文化散文写作。作文教学领域开始热衷于写文化思辨类作文。优点是容易培养学生语文思维，引导学生关注传统文化，让学生感受到语文当中“文”的魅力。缺点是泛滥的文化写作模糊了文体特征，容易套作，与现实生活脱节。因此必须注意避免落入俗套，尽量做到引用传统文化的同时做到文学创新。
自由类散文写作。这应该是驱动型作文出现之前高考作文里最普遍的作文方式了，也是作文教学的重点。自由类散文式作文脱胎于文化散文写作，结构多采用三段式（总分总）或四段式（起承转合），从材料作文里提炼出观点后，用丰富的拓展素材（古今中外历史文学素材）来证明观点，表达时重情感的感性抒发。优点是在作文的文学性、语言文字的优美性上做得较好；缺点是作文很容易套作，缺乏现实生活的味道，忽略逻辑思维训练，作文者的兴趣点不易驱动。
驱动型作文写作。为了避免套作，驱动型作文开始大行其道。从实际的操作看，这类文章重就事论事，文体形式比较明确，是议论文写作。优点是让作文回归生活，重视学生的思维训练，在学生的作文兴趣驱动上较好；缺点是作文的文学性、辞藻的优美性被淡化了。这种文章在实际的写作中会被认为有套作之嫌，因此必须引起注意。
交际语境写作。“作文应该成为一种‘真实世界里的写作’。写作应该是一种自我情感的表达以及与世界、他人沟通的方式，是孩子的‘另一种嘴巴’，是学生的‘书面言说’。作文教学应该模拟或还原成现实生活中各式各样、功能各异、目的不同的写的活动。”优点是在作文回归生活、学生作文兴趣激发、作文的实用性上做得较好；缺点是目前理论多于实践，在实际的操作上还有待探寻。
三、高中作文教学实践应全面发展
从现实的发展来看，高中作文写作理论越来越向生活化、实用性上发展，但我们一定不能惟新否旧。我们在进行生活化作文教学的时候，一定不能忽视旧有作文实践的优点。
我们要在作文实践中激发学生的写作动力，生活化作文；也要从优美语言文字入手，培养学生的语文思维。我们要引导学生善于从生活中思考，重逻辑思维能力；也要促使学生广泛阅读，在文学海洋里遨游，文采飞扬。只有不断激发学生的写作动力，才能创作出辞采飞扬的文章，加上丰富的想象力使得学生的作文变得更有韵味。
教师在实施作文教学指导的时候，心中的课堂一定要大，要到生活中这个更大的语境中去触动学生作文的动力。课堂内外都是培养学生语言文字能力和语文思维的场地。如此，十几年的语文教学方为语文教学。
作者单位：重庆市第一中学（400030）