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摘要：在进行教学工作前，教师应该提前备课，将知识的重点和学习目标、学习任务展现在学生面前，让学生能够了解本节课的学习。由于数学的理论性较强，具有很多的公式，所以，教师应该提前吃透数学教材中的内容，进行备课，有效传递数学知识。那么，如何备课成为教师的重点关注内容。教师应该充分了解数学教材中的内容，能够掌握知识的重点，有方向的进行备课。另外，教师可以从学生的角度出发，通过学生的特点进行备课，让学生能够理解教师备课的内容，从而掌握教师传递的数学知识。最后，教师可以进行教学反思，不断发现备课中存在的错误，及时纠正，进而建立完整有效的备课方案。本文针对小学数学的备课方法进行分析，有效帮助教师开展教学工作，促进学生接受数学知识的能力。
关键词：小学;数学;备课策略
教师备课行为能够进行数学知识的整合，进而，在课堂中，能够顺利的进行教学，并且能够解答学生提出的问题。但是，在进行备课的过程中，有些教师还存在着错误的备课方式，直接将教材中的内容照搬下来，教师对数学教材中的知识理解不够，导致无法解答学生的问题。因此，学校及教师应该注重备课行为，能够真正根据课标中的内容，更好的为学生进行服务。
一、找准教材的突破口是有效备课的前提
教师在进行备课时，应该有目标的进行，防止出现教学混乱的情况。教师应该加强学生之间的沟通，或者是在教学活动中，能够掌握学生的学习情况。另外，学生在数学学习中有哪些方面的能力，有些学生思维灵活，对于一些灵活性题目能够掌握的很好。所以，在进行备课时，应该着重注意这点。比如，在进行奇偶数的相关知识时，教师应该与学生進行交流，能够在交谈中掌握学生对数字的认识。由于小学生在进入校园前，缺少系统的教育，所以，小学生对奇偶数的认识模糊。另外，教师应该仔细观察学生，了解学生独有的特色。先在备课文件中将奇偶数知识进行简化，明白奇数不能够被2整除，而偶数能够被2 整除。并举出相关的实例，4除以2等于2 ，能够被2整除，所以，4就是偶数。3除不开2 ，那么，他就是奇数。通过这种实例的方式，让学生能够理解教材中的内容。另外，教师可以适当进行灵活训练，在讲解完毕后，可以让学生判断，相邻的两个自然数，一个是奇数，一个是偶数，这种是否正确。对于一些思维灵活的学生，能够满足其需求。从整体上，帮助建立完整有效的备课，找到备课的出发点，更好的为学生进行服务。
二、学生已有的数学素养是有效备课的支撑点
学生经过一段时间的学习，数学素养得到一定的提高，数学方法及思想进步。在进行备课时，教师应该对课堂的学生进行深层次的理解，能够通过学生已经具备的学习思想和习惯进行教学，防止教学资源的浪费。通过学生的数学素养，了解学生学习的弱点，有效在备课中注意，帮助解决弱点，从而进行全方面的学习与提升。比如，学生在学习“正方形和长方形”的相关知识时，很容易发生错误的认识，对于一些相似的形状进行肉眼的判断，这样是不对的。教师在备课时，应该将判断其是长方形和正方形时的有关知识展现出来，邻边相等，而且与一个角是直角的平行四边形是正方形。学生通过尺子进行测量，通过观察邻边是否相等，其角度是否是90度进行判断。改变学生以前通过肉眼的观察，而没有实际依据的方法，帮助学生进行系统的学习。学生在之前的学习中，已经学会同尺子进行测量，所以，在理解正方形和长方形的相关知识时，会更加的有利。学生通过不断的探索，让学生能够掌握数学知识，有效加深对正方形和长方形的相关知识。学生可以利用学到的知识，判断生活中的物品，提高学生对知识的运用能力。
三、灵活使用教材是有效备课的主要途径
教师在进行备课时，应该对教材知识进行理解，然后根据教材的内容进行整合，并对其进行创新，更好的帮助学生的理解。在备课时，应该摒除掉那些无用的重点，着重讲解关键知识点，精准的为学生进行讲解，并结合学生的实际情况，制定特有的教学特色。比如，教师在进行10以内乘法的备课时，应该先对教材中的内容进行熟读，能够分清重点知识。先让学生认识到进行乘法学习的意义，先从最基础的进行学习，从1乘1进行，然后让学生能够简单了解乘法的进行，然后再一点点的增加难度，由浅入深进行教学，让学生能够更好的理解乘法知识，帮助进行10以内的乘法。另外，教师也可以举生活中的实例，像是去商店买一根2块钱的雪糕，那么，应该向商家付多少钱。学生通过问题进行思考，利用乘法1乘以2等于2的公式，得出应该向商家付2元钱。通过这种与实际的联想，能够更好的简化数学中的乘法知识，加强学生的应用能力，并且有效锻炼学生的思维能力，帮助学生数学的全面发展进步。
四、注重教学反思是教师有效备课的升华
教师在利用备课文件进行教学时，如果出现一定的错误，应该立即进行纠正，帮助制定-出为学生提供更加优质服务的课件。在进行备课的过程中，应该对使用之前备课文件学生的学习情况进行分析，是否能够充分利用备课文件掌握知识，能够达到该有的效益。教师应该加强与其他教师的交流，通过不断的探讨，发现备课文件中的不足，进行改正，帮助进行合理的教学工作。而且，小学生的学习意识和学习能力有待提高，所以，教师可以创新备课中的内容，通过有趣的形式展现在学生面前，有效吸引学生的注意力，让其放在数学课堂中，并营造出一种和谐的氛围，帮助学生进行更好的学习。
结束语：
从以上的阐述中，可以看出进行教师进行备课的方式有很多。应该采用正确的方式，创新教材中的内容，让学生能够接受数学教材中的知识。还应该从小学生的角度出发，将教材中的内容进行简化，并合理分配课上时间。摒除掉不重要的知识，进行针对性的学习。另外，教师可以灵活使用教材，将教材中的知识连接起来，能够由浅入深进行教学活动，帮助学生能够更好的理解数学知识。最后，教师应该对备课文件在课堂中的使用情况进行分析，能够发现备课中不实用的观点，然后在与学生的交流与反馈中，进行适当的调整，帮助完善数学备课文件。
参考文献：
[1]张延安.浅谈小学数学有效备课的策略[J].新课程（上），2018（05）：68.
[2]安甜甜.略谈小学数学集体备课的策略[J].新课程研究，2021（05）：71-72.
关键词：小学;数学;备课策略
教师备课行为能够进行数学知识的整合，进而，在课堂中，能够顺利的进行教学，并且能够解答学生提出的问题。但是，在进行备课的过程中，有些教师还存在着错误的备课方式，直接将教材中的内容照搬下来，教师对数学教材中的知识理解不够，导致无法解答学生的问题。因此，学校及教师应该注重备课行为，能够真正根据课标中的内容，更好的为学生进行服务。
一、找准教材的突破口是有效备课的前提
教师在进行备课时，应该有目标的进行，防止出现教学混乱的情况。教师应该加强学生之间的沟通，或者是在教学活动中，能够掌握学生的学习情况。另外，学生在数学学习中有哪些方面的能力，有些学生思维灵活，对于一些灵活性题目能够掌握的很好。所以，在进行备课时，应该着重注意这点。比如，在进行奇偶数的相关知识时，教师应该与学生進行交流，能够在交谈中掌握学生对数字的认识。由于小学生在进入校园前，缺少系统的教育，所以，小学生对奇偶数的认识模糊。另外，教师应该仔细观察学生，了解学生独有的特色。先在备课文件中将奇偶数知识进行简化，明白奇数不能够被2整除，而偶数能够被2 整除。并举出相关的实例，4除以2等于2 ，能够被2整除，所以，4就是偶数。3除不开2 ，那么，他就是奇数。通过这种实例的方式，让学生能够理解教材中的内容。另外，教师可以适当进行灵活训练，在讲解完毕后，可以让学生判断，相邻的两个自然数，一个是奇数，一个是偶数，这种是否正确。对于一些思维灵活的学生，能够满足其需求。从整体上，帮助建立完整有效的备课，找到备课的出发点，更好的为学生进行服务。
二、学生已有的数学素养是有效备课的支撑点
学生经过一段时间的学习，数学素养得到一定的提高，数学方法及思想进步。在进行备课时，教师应该对课堂的学生进行深层次的理解，能够通过学生已经具备的学习思想和习惯进行教学，防止教学资源的浪费。通过学生的数学素养，了解学生学习的弱点，有效在备课中注意，帮助解决弱点，从而进行全方面的学习与提升。比如，学生在学习“正方形和长方形”的相关知识时，很容易发生错误的认识，对于一些相似的形状进行肉眼的判断，这样是不对的。教师在备课时，应该将判断其是长方形和正方形时的有关知识展现出来，邻边相等，而且与一个角是直角的平行四边形是正方形。学生通过尺子进行测量，通过观察邻边是否相等，其角度是否是90度进行判断。改变学生以前通过肉眼的观察，而没有实际依据的方法，帮助学生进行系统的学习。学生在之前的学习中，已经学会同尺子进行测量，所以，在理解正方形和长方形的相关知识时，会更加的有利。学生通过不断的探索，让学生能够掌握数学知识，有效加深对正方形和长方形的相关知识。学生可以利用学到的知识，判断生活中的物品，提高学生对知识的运用能力。
三、灵活使用教材是有效备课的主要途径
教师在进行备课时，应该对教材知识进行理解，然后根据教材的内容进行整合，并对其进行创新，更好的帮助学生的理解。在备课时，应该摒除掉那些无用的重点，着重讲解关键知识点，精准的为学生进行讲解，并结合学生的实际情况，制定特有的教学特色。比如，教师在进行10以内乘法的备课时，应该先对教材中的内容进行熟读，能够分清重点知识。先让学生认识到进行乘法学习的意义，先从最基础的进行学习，从1乘1进行，然后让学生能够简单了解乘法的进行，然后再一点点的增加难度，由浅入深进行教学，让学生能够更好的理解乘法知识，帮助进行10以内的乘法。另外，教师也可以举生活中的实例，像是去商店买一根2块钱的雪糕，那么，应该向商家付多少钱。学生通过问题进行思考，利用乘法1乘以2等于2的公式，得出应该向商家付2元钱。通过这种与实际的联想，能够更好的简化数学中的乘法知识，加强学生的应用能力，并且有效锻炼学生的思维能力，帮助学生数学的全面发展进步。
四、注重教学反思是教师有效备课的升华
教师在利用备课文件进行教学时，如果出现一定的错误，应该立即进行纠正，帮助制定-出为学生提供更加优质服务的课件。在进行备课的过程中，应该对使用之前备课文件学生的学习情况进行分析，是否能够充分利用备课文件掌握知识，能够达到该有的效益。教师应该加强与其他教师的交流，通过不断的探讨，发现备课文件中的不足，进行改正，帮助进行合理的教学工作。而且，小学生的学习意识和学习能力有待提高，所以，教师可以创新备课中的内容，通过有趣的形式展现在学生面前，有效吸引学生的注意力，让其放在数学课堂中，并营造出一种和谐的氛围，帮助学生进行更好的学习。
结束语：
从以上的阐述中，可以看出进行教师进行备课的方式有很多。应该采用正确的方式，创新教材中的内容，让学生能够接受数学教材中的知识。还应该从小学生的角度出发，将教材中的内容进行简化，并合理分配课上时间。摒除掉不重要的知识，进行针对性的学习。另外，教师可以灵活使用教材，将教材中的知识连接起来，能够由浅入深进行教学活动，帮助学生能够更好的理解数学知识。最后，教师应该对备课文件在课堂中的使用情况进行分析，能够发现备课中不实用的观点，然后在与学生的交流与反馈中，进行适当的调整，帮助完善数学备课文件。
参考文献：
[1]张延安.浅谈小学数学有效备课的策略[J].新课程（上），2018（05）：68.
[2]安甜甜.略谈小学数学集体备课的策略[J].新课程研究，2021（05）：71-72.