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摘要：幼儿园信息化教学以来，我们对于信息技术在幼儿园课程实施过程中的运用，进行了广泛的实践探索。特别是随着信息技术的飞速发展，信息技术与幼儿园课程的实施实现了深度的融合，有效的提升了幼儿园课程构建和实施的质量。
关键词：幼儿园课程;信息技术;融合;实践研究
近年来信息技术日新月异，其在教育领域的运用越来越广泛和深入。在这个大背景下，我们尝试把信息技术运用到幼儿园课程实施的过程中，通过找准信息技术与幼儿园课程的结合点，实现二者的深度融合，有效提升幼儿园课程实施的质量，真正促进了幼儿发展。对此本文结合教育实践进行分析与探讨，提出了自己有关信息技术与幼儿园课程融合的一些看法。
一、从教学资源处切入，提升二者融合的效果
在构建和实施幼儿园课程的过程中，我们一定要充分利用信息技术手段挖掘各方面的优质教育资源，提升幼儿园课程的质量。随着信息技术的发展和网络的普及，我们可以找到与教学内容相关的丰富的网络教育资源，这是其他教学辅助手段所无法比拟的。
例如在幼儿园传统节日文化课程构建和实施的过程中，为了掌握丰富的教育资源，我们就可以利用信息技术手段开辟网络渠道，搜集大量的传统节日的知识和资料。有的幼儿教师为了掌握春节各种民俗活动的文化内涵，从正规的网络渠道，搜集到了大量的相关知识和资料，通过阅读使他们对于相关节日文化的内涵有了更加深入的了解，也为他们设计中国传统节日课程提供了大量的素材。在此基础上，幼儿教师设计了一系列的与过春节有关的主题活动课程。这种方式不但提升了幼兒教师的专业素养，也使幼儿通过参与丰富多彩的主题活动提升了对中国传统节日文化的了解。当然在具体的活动组织的过程中，幼儿常常会遇到各种各样的问题，如果教师自己缺乏相关的知识，那么可以立即通过信息技术手段在网络上进行资料的查找，进而及时的帮助幼儿解决在游戏活动过程中遇到的困难，推动活动的顺利开展。
二、从媒体情境处切入，提升二者融合的效果
幼儿时期具体形象思维更具有优势，但是一些教学内容相对有些抽象，那么我们就可以利用信息技术手段创设新媒体教学情境，把静态的知识变得“动”起来，将抽象的内容变得更加具体、直观、形象，能够有效激发幼儿主动探究的兴趣，帮助他们进行识记和理解。因此，有时我们需要利用信息技术手段创设视频情境，解决课程实施的难点。
例如为了促进幼儿动作发展，我们会设计一系列的体育活动。通过开展幼儿体育活动使幼儿参与其中，掌握一定的动作技能，促进他们动作发展。由于幼儿在动作发展方面存在一定的差异，教师又不能及时地对幼儿进行个性化的教育。为了促进每一名幼儿都获得发展，教师就需要使用信息技术手段创设与体育活动内容有关的动作情境，让幼儿通过观看视频从不同的角度了解动作的要领;他们还可以自己动手操作屏幕上的标签，使用暂停和回放等方式反复的观看，帮助他们加深记忆和理解。而且利用信息技术手段创设情境也能使幼儿感到新颖有趣，进而提高了他们的学习主动性。
三、从游戏评价处切入，提升二者融合的效果
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们实施幼儿园课程时，运用了大量的游戏活动。在游戏活动中，我们也尝试利用信息技术手段提高游戏活动的质量。在创设游戏环境方面，我们可以借助信息技术手段提供更加丰富的资料和更加直观的学习和游戏的环境。其中我们特别研究了在游戏评价方面实现信息技术与幼儿园课程的融合，有效提升了课程构建和实施的质量，真正促进了幼儿发展，提升了教师的专业素养。
例如教师组织和开展建构区游戏活动时，就利用手机来录制幼儿建构的过程。在这个过程中，幼儿教师边录制视频边观察幼儿的操作行为，并及时使用恰当的方式进行介入和指导。在分享和交流环节，教师把剪辑过的视频播放给幼儿观看，让他们了解自己在建构游戏中存在的问题以及取得的成果，鼓励他们根据视频内容回忆自己建构的过程，并分享自己的建构经验。这种形式有效地促进了幼儿进行自评和他评，提高了评价的客观性和科学性，促进了幼儿全面发展。由此可见，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，教师要尊重幼儿的学习主体地位，为幼儿设计一系列丰富多彩的游戏活动，并扮演游戏的组织者和观察者，为幼儿适当的提供支持和恰当的评价。教师利用信息技术手开展游戏评价，将使评价更加客观和全面。
随着信息技术的发展，信息技术手段与幼儿园课程的融合将更加广泛和深入。在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们一定要找准信息技术手段融入到幼儿园课程构建和实施中的切入点，有效地提升二者融合的效果，提升幼儿园课程的质量，真正为幼儿的全面发展与和谐健康成长创造有利条件。
参考文献：
[1]陈畅.融合信息技术，促进幼儿园新课程的有效开发[J].文教资料，2017（22）：189-190.
[2]梁剑菁.运用信息技术促进幼儿园课程实施与管理[J].现代教学，2017（Z3）：122-123.
关键词：幼儿园课程;信息技术;融合;实践研究
近年来信息技术日新月异，其在教育领域的运用越来越广泛和深入。在这个大背景下，我们尝试把信息技术运用到幼儿园课程实施的过程中，通过找准信息技术与幼儿园课程的结合点，实现二者的深度融合，有效提升幼儿园课程实施的质量，真正促进了幼儿发展。对此本文结合教育实践进行分析与探讨，提出了自己有关信息技术与幼儿园课程融合的一些看法。
一、从教学资源处切入，提升二者融合的效果
在构建和实施幼儿园课程的过程中，我们一定要充分利用信息技术手段挖掘各方面的优质教育资源，提升幼儿园课程的质量。随着信息技术的发展和网络的普及，我们可以找到与教学内容相关的丰富的网络教育资源，这是其他教学辅助手段所无法比拟的。
例如在幼儿园传统节日文化课程构建和实施的过程中，为了掌握丰富的教育资源，我们就可以利用信息技术手段开辟网络渠道，搜集大量的传统节日的知识和资料。有的幼儿教师为了掌握春节各种民俗活动的文化内涵，从正规的网络渠道，搜集到了大量的相关知识和资料，通过阅读使他们对于相关节日文化的内涵有了更加深入的了解，也为他们设计中国传统节日课程提供了大量的素材。在此基础上，幼儿教师设计了一系列的与过春节有关的主题活动课程。这种方式不但提升了幼兒教师的专业素养，也使幼儿通过参与丰富多彩的主题活动提升了对中国传统节日文化的了解。当然在具体的活动组织的过程中，幼儿常常会遇到各种各样的问题，如果教师自己缺乏相关的知识，那么可以立即通过信息技术手段在网络上进行资料的查找，进而及时的帮助幼儿解决在游戏活动过程中遇到的困难，推动活动的顺利开展。
二、从媒体情境处切入，提升二者融合的效果
幼儿时期具体形象思维更具有优势，但是一些教学内容相对有些抽象，那么我们就可以利用信息技术手段创设新媒体教学情境，把静态的知识变得“动”起来，将抽象的内容变得更加具体、直观、形象，能够有效激发幼儿主动探究的兴趣，帮助他们进行识记和理解。因此，有时我们需要利用信息技术手段创设视频情境，解决课程实施的难点。
例如为了促进幼儿动作发展，我们会设计一系列的体育活动。通过开展幼儿体育活动使幼儿参与其中，掌握一定的动作技能，促进他们动作发展。由于幼儿在动作发展方面存在一定的差异，教师又不能及时地对幼儿进行个性化的教育。为了促进每一名幼儿都获得发展，教师就需要使用信息技术手段创设与体育活动内容有关的动作情境，让幼儿通过观看视频从不同的角度了解动作的要领;他们还可以自己动手操作屏幕上的标签，使用暂停和回放等方式反复的观看，帮助他们加深记忆和理解。而且利用信息技术手段创设情境也能使幼儿感到新颖有趣，进而提高了他们的学习主动性。
三、从游戏评价处切入，提升二者融合的效果
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们实施幼儿园课程时，运用了大量的游戏活动。在游戏活动中，我们也尝试利用信息技术手段提高游戏活动的质量。在创设游戏环境方面，我们可以借助信息技术手段提供更加丰富的资料和更加直观的学习和游戏的环境。其中我们特别研究了在游戏评价方面实现信息技术与幼儿园课程的融合，有效提升了课程构建和实施的质量，真正促进了幼儿发展，提升了教师的专业素养。
例如教师组织和开展建构区游戏活动时，就利用手机来录制幼儿建构的过程。在这个过程中，幼儿教师边录制视频边观察幼儿的操作行为，并及时使用恰当的方式进行介入和指导。在分享和交流环节，教师把剪辑过的视频播放给幼儿观看，让他们了解自己在建构游戏中存在的问题以及取得的成果，鼓励他们根据视频内容回忆自己建构的过程，并分享自己的建构经验。这种形式有效地促进了幼儿进行自评和他评，提高了评价的客观性和科学性，促进了幼儿全面发展。由此可见，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，教师要尊重幼儿的学习主体地位，为幼儿设计一系列丰富多彩的游戏活动，并扮演游戏的组织者和观察者，为幼儿适当的提供支持和恰当的评价。教师利用信息技术手开展游戏评价，将使评价更加客观和全面。
随着信息技术的发展，信息技术手段与幼儿园课程的融合将更加广泛和深入。在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们一定要找准信息技术手段融入到幼儿园课程构建和实施中的切入点，有效地提升二者融合的效果，提升幼儿园课程的质量，真正为幼儿的全面发展与和谐健康成长创造有利条件。
参考文献：
[1]陈畅.融合信息技术，促进幼儿园新课程的有效开发[J].文教资料，2017（22）：189-190.
[2]梁剑菁.运用信息技术促进幼儿园课程实施与管理[J].现代教学，2017（Z3）：122-123.