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摘要：在幼儿园教育中，阅读教育不仅是基础内容，更是一个重要环节。有效的阅读教学有利于培养孩子的高尚道德，开阔孩子的视野，增加孩子的知识。但是，由于儿童身心发展的规律性和年龄的限制，儿童在阅读时难以集中注意力，无法连续阅读，导致整体阅读效果不理想。所以幼儿园教师要在教学中引导幼儿进行“趣味阅读”，从而提高幼儿的阅读坚持力，提高阅读教学的效率。
关键词：中班幼儿;趣味阅读;阅读持久性
中班的孩子还很小，他们的行为完全取决于自己的兴趣。在阅读教学中，幼儿园教师希望提高孩子的阅读坚持力，进一步提高阅读效率。首先要做的是让孩子对阅读产生兴趣。只有让孩子享受阅读活动，孩子才能全身心投入，实现持久阅读。这意味着教师在教学中应采用“趣味阅读”教学法，不断提高教学兴趣，从而吸引儿童的注意力，从而达到提高儿童阅读素养、优化阅读教学效率的最终目的。
一、影响儿童阅读兴趣和提高儿童阅读理解能力的主要因素
兴趣是人类最好的老师。培养儿童的阅读兴趣，是立足于儿童的长远发展，提高儿童教育质量的有效途径。阅读作为孩子了解外部世界、获取知识的一种方式，应该得到老师和家长的重视。教师和家长应该共同努力，但由于种种因素，三者往往各自为政，阻碍了孩子阅读兴趣的培养。教师和家长作为儿童阅读启蒙教师，对儿童自我发展的特点缺乏充分认识，导致儿童在选择阅读书籍时出现超大纲行为，影响儿童阅读兴趣的发展，造成儿童阅读兴趣的发展。一定程度上，打击孩子的阅读热情不利于孩子阅读水平的提高。教师作为教育的实施者和组织者，在培养孩子阅读兴趣的同时，过分重视理论教学，忽视了孩子对阅读方法的掌握。因此，教师应采取多种方法来解决儿童阅读中的问题，从而促进儿童阅读的发展。
二、引导中班幼儿进行趣味阅读提升幼儿阅读持久性
1.为孩子的早期阅读活动创造良好的环境
一是营造良好的物质环境。在阅读墙的布置上，教师要注意内容和形式。在布局之前，他们应该有设计思维。如果条件允许，教师可以邀请孩子和家长参与阅读墙的布置。墙壁的布置可以有创意，可以引发孩子与墙壁的互动，比如设计天气预报栏目、粘贴城市交通路线图等，会引起孩子的浓厚兴趣。二是营造良好的心理环境。教师要帮助孩子认识到阅读是一件快乐的事情，让孩子在阅读中获得成就感。这些积累起来的成就感会帮助孩子增加阅读的兴趣。教师要关注孩子在阅读中的情感体验，鼓励和奖励孩子的阅读行为，让孩子在阅读中获得快乐感。此外，教师应鼓励孩子与同龄人玩耍和交谈，并互相讲述他们看到的有趣的故事或书籍和漫画。不应低估同龄人之间的鼓励和榜样作用。同伴的参与可以让孩子更喜欢阅读。
2.根据孩子的年龄特点和个体差异进行教学
教师教学目标的制定应根据儿童的发展特点。 3-6岁儿童语言能力不强，注重形象的具体思维，阅读理解能力较弱。因此，一般来说，应为他们提供图片丰富、视觉刺激性强、视听结合、趣味性强的阅读材料。但是，不同阶段儿童的阅读特点存在显着差异。我们不能用同一个水平来衡量不同年龄的孩子，也不能用同一个水平来衡量不同的个体儿童。教师要明确不同年龄段儿童的阅读特点，注意儿童活动中的个体差异，理解并提出具体要求。中班儿童的发展水平介于小班和大班之间。教师可以参考指南中不同年龄段儿童的发展水平，结合教学经验来衡量中产阶级儿童的阅读发展水平，作为开展教育活动的依据。
3.组织阅读表演，培养孩子的阅读兴趣
幼儿期的学生非常好奇。由于缺乏生活经验，他们喜欢模仿父母和老师，不自觉地模仿自己感兴趣的书籍内容。为了加强学生的趣味性阅读，教师可以开发表演阅读区，即在老师的引导下，孩子们可以生动地展示自己喜欢的故事的人物和情节。通过这个过程，不仅可以促进孩子对故事的深入阅读，还可以进一步提高学生的阅读兴趣。教师可以在学生早期休息和放松時，通过图文结合，促进学生对简单单词的认识，提高孩子的阅读体验。孩子们在进入表演阅读活动时，可以根据故事“小鼹鼠的生日”的主题，为学生提供故事中涉及的场景和各种服饰，运用艺术技巧进行表演。通过这个过程，学生的表演和阅读的兴趣得到了充分的加深。
4.根据主题，准备适合儿童阅读和绘画的书籍。
在教学实践过程中，教师要注意教学的主动性。教师可指导幼儿将收集到的资料以多种形式组织整理，形成独特的主题;或者教师也可以向幼儿展示随意剪裁的特点。随着构图的变化，屏幕上的物体会逐渐呈现出新的内容，其趣味性和意义也会逐渐丰富起来。为引导幼儿充分发挥思维，在构图时应注意画面的主题以及画面与背景的关系。在此基础上，进一步考虑画面的完整性和美感;在构图上，无需刻意再现主题和背景的原貌，更重要的是思想和情感的表达，使幼儿的作品不局限于同一种形式，有效培养了幼儿的创造力。
幼儿期是人的思维能力、行为能力、感知能力和理解能力形成的基本时期。这些人为的内在能力需要通过语言来体现和表现出来。因此，幼儿园教师需要合理规划教学，科学开展阅读活动。引导幼儿学会观察周围环境，根据自己的认知和喜好选择合适的阅读材料，积累丰富的词汇，打好自己的语言基础。此外，儿童正处于成长的关键阶段。教师要遵循儿童生长发育的规律，积极关爱儿童，给予他们温暖和关怀。
参考文献：
[ 1 ] 李 玉 玲. 浅 谈 阅 读 教学 中 表 达能 力 的 培养[ J] .科学大众：科学教育，2018（11） ：19.
[ 2] 徐爱仪.小学语文阅 读教学中 提升学生阅 读能力方法探微[ J] . 新课程研究旬 刊， 2019， 501 （ 2） ：124-125.
关键词：中班幼儿;趣味阅读;阅读持久性
中班的孩子还很小，他们的行为完全取决于自己的兴趣。在阅读教学中，幼儿园教师希望提高孩子的阅读坚持力，进一步提高阅读效率。首先要做的是让孩子对阅读产生兴趣。只有让孩子享受阅读活动，孩子才能全身心投入，实现持久阅读。这意味着教师在教学中应采用“趣味阅读”教学法，不断提高教学兴趣，从而吸引儿童的注意力，从而达到提高儿童阅读素养、优化阅读教学效率的最终目的。
一、影响儿童阅读兴趣和提高儿童阅读理解能力的主要因素
兴趣是人类最好的老师。培养儿童的阅读兴趣，是立足于儿童的长远发展，提高儿童教育质量的有效途径。阅读作为孩子了解外部世界、获取知识的一种方式，应该得到老师和家长的重视。教师和家长应该共同努力，但由于种种因素，三者往往各自为政，阻碍了孩子阅读兴趣的培养。教师和家长作为儿童阅读启蒙教师，对儿童自我发展的特点缺乏充分认识，导致儿童在选择阅读书籍时出现超大纲行为，影响儿童阅读兴趣的发展，造成儿童阅读兴趣的发展。一定程度上，打击孩子的阅读热情不利于孩子阅读水平的提高。教师作为教育的实施者和组织者，在培养孩子阅读兴趣的同时，过分重视理论教学，忽视了孩子对阅读方法的掌握。因此，教师应采取多种方法来解决儿童阅读中的问题，从而促进儿童阅读的发展。
二、引导中班幼儿进行趣味阅读提升幼儿阅读持久性
1.为孩子的早期阅读活动创造良好的环境
一是营造良好的物质环境。在阅读墙的布置上，教师要注意内容和形式。在布局之前，他们应该有设计思维。如果条件允许，教师可以邀请孩子和家长参与阅读墙的布置。墙壁的布置可以有创意，可以引发孩子与墙壁的互动，比如设计天气预报栏目、粘贴城市交通路线图等，会引起孩子的浓厚兴趣。二是营造良好的心理环境。教师要帮助孩子认识到阅读是一件快乐的事情，让孩子在阅读中获得成就感。这些积累起来的成就感会帮助孩子增加阅读的兴趣。教师要关注孩子在阅读中的情感体验，鼓励和奖励孩子的阅读行为，让孩子在阅读中获得快乐感。此外，教师应鼓励孩子与同龄人玩耍和交谈，并互相讲述他们看到的有趣的故事或书籍和漫画。不应低估同龄人之间的鼓励和榜样作用。同伴的参与可以让孩子更喜欢阅读。
2.根据孩子的年龄特点和个体差异进行教学
教师教学目标的制定应根据儿童的发展特点。 3-6岁儿童语言能力不强，注重形象的具体思维，阅读理解能力较弱。因此，一般来说，应为他们提供图片丰富、视觉刺激性强、视听结合、趣味性强的阅读材料。但是，不同阶段儿童的阅读特点存在显着差异。我们不能用同一个水平来衡量不同年龄的孩子，也不能用同一个水平来衡量不同的个体儿童。教师要明确不同年龄段儿童的阅读特点，注意儿童活动中的个体差异，理解并提出具体要求。中班儿童的发展水平介于小班和大班之间。教师可以参考指南中不同年龄段儿童的发展水平，结合教学经验来衡量中产阶级儿童的阅读发展水平，作为开展教育活动的依据。
3.组织阅读表演，培养孩子的阅读兴趣
幼儿期的学生非常好奇。由于缺乏生活经验，他们喜欢模仿父母和老师，不自觉地模仿自己感兴趣的书籍内容。为了加强学生的趣味性阅读，教师可以开发表演阅读区，即在老师的引导下，孩子们可以生动地展示自己喜欢的故事的人物和情节。通过这个过程，不仅可以促进孩子对故事的深入阅读，还可以进一步提高学生的阅读兴趣。教师可以在学生早期休息和放松時，通过图文结合，促进学生对简单单词的认识，提高孩子的阅读体验。孩子们在进入表演阅读活动时，可以根据故事“小鼹鼠的生日”的主题，为学生提供故事中涉及的场景和各种服饰，运用艺术技巧进行表演。通过这个过程，学生的表演和阅读的兴趣得到了充分的加深。
4.根据主题，准备适合儿童阅读和绘画的书籍。
在教学实践过程中，教师要注意教学的主动性。教师可指导幼儿将收集到的资料以多种形式组织整理，形成独特的主题;或者教师也可以向幼儿展示随意剪裁的特点。随着构图的变化，屏幕上的物体会逐渐呈现出新的内容，其趣味性和意义也会逐渐丰富起来。为引导幼儿充分发挥思维，在构图时应注意画面的主题以及画面与背景的关系。在此基础上，进一步考虑画面的完整性和美感;在构图上，无需刻意再现主题和背景的原貌，更重要的是思想和情感的表达，使幼儿的作品不局限于同一种形式，有效培养了幼儿的创造力。
幼儿期是人的思维能力、行为能力、感知能力和理解能力形成的基本时期。这些人为的内在能力需要通过语言来体现和表现出来。因此，幼儿园教师需要合理规划教学，科学开展阅读活动。引导幼儿学会观察周围环境，根据自己的认知和喜好选择合适的阅读材料，积累丰富的词汇，打好自己的语言基础。此外，儿童正处于成长的关键阶段。教师要遵循儿童生长发育的规律，积极关爱儿童，给予他们温暖和关怀。
参考文献：
[ 1 ] 李 玉 玲. 浅 谈 阅 读 教学 中 表 达能 力 的 培养[ J] .科学大众：科学教育，2018（11） ：19.
[ 2] 徐爱仪.小学语文阅 读教学中 提升学生阅 读能力方法探微[ J] . 新课程研究旬 刊， 2019， 501 （ 2） ：124-125.