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【摘 要】高职英语阅读教学作为培养学生成为能利用英语快速获取信息，并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径，占据着十分重要的地位。本文通过深入分析高职英语阅读教学中存在的问题，结合正确的教育理论，总结了一些有效的阅读教学策略。
【关键词】高职英语 阅读教学 教育理论 问题 策略
高职教育主要以培养实用性人才为目的，对英语课程教学基本要求就是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。培养高职学生的英语阅读能力不仅是培养英语学习能力的基础，而且是锻炼自学能力的手段。学生对英语阅读理解能力的强弱决定了能否运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料以及快速准确地获取现代信息。
一、高职英语阅读教学中存在的问题
（一）教学观念错误，教学方法传统，教学目标单一
1.受传统思维模式和教学模式的影響，许多教师在英语阅读教学中仍然是以教材、教师和课堂为中心。2.很多教师为了让学生取得好成绩一味采用题海战术，导致学生对语言结构单位的理解只限于单词或句子水平上的理解，忽视学生阅读语篇能力的培养。3.相当多的教师只注重传授知识和应试教学，忽视对学生人文素质的培养。
（二）英语基础薄弱，文化背景知识缺乏，阅读习惯不良
1.目前高职教育的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，具有一定的英语基础知识；二是从中专、技校、职业高中升入高职的学生，英语基础普遍较差。2.英语阅读要求的是学生能清楚文中词汇的用法，学会句子的分析，了解相关的文化背景，以掌握文章的内容，多数高职学生对西方文化背景没有深入的了解，缺乏一定的文化知识储备。3.许多学生有很多不良的习惯，比如说一遇到生词就翻字典，逐字逐句的进行阅读翻译等等。导致不能很好地把握上下文语境，在生词意思的选择上有偏差，不能正确理解文章的内在寓意。
二、高职英语阅读教学的理论基础
（一）图式理论
鲁默哈特提出的图式理论提出阅读是“自下而上”和“自上而下”这两种模式相互作用和同时加工文字信息“相互交流”的过程。图式理论认为，阅读理解首先是文字信息的输入，然后读者在自己大脑存贮的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。当这些图式被找到以后，读者就产生了理解，否则就不能理解或不能完全理解。
（二）语篇分析理论
该理论认为语篇分析是一种将篇章作为基本单位，以篇章整体为出发点，先对分析理解篇章结构进行分析，在把握句子之间和段落之间的衔接以及逻辑思维连贯的一种手段。这种理论手段对学生提高通览全篇能力，把握文章主题，充分了解句子在表现文章主旨所发挥的作用。
（三）合作学习理论
该理论强调参与的个体在实践中获得发展，同时要求团队成员的整体配合，将发展个性与团结协作充分的结合起来，促使学生发展创造性思维，提高解决问题的能力。合作学习策略对于高职院校学生的适用性表现在它可以通过团队合作弥补个体的不足，更好地解决阅读障碍。
三、高职英语阅读教学的有效策略
（一）树立正确的教学理念
1.高职英语阅读教学重在提高学生在课堂学习的主体地位，增强学生的自主学习意识。从根本上改变学生学习的方式，从兴趣上去引导学生，使学生潜移默化的学习知识。2.在教学中使学生亲身阅读、体会文章所表达的思想和感情，提高学生的理解能力。3.教师要有明确的教学方案，根据不同的材料，使用不同的教学手段。
（二）改进教学方法，优化阅读策略
在阅读教学中教师要引导学生做到三点：快速浏览，了解大意；精读课文，深度理解；分析全文，宏观把握。常见的阅读策略主要包括略读、寻读、猜测词义等。教师要引导学生自觉进行大量的阅读实践，在实际运用中逐渐将阅读策略内化，从而达到提高阅读能力的目标。教师要充分利用课堂教学，对学生进行科学阅读方法的示范和引导；将课堂阅读教学延伸到课外阅读，引导学生在课后自主阅读过程中加以模仿和实践。
夯实语言基础，提高阅读兴趣。（1）教师要从多方面积极扩展学生英词汇量，强化学生对词汇的认识，为阅读理解扫除障碍。（2）在阅读教学中加强难句、复杂句的分析与理解，让学生掌握较为系统的语法知识，这样才能抓住句子的核心意思，扫除理解障碍。（3）教师应有意识地帮助学生发掘阅读兴趣，确定阅读材料，制定课外阅读任务，鼓励他们循序渐进地达成阅读目标。尽可能营造轻松自在的课堂氛围，避免学生产生压抑、厌倦的情绪。
掌握阅读技巧，培养阅读习惯。（1）在阅读课堂上，教师可随机确定阅读训练的内容，让学生在规定时间内完成一定量的阅读练习；还可以让学生结合文章标题和相关背景知识预测主题，通过分段阅读，指出文章的转折词或过渡句，分析其内在逻辑顺序和作者的行文思路，把握细节，体会字里行间的深层含义，进而达到更高层次的理解。（2）在阅读教学中教师要及时纠正学生的不良习惯，在规定的时间之内让学生从容地完成规定的训练，提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读素养。
丰富学生的英语文化背景知识。英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法中，不了解语言的文化背景，不懂得中西方的文化差异，在英语交际和阅读中频繁的出现误解和歧义错译等现象。因此在课堂上，教师应在教学中渗透相关的背景知识，介绍不同国家的文化差异，不仅可以活跃课堂气氛，还能丰富他们的文化背景知识。
综上所述，高职英语阅读课必须满足社会和行业对英语专业人才的要求，要围绕培养学生职业素养的目标进行。作为高职英语教师，需要不断改善教学策略，运用现代教学理论与教学手段，充分调动学生的积极性，引导学生养成良好的阅读习惯，从而有效地提高学生的阅读能力。
【参考文献】
［1］许小会. 高职英语阅读教学刍议[J]. 湖北三峡职业技术学院学报，2006（1）.
［2］韦莉萍. 合作学习在高职英语教学中的应用[J]. 吉林省教育学院学报，2010（6）.
【关键词】高职英语 阅读教学 教育理论 问题 策略
高职教育主要以培养实用性人才为目的，对英语课程教学基本要求就是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。培养高职学生的英语阅读能力不仅是培养英语学习能力的基础，而且是锻炼自学能力的手段。学生对英语阅读理解能力的强弱决定了能否运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料以及快速准确地获取现代信息。
一、高职英语阅读教学中存在的问题
（一）教学观念错误，教学方法传统，教学目标单一
1.受传统思维模式和教学模式的影響，许多教师在英语阅读教学中仍然是以教材、教师和课堂为中心。2.很多教师为了让学生取得好成绩一味采用题海战术，导致学生对语言结构单位的理解只限于单词或句子水平上的理解，忽视学生阅读语篇能力的培养。3.相当多的教师只注重传授知识和应试教学，忽视对学生人文素质的培养。
（二）英语基础薄弱，文化背景知识缺乏，阅读习惯不良
1.目前高职教育的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，具有一定的英语基础知识；二是从中专、技校、职业高中升入高职的学生，英语基础普遍较差。2.英语阅读要求的是学生能清楚文中词汇的用法，学会句子的分析，了解相关的文化背景，以掌握文章的内容，多数高职学生对西方文化背景没有深入的了解，缺乏一定的文化知识储备。3.许多学生有很多不良的习惯，比如说一遇到生词就翻字典，逐字逐句的进行阅读翻译等等。导致不能很好地把握上下文语境，在生词意思的选择上有偏差，不能正确理解文章的内在寓意。
二、高职英语阅读教学的理论基础
（一）图式理论
鲁默哈特提出的图式理论提出阅读是“自下而上”和“自上而下”这两种模式相互作用和同时加工文字信息“相互交流”的过程。图式理论认为，阅读理解首先是文字信息的输入，然后读者在自己大脑存贮的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。当这些图式被找到以后，读者就产生了理解，否则就不能理解或不能完全理解。
（二）语篇分析理论
该理论认为语篇分析是一种将篇章作为基本单位，以篇章整体为出发点，先对分析理解篇章结构进行分析，在把握句子之间和段落之间的衔接以及逻辑思维连贯的一种手段。这种理论手段对学生提高通览全篇能力，把握文章主题，充分了解句子在表现文章主旨所发挥的作用。
（三）合作学习理论
该理论强调参与的个体在实践中获得发展，同时要求团队成员的整体配合，将发展个性与团结协作充分的结合起来，促使学生发展创造性思维，提高解决问题的能力。合作学习策略对于高职院校学生的适用性表现在它可以通过团队合作弥补个体的不足，更好地解决阅读障碍。
三、高职英语阅读教学的有效策略
（一）树立正确的教学理念
1.高职英语阅读教学重在提高学生在课堂学习的主体地位，增强学生的自主学习意识。从根本上改变学生学习的方式，从兴趣上去引导学生，使学生潜移默化的学习知识。2.在教学中使学生亲身阅读、体会文章所表达的思想和感情，提高学生的理解能力。3.教师要有明确的教学方案，根据不同的材料，使用不同的教学手段。
（二）改进教学方法，优化阅读策略
在阅读教学中教师要引导学生做到三点：快速浏览，了解大意；精读课文，深度理解；分析全文，宏观把握。常见的阅读策略主要包括略读、寻读、猜测词义等。教师要引导学生自觉进行大量的阅读实践，在实际运用中逐渐将阅读策略内化，从而达到提高阅读能力的目标。教师要充分利用课堂教学，对学生进行科学阅读方法的示范和引导；将课堂阅读教学延伸到课外阅读，引导学生在课后自主阅读过程中加以模仿和实践。
夯实语言基础，提高阅读兴趣。（1）教师要从多方面积极扩展学生英词汇量，强化学生对词汇的认识，为阅读理解扫除障碍。（2）在阅读教学中加强难句、复杂句的分析与理解，让学生掌握较为系统的语法知识，这样才能抓住句子的核心意思，扫除理解障碍。（3）教师应有意识地帮助学生发掘阅读兴趣，确定阅读材料，制定课外阅读任务，鼓励他们循序渐进地达成阅读目标。尽可能营造轻松自在的课堂氛围，避免学生产生压抑、厌倦的情绪。
掌握阅读技巧，培养阅读习惯。（1）在阅读课堂上，教师可随机确定阅读训练的内容，让学生在规定时间内完成一定量的阅读练习；还可以让学生结合文章标题和相关背景知识预测主题，通过分段阅读，指出文章的转折词或过渡句，分析其内在逻辑顺序和作者的行文思路，把握细节，体会字里行间的深层含义，进而达到更高层次的理解。（2）在阅读教学中教师要及时纠正学生的不良习惯，在规定的时间之内让学生从容地完成规定的训练，提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读素养。
丰富学生的英语文化背景知识。英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法中，不了解语言的文化背景，不懂得中西方的文化差异，在英语交际和阅读中频繁的出现误解和歧义错译等现象。因此在课堂上，教师应在教学中渗透相关的背景知识，介绍不同国家的文化差异，不仅可以活跃课堂气氛，还能丰富他们的文化背景知识。
综上所述，高职英语阅读课必须满足社会和行业对英语专业人才的要求，要围绕培养学生职业素养的目标进行。作为高职英语教师，需要不断改善教学策略，运用现代教学理论与教学手段，充分调动学生的积极性，引导学生养成良好的阅读习惯，从而有效地提高学生的阅读能力。
【参考文献】
［1］许小会. 高职英语阅读教学刍议[J]. 湖北三峡职业技术学院学报，2006（1）.
［2］韦莉萍. 合作学习在高职英语教学中的应用[J]. 吉林省教育学院学报，2010（6）.