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[摘 要]《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：语文课程是实践性课程，应着重培养小学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径是语文实践中的读和写，因此，在小学语文教学中应让学生多读多写，强化读写结合。以教学苏教版第八册《沙漠中的绿洲》为全例，从品读重点词语进行仿写，精读内容略写进行想象练笔，美读课文中心进行诗歌创作三个方面寻找读写结合的方法，以有效地提高学生的阅读理解能力和写作能力，提升学生的语文素养。
[关键词]小学语文；读写结合；语文素养
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0077-02
关于阅读和写作，叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”同时他也提出：“读写是两种能力、两种活动，相辅相成。”由此可见，阅读与写作是语文教学中的两个重要方面，二者相辅相成，相互促进。在小学语文教学中，抓住读与写的结合，以读导写，以写促读，才能不断提高学生的读写能力，进而有效提升学生的语文素养。基于此，笔者在教学《沙漠中的绿洲》一文时，作了有力的尝试，从多角度挖掘教材中的“读”与“写”，抓住二者的最佳结合点，对学生进行读写训练，培养学生的读写能力。
一、品读重点词语，进行仿写练笔，提升语文双基素养
著名的语言学家张志公先生曾说：“模仿是学习的必经之路。”可见，模仿在写作中有着重要的意义。小学生的练笔也可以从模仿词语、句段着手，小学语文课文是学生学作文的一篇篇好范文。在阅读教学中，作为教师要引导学生多读书，获得丰富的语言积累，并且要活学会用，把课文中学到的一些重点词语内化为自己的语言，为习作积累添砖加瓦。教学《沙漠中的绿洲》一文第3自然段时，我讓学生以默读、轻声读、大声读等多种方式读这段文字，学生从反复的读当中注意到“三个买来”和“挖去”“填上”“埋下”这些词语，进而体会到建设绿洲过程之艰难、代价之昂贵。这时，我适时提出仿写要求：“我们平时是怎样植树的呢？你能按照先后的顺序，用上一连串表示动作的词语写一段植树活动的话吗？”有的学生这样写道：“植树节到了，我和爸爸带着工具到山上去植树。这天，天气晴朗，阳光灿烂，我们首先选了一块平整的空地，接着爸爸吃力地挖了一个深深的坑，然后，爸爸让我把小树苗放进坑里，爸爸再用铁锹一下一下把土填回坑里，最后我用小脸盆吃力地在旁边的小河里舀来水慢慢地浇在小树苗的根部。做好这些，我以为万事大吉了，爸爸却告诉我还要继续培土。于是，我又给小树苗培土，用我的小脚把小树的四周踩踩实。做完这些，我和爸爸已是满头大汗，望着眼前的小树，我想着它一天天长大，最终会长成参天大树，我俩会心地笑了。”通过仿写植树的过程，学生深深地感受到植树的不易。同时，通过与文本的对比，学生更加体会到阿联酋人民为了培植树苗，花费了大量的金钱，付出了巨大代价。这种对词语的模仿训练，不仅让学生理解了课文的内容，更重要的是通过对词语的模仿练笔，提高了学生的语言表达能力，提升了学生的语文双基素养。
二、精读略写内容，进行想象练笔，提升语文思维素养
“小学语文是一门想象力极大的基础学科，对于小学低中年级的学生来说，他们的想象力极为丰富，教师要充分利用这一特点，在语文教学中抓住各种机会，培养学生的想象力。
如何培养学生的想象力呢？在进行小学语文教学的时候，对于文章详写的部分，教师要做重点分析，而对于那些内容上往往一笔带过，未作详尽描写的词语或者句子，则要让学生展开想象，通过练笔的方式，让学生加深感悟和理解。如《沙漠中的绿洲》一文，其中写迪拜街头风光时，只用“绿树成阴”“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词语来概括。在教学时，我先让学生大声读读这几个词语，接着用多媒体展示几幅迪拜街头的风光画面让学生欣赏，有枝繁叶茂、郁郁葱葱的棕榈树图，有五颜六色、争奇斗艳的鲜花图……最后再让学生细读这几个词语。
这时，我适时提出了写作要求：“看着图，你能用‘这里绿树成荫，鲜花遍地’为中心句写一段话吗？先想象一下，自己说给自己听，然后说给同桌听。”接着，学生开始了练笔。一位学生这样写道：“漫步迪拜街头，这里绿树成荫，鲜花遍地。远看道路两旁的树木望不到边，郁郁葱葱的棕榈树像是一片绿海，一棵棵树木高大挺拔好像一个个巨人保卫着祖国的江山，又像一把把大伞为阿联酋人民遮挡风沙，还像一个个穿着绿色衣服的士兵守护阿联酋人民的财产。近看，每一片叶子绿得发光，绿得发亮，充满着生命的活力。树下盛开着五颜六色、千姿百态的鲜花，红的似火，粉的似霞，白的如雪，一丛丛，一簇簇，美丽极了。近看它们一朵有一朵的姿态：有的含羞待放，害羞的脸红彤彤的；有的才展开两三片花瓣儿；还有的全开了，露出了美丽的脸庞。看到这里，阿联酋人不禁感叹道：这儿的景色真美啊！”这样的补写，阿联酋如诗如画的美景给学生留下了深刻的印象。通过补写，学生更深刻感受到迪拜这座城市的美丽，激发了学生对阿联酋人民的钦佩之情；通过补写，加深了学生对文本的理解，有效地丰富了文本，把看不见的精彩展现出来，培养了学生丰富的想象力，激发了学生思维的活跃度，提高了学生的写作水平，提升了他们的语文素养。
三、美读课文中心，创作诗歌，提升语文情趣素养
有人说：“孩子是天生的诗人。”在我们的小学语文教学中应引导孩子去创作诗歌，让孩子们感受到诗的甜蜜和芬芳。教学《沙漠中的绿洲》一文，在总结课文时，我是这样说的：迪拜人民用自己的心血与汗水浇灌了遍地的鲜花和绿树，把沙漠变成了绿洲，看着自己的家园通过自己的劳动建设得如此美好，他们心中该是多么骄傲，请你用自豪的语气美美地读（多媒体出示中心句）。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”紧接着我出示我国一些沙漠盐碱较多的地方（图片），让学生看图片并说说自己的想法。这时，我鼓励学生能否把自己的想法通过诗歌的形式写出来。我先出示例文：
我愿自己是一只云雀，衔来种子，到荒山植树造林；
我愿自己是一滴水珠，带来水分，给树木带去滋润；
我愿自己是一粒种子，携着希望，让沙漠片片新绿。
我带领着学生一遍遍地诵读，激发他们的情思，让他们自己动笔创作。有的学生这样写道：
我愿是一朵小花，芳香扑鼻，为祖国增添色彩。
我愿是一只啄木鸟，飞到森林，给树木啄掉害虫。
我愿是一棵旅行家树，站在沙漠中，为干渴的人们提供一股清泉。
我愿是一片树林，防止水土流失，为祖国增添一片新绿。
学生们在创作诗的过程中，用诗的语言表达着自己的思想，不知不觉地增强了的环保意识，认识到爱护环境的重要性。更重要的是，学生们在作诗的过程中还感受到诗歌的语言美、情趣美、意境美。这样的练笔，不仅提高了孩子的作文水平，还提升了学生语文素养。
在小学语文教学中，读和写具有重要的地位，而抓住读写的结合点，根据具体的课例进行二者的训练学习是必不可少的。以读促写，以写导读，尽可能地给学生提供读写的机会是当今每一位小学语文教师都应该思考的问题。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 期张金娟.浅析读写结合在中小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外 教育，2015，7（13）.
[2] 伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（9）.
[3] 张莹.浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].学周刊，2015，（36）.
（责编 韦淑红）
[关键词]小学语文；读写结合；语文素养
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0077-02
关于阅读和写作，叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”同时他也提出：“读写是两种能力、两种活动，相辅相成。”由此可见，阅读与写作是语文教学中的两个重要方面，二者相辅相成，相互促进。在小学语文教学中，抓住读与写的结合，以读导写，以写促读，才能不断提高学生的读写能力，进而有效提升学生的语文素养。基于此，笔者在教学《沙漠中的绿洲》一文时，作了有力的尝试，从多角度挖掘教材中的“读”与“写”，抓住二者的最佳结合点，对学生进行读写训练，培养学生的读写能力。
一、品读重点词语，进行仿写练笔，提升语文双基素养
著名的语言学家张志公先生曾说：“模仿是学习的必经之路。”可见，模仿在写作中有着重要的意义。小学生的练笔也可以从模仿词语、句段着手，小学语文课文是学生学作文的一篇篇好范文。在阅读教学中，作为教师要引导学生多读书，获得丰富的语言积累，并且要活学会用，把课文中学到的一些重点词语内化为自己的语言，为习作积累添砖加瓦。教学《沙漠中的绿洲》一文第3自然段时，我讓学生以默读、轻声读、大声读等多种方式读这段文字，学生从反复的读当中注意到“三个买来”和“挖去”“填上”“埋下”这些词语，进而体会到建设绿洲过程之艰难、代价之昂贵。这时，我适时提出仿写要求：“我们平时是怎样植树的呢？你能按照先后的顺序，用上一连串表示动作的词语写一段植树活动的话吗？”有的学生这样写道：“植树节到了，我和爸爸带着工具到山上去植树。这天，天气晴朗，阳光灿烂，我们首先选了一块平整的空地，接着爸爸吃力地挖了一个深深的坑，然后，爸爸让我把小树苗放进坑里，爸爸再用铁锹一下一下把土填回坑里，最后我用小脸盆吃力地在旁边的小河里舀来水慢慢地浇在小树苗的根部。做好这些，我以为万事大吉了，爸爸却告诉我还要继续培土。于是，我又给小树苗培土，用我的小脚把小树的四周踩踩实。做完这些，我和爸爸已是满头大汗，望着眼前的小树，我想着它一天天长大，最终会长成参天大树，我俩会心地笑了。”通过仿写植树的过程，学生深深地感受到植树的不易。同时，通过与文本的对比，学生更加体会到阿联酋人民为了培植树苗，花费了大量的金钱，付出了巨大代价。这种对词语的模仿训练，不仅让学生理解了课文的内容，更重要的是通过对词语的模仿练笔，提高了学生的语言表达能力，提升了学生的语文双基素养。
二、精读略写内容，进行想象练笔，提升语文思维素养
“小学语文是一门想象力极大的基础学科，对于小学低中年级的学生来说，他们的想象力极为丰富，教师要充分利用这一特点，在语文教学中抓住各种机会，培养学生的想象力。
如何培养学生的想象力呢？在进行小学语文教学的时候，对于文章详写的部分，教师要做重点分析，而对于那些内容上往往一笔带过，未作详尽描写的词语或者句子，则要让学生展开想象，通过练笔的方式，让学生加深感悟和理解。如《沙漠中的绿洲》一文，其中写迪拜街头风光时，只用“绿树成阴”“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词语来概括。在教学时，我先让学生大声读读这几个词语，接着用多媒体展示几幅迪拜街头的风光画面让学生欣赏，有枝繁叶茂、郁郁葱葱的棕榈树图，有五颜六色、争奇斗艳的鲜花图……最后再让学生细读这几个词语。
这时，我适时提出了写作要求：“看着图，你能用‘这里绿树成荫，鲜花遍地’为中心句写一段话吗？先想象一下，自己说给自己听，然后说给同桌听。”接着，学生开始了练笔。一位学生这样写道：“漫步迪拜街头，这里绿树成荫，鲜花遍地。远看道路两旁的树木望不到边，郁郁葱葱的棕榈树像是一片绿海，一棵棵树木高大挺拔好像一个个巨人保卫着祖国的江山，又像一把把大伞为阿联酋人民遮挡风沙，还像一个个穿着绿色衣服的士兵守护阿联酋人民的财产。近看，每一片叶子绿得发光，绿得发亮，充满着生命的活力。树下盛开着五颜六色、千姿百态的鲜花，红的似火，粉的似霞，白的如雪，一丛丛，一簇簇，美丽极了。近看它们一朵有一朵的姿态：有的含羞待放，害羞的脸红彤彤的；有的才展开两三片花瓣儿；还有的全开了，露出了美丽的脸庞。看到这里，阿联酋人不禁感叹道：这儿的景色真美啊！”这样的补写，阿联酋如诗如画的美景给学生留下了深刻的印象。通过补写，学生更深刻感受到迪拜这座城市的美丽，激发了学生对阿联酋人民的钦佩之情；通过补写，加深了学生对文本的理解，有效地丰富了文本，把看不见的精彩展现出来，培养了学生丰富的想象力，激发了学生思维的活跃度，提高了学生的写作水平，提升了他们的语文素养。
三、美读课文中心，创作诗歌，提升语文情趣素养
有人说：“孩子是天生的诗人。”在我们的小学语文教学中应引导孩子去创作诗歌，让孩子们感受到诗的甜蜜和芬芳。教学《沙漠中的绿洲》一文，在总结课文时，我是这样说的：迪拜人民用自己的心血与汗水浇灌了遍地的鲜花和绿树，把沙漠变成了绿洲，看着自己的家园通过自己的劳动建设得如此美好，他们心中该是多么骄傲，请你用自豪的语气美美地读（多媒体出示中心句）。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”紧接着我出示我国一些沙漠盐碱较多的地方（图片），让学生看图片并说说自己的想法。这时，我鼓励学生能否把自己的想法通过诗歌的形式写出来。我先出示例文：
我愿自己是一只云雀，衔来种子，到荒山植树造林；
我愿自己是一滴水珠，带来水分，给树木带去滋润；
我愿自己是一粒种子，携着希望，让沙漠片片新绿。
我带领着学生一遍遍地诵读，激发他们的情思，让他们自己动笔创作。有的学生这样写道：
我愿是一朵小花，芳香扑鼻，为祖国增添色彩。
我愿是一只啄木鸟，飞到森林，给树木啄掉害虫。
我愿是一棵旅行家树，站在沙漠中，为干渴的人们提供一股清泉。
我愿是一片树林，防止水土流失，为祖国增添一片新绿。
学生们在创作诗的过程中，用诗的语言表达着自己的思想，不知不觉地增强了的环保意识，认识到爱护环境的重要性。更重要的是，学生们在作诗的过程中还感受到诗歌的语言美、情趣美、意境美。这样的练笔，不仅提高了孩子的作文水平，还提升了学生语文素养。
在小学语文教学中，读和写具有重要的地位，而抓住读写的结合点，根据具体的课例进行二者的训练学习是必不可少的。以读促写，以写导读，尽可能地给学生提供读写的机会是当今每一位小学语文教师都应该思考的问题。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 期张金娟.浅析读写结合在中小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外 教育，2015，7（13）.
[2] 伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（9）.
[3] 张莹.浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].学周刊，2015，（36）.
（责编 韦淑红）