【摘 要】
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一、理论综述rn在第二语言习得课堂上,教师话语是指教师为组织和实施教学计划所使用的语言.近年来,国内外二语习得领域的大量理论成果为我们研究教师话语提供了坚实的理论基
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一、理论综述rn在第二语言习得课堂上,教师话语是指教师为组织和实施教学计划所使用的语言.近年来,国内外二语习得领域的大量理论成果为我们研究教师话语提供了坚实的理论基础.rn语言学家克拉申的输入理论认为,单纯地主张输入是不够的,为了提高学习者的语言习得成效,输入的语言信息既不能过难,也不能过于简单,学习者需要的是“可理解性输入”(Comprehensible Input),并且所输入的信息只能稍微高于学习者的现有水平.克拉申用“i+1”公式来诠释这一过程,其中,i代表语言学习者的现有水平,1代表略高于语言学习者现有水平的可理解的语言输入.换而言之,如果语言学习者首先理解了语言所传达的意思,那么自然会习得语言结构.在克拉申看来,只有大量的以“i+1”形式进行的语言输入才能激活语言学习者内在的语言习得机制(Language Acquisition Device),促进语言习得.
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