论文部分内容阅读
在提倡全民阅读的今天，不少中外经典名著都被推荐为小学生的必读书目。毋庸置疑，它们是人类智慧的结晶，文学的精华，但也不能否认，孩子们对这些书普遍兴趣不高，阅读仅停留于浅层。如何带领学生乐于阅读，感受魅力，爱上经典呢？
一、扎实“真”读，让生命沐浴书香
1.同步阅读
小学阶段，学生读名著大部分都选择青少版。教师要和学生共读，每天十页，天天交流。让学生真实地感受到老师的陪伴，从而激起学生的阅读兴趣。
当然，教师在与学生同步阅读之余，还须认真阅读原著。方便在跟学生进行阅读交流的时候适当补充、提升。这对丰富人物形象，调动学生阅读内驱力，大有裨益。
2.每课一读
每节语文课前挤出五分钟，作为阅读分享时间，可以是教师读给学生听，可以是指名个别读，也可以是小组成员互读……不管什么形式，只落实一个字——“读”。每天读一点，既是对学生每晚阅读的检查，更是一种阅读分享。教师坚持每课一读，学生就会坚持读完整本书。
3.学写批注
“不动笔墨不读书”，圈圈画画写批注，是阅读名著必须要做的事。但给《水浒传》《三国演义》写批注，学生普遍有畏难情绪。因为其中的语言不够童趣，情节又具有历史性。因此，开始时，可以把写批注的标准放低，三五个字可以，两三个词亦可。在交流分享时，教师有心把写得较具体的批注拿出来作为示范，大力表扬。让学生在潜移默化中学着模仿，学着提高。低起点，多鼓励，学生的批注会越写越精彩。
4.确保时间
首先，每周两个中午的课外阅读时间决不挪作他用；其次，每晚的语文作业量不宜过多，睡前半小时阅读雷打不动；再次，坚持“每课一读”。学生有了充足的时间，就可以悠然自得、神定气闲地走进名著，让童稚的生命沐浴浓浓的书香。
二、轻松聊书，让阅读神采飞扬
1.聊读书心情
刚开始读书的时候，鉴于大部分学生都并不喜欢的态度，教师可以跟学生聊聊读书心情。尤其是《水浒传》和《三国演义》，其中的历史纷乱错综，人物关系复杂，学生产生厌烦心理实属正常。教师可以以阅读伙伴的身份和学生聊聊读书心情。告诉学生《三国演义》中“曹操献刀刺董卓”这一回好纷杂啊，老师也是看了个稀里糊涂。引起学生共鸣吐槽后，再告诉学生，如果碰上自己看不明白或是觉得累的地方，可以走马观花一扫而过，甚至可以跳过往下读，这也是一种读书方法，叫“跳读”。如此一来，学生卸下了思想包袱，畏难情绪一扫而光，就能依然保持积极的兴趣往下读。
2.聊精彩故事
随着读书的深入，一个个故事也如连环画一样在学生面前展现。这时，教师就可以和学生聊其中精彩的故事。可以让学生聊故事情节，也可以让学生聊读这个故事后的心理感受，还可以由教师提一个总领性的问题，让学生围绕着话题聊。聊书的主体是学生，教师只需微笑着倾听，学生自会迫切地一吐为快。
3.聊人物形象
聊人物形象，一般都要到整本书都读完以后，因为学生喜欢的主要人物，比如《三国演义》中的诸葛亮、曹操、刘备、关羽，几乎是贯穿整本书的，要對这些人物有比较全面的了解，需要把他们前后的经历连贯起来看。交流之前，还应布置学生从书中一一找出他们的故事，并在脑子里过一遍。这样聊人物的时候内容才会更丰富，认识才会更到位。
和学生聊书，追求轻松、热闹，即便只停留在故事层面也很正常，因为任何阅读都是从看热闹开始，而不是一眼看到文字背后的“一把辛酸泪”。既然学生是因精彩的故事情节而走近名著，那么就想方设法让学生有更多的“热闹”可看，让学生得意扬扬，让阅读神采飞扬。
三、适度引领，让智慧促进成长
1.激起读原著欲望
首都师范大学文学院教授段启明说“只有学生意识到名著中的文字之美、情节之美，在阅读中获得独特的审美体验，名著才能发挥出名著的作用。”因此，在读书交流的时候，教师可以适当地将原著与学生手头青少版的读本相比较阅读。比如，青少版中对关羽外貌的描写是这样的：“身躯魁梧，枣红脸上一双丹凤眼，一对浓眉，长长的胡须一直飘到胸前，又英俊又威风。”原著中却是这么几句：“身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。”带领学生一读，那种朗朗上口，既有节奏，又有韵味的感觉让学生顿生喜欢。俗语说，“不怕不识货，就怕货比货”，对比阅读，让经典焕发不可抵挡的魅力，学生阅读原著的欲望被成功激起！
2.引发深层次思考
聊书过程中，不要满足于就故事讲故事，就人物讲人物，教师要针对交流内容抛出恰当的话题，以引起学生深层次的思考，激起智慧的火花。比如，聊《三国演义》中的刘备，可抛出“刘备既没有高强的武艺，也没有出众的智慧，何以三分天下而得其一？”将学生的思维结合小说内容引向深入。再如，交流“华容道关云长义释曹操”的时候，抛出话题“此时的曹操已如丧家之犬，是杀了他的最佳时机，关羽却违背军令，放走曹操。你怎么看这一‘放’？”这样的提点，让学生不由自主地去分析，去思考名著里的人物和故事，逐步培养学生读书要有思想的习惯。
3.触摸民族性文化
许多名著问世以来，很多学者研究它，很多著作围绕着它诞生，很多相关信息存在于我们生活的方方面面。比如，阅读《三国演义》，围绕关羽这一人物，学生就可以搜集到：关羽的庙宇在全国各地比孔夫子的庙还多；关羽是保护神、财神的化身，常受人祭拜；关羽还被搬上了京剧舞台；海外也有许多关公信徒，许多国家都有关帝庙；外国友人非常崇拜关羽……当丰富多彩的三国信息呈现在学生眼前的时候，学生真真实实地被折服了：原来历史并没有走远，它是这么真切地存在于我们的生活中；原来这些名著不仅仅是一些文字，它更是我们民族的精神，民族的文化啊！
苏霍姆林斯基说：要无限相信书籍的力量。的确，阅读经典，可以使我们对这个世界，对我们自身有更深的感悟，并最终影响我们的生活，为生命奠基！每一个语文老师都理应成为学生经典阅读的导航者，带领学生在经典中“潜游”，在文学的殿堂里盎然成长！
一、扎实“真”读，让生命沐浴书香
1.同步阅读
小学阶段，学生读名著大部分都选择青少版。教师要和学生共读，每天十页，天天交流。让学生真实地感受到老师的陪伴，从而激起学生的阅读兴趣。
当然，教师在与学生同步阅读之余，还须认真阅读原著。方便在跟学生进行阅读交流的时候适当补充、提升。这对丰富人物形象，调动学生阅读内驱力，大有裨益。
2.每课一读
每节语文课前挤出五分钟，作为阅读分享时间，可以是教师读给学生听，可以是指名个别读，也可以是小组成员互读……不管什么形式，只落实一个字——“读”。每天读一点，既是对学生每晚阅读的检查，更是一种阅读分享。教师坚持每课一读，学生就会坚持读完整本书。
3.学写批注
“不动笔墨不读书”，圈圈画画写批注，是阅读名著必须要做的事。但给《水浒传》《三国演义》写批注，学生普遍有畏难情绪。因为其中的语言不够童趣，情节又具有历史性。因此，开始时，可以把写批注的标准放低，三五个字可以，两三个词亦可。在交流分享时，教师有心把写得较具体的批注拿出来作为示范，大力表扬。让学生在潜移默化中学着模仿，学着提高。低起点，多鼓励，学生的批注会越写越精彩。
4.确保时间
首先，每周两个中午的课外阅读时间决不挪作他用；其次，每晚的语文作业量不宜过多，睡前半小时阅读雷打不动；再次，坚持“每课一读”。学生有了充足的时间，就可以悠然自得、神定气闲地走进名著，让童稚的生命沐浴浓浓的书香。
二、轻松聊书，让阅读神采飞扬
1.聊读书心情
刚开始读书的时候，鉴于大部分学生都并不喜欢的态度，教师可以跟学生聊聊读书心情。尤其是《水浒传》和《三国演义》，其中的历史纷乱错综，人物关系复杂，学生产生厌烦心理实属正常。教师可以以阅读伙伴的身份和学生聊聊读书心情。告诉学生《三国演义》中“曹操献刀刺董卓”这一回好纷杂啊，老师也是看了个稀里糊涂。引起学生共鸣吐槽后，再告诉学生，如果碰上自己看不明白或是觉得累的地方，可以走马观花一扫而过，甚至可以跳过往下读，这也是一种读书方法，叫“跳读”。如此一来，学生卸下了思想包袱，畏难情绪一扫而光，就能依然保持积极的兴趣往下读。
2.聊精彩故事
随着读书的深入，一个个故事也如连环画一样在学生面前展现。这时，教师就可以和学生聊其中精彩的故事。可以让学生聊故事情节，也可以让学生聊读这个故事后的心理感受，还可以由教师提一个总领性的问题，让学生围绕着话题聊。聊书的主体是学生，教师只需微笑着倾听，学生自会迫切地一吐为快。
3.聊人物形象
聊人物形象，一般都要到整本书都读完以后，因为学生喜欢的主要人物，比如《三国演义》中的诸葛亮、曹操、刘备、关羽，几乎是贯穿整本书的，要對这些人物有比较全面的了解，需要把他们前后的经历连贯起来看。交流之前，还应布置学生从书中一一找出他们的故事，并在脑子里过一遍。这样聊人物的时候内容才会更丰富，认识才会更到位。
和学生聊书，追求轻松、热闹，即便只停留在故事层面也很正常，因为任何阅读都是从看热闹开始，而不是一眼看到文字背后的“一把辛酸泪”。既然学生是因精彩的故事情节而走近名著，那么就想方设法让学生有更多的“热闹”可看，让学生得意扬扬，让阅读神采飞扬。
三、适度引领，让智慧促进成长
1.激起读原著欲望
首都师范大学文学院教授段启明说“只有学生意识到名著中的文字之美、情节之美，在阅读中获得独特的审美体验，名著才能发挥出名著的作用。”因此，在读书交流的时候，教师可以适当地将原著与学生手头青少版的读本相比较阅读。比如，青少版中对关羽外貌的描写是这样的：“身躯魁梧，枣红脸上一双丹凤眼，一对浓眉，长长的胡须一直飘到胸前，又英俊又威风。”原著中却是这么几句：“身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。”带领学生一读，那种朗朗上口，既有节奏，又有韵味的感觉让学生顿生喜欢。俗语说，“不怕不识货，就怕货比货”，对比阅读，让经典焕发不可抵挡的魅力，学生阅读原著的欲望被成功激起！
2.引发深层次思考
聊书过程中，不要满足于就故事讲故事，就人物讲人物，教师要针对交流内容抛出恰当的话题，以引起学生深层次的思考，激起智慧的火花。比如，聊《三国演义》中的刘备，可抛出“刘备既没有高强的武艺，也没有出众的智慧，何以三分天下而得其一？”将学生的思维结合小说内容引向深入。再如，交流“华容道关云长义释曹操”的时候，抛出话题“此时的曹操已如丧家之犬，是杀了他的最佳时机，关羽却违背军令，放走曹操。你怎么看这一‘放’？”这样的提点，让学生不由自主地去分析，去思考名著里的人物和故事，逐步培养学生读书要有思想的习惯。
3.触摸民族性文化
许多名著问世以来，很多学者研究它，很多著作围绕着它诞生，很多相关信息存在于我们生活的方方面面。比如，阅读《三国演义》，围绕关羽这一人物，学生就可以搜集到：关羽的庙宇在全国各地比孔夫子的庙还多；关羽是保护神、财神的化身，常受人祭拜；关羽还被搬上了京剧舞台；海外也有许多关公信徒，许多国家都有关帝庙；外国友人非常崇拜关羽……当丰富多彩的三国信息呈现在学生眼前的时候，学生真真实实地被折服了：原来历史并没有走远，它是这么真切地存在于我们的生活中；原来这些名著不仅仅是一些文字，它更是我们民族的精神，民族的文化啊！
苏霍姆林斯基说：要无限相信书籍的力量。的确，阅读经典，可以使我们对这个世界，对我们自身有更深的感悟，并最终影响我们的生活，为生命奠基！每一个语文老师都理应成为学生经典阅读的导航者，带领学生在经典中“潜游”，在文学的殿堂里盎然成长！