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“合作、探究学习”是《数学课程标准》重点倡导的学习方式，也是数学学习的重要目标。但是，在实际教学中，部分教师由于受自身科学素养的限制以及对《数学课程标准》理解的偏差，形成了对探究学习的片面认识甚至错误理解，许多貌似合作、自主的探究，实则流于形式，有的甚至本末倒置、合本逐末。
走出“开放学习”的怪圈和误区
【摘 要】
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“合作、探究学习”是《数学课程标准》重点倡导的学习方式，也是数学学习的重要目标。但是，在实际教学中，部分教师由于受自身科学素养的限制以及对《数学课程标准》理解的偏差，形
【机 构】
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垫江县澄溪小学
【出 处】
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科学咨询(教育科研)
【发表日期】
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2006年09X期
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