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自参加工作以来，体育课上体育教师的角色发生了转变。对于体育教学来说，提出了新的任务和要求，课改确立了新的课程标准，新的理念，新的方式，构建了新的课程目标体系，这对我们基层体育教师来说，将面临着富有时代意义的挑战，同时带来了教育教学研究的空前机遇。
实施素质教育，应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”创新精神是一个民族的灵魂，培养学生的创新精神是推进素质教育的重点，需要各学科的共同努力，体育学科具有特殊的作用，结合体育教学实践，应该将创新与体育教学实践融会贯通。
我认为，体育教学创新它有别于传统教学模式:创新在突出了课堂教学结构，创新在它体现了素质教育要求，实行体育教学创新是针对传统教育存在着一些不足提出来的，同时也是适应知识激增、社会发展越来越迫切需要创新人才而提出来的。
一、在体育课中不断创新，加深对新课程的理解和应用
新课程标准中提出了五个学习领域，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，这区别于过去的注重身体的发展而忽视了适应社会环境和身心健康全面发展的客观实际。原体育大纲规定的较为死板、目标单一、机械，对教师在教学实施过程具有指令性和束缚性，教师在教学过程中缺乏自主调控和创造的空间。新课程的目标体系是为了学生的健康成长，突出“健康第一”的指导思想，通过教师的理解与掌握，并创造性地处理和挖掘教材的趣味性。我对教学内容进行灵活的调控，如:在教投抛的教材时，师生通过自制的彩瓶和利用实心球进行保龄球游戏，学生自己动手摆保龄球瓶有的把几个彩瓶摆成圆，也有的摆成三角形等，还有的学生将一个彩瓶摆在地面上，孩子们依据他们的想象去进行操作。再有利用一个毯子踢、抛、投、转、个人与多人的“抛抛乐”，体现了一物多用，使孩子们的眼、口、耳、手、脑等器官都动起来，兴高采烈主动地参与到活动中，达到愉悦其身心的目的。学生在运动过程中创新意识和动手实践能力也得到培养和提高。新课程标准增添了更多的儿童喜欢的反映时代特征并贴近儿童生活的教学内容。以水平目标的实现为例，教师在教学实践中要完成这一教学目标中的具体目标，可以在学生的两个年度中去达成，也就是把一个目标分成两个学年四个学期的教学目标。例如:学生练习“立定跳远”的乐趣，发展跳跃的能力，在教学中精心地组织和构思引导学生想象思维，使学生主动积极参与，教师通过语言、情景来引导学生。例如:“青蛙是怎样跳的?”，通过“小蝌蚪找妈妈”完成简单的部位准备活动，再通过创设适宜的教学情境进行“小青蛙炼身体、比本领”，小朋友们分工合作，几个人为一组用短绳摆成小河，小青蛙在河的两岸用各种姿势和方法跳来跳去。学生自主发挥创造的体现，教师则在参与学生活动中完成组织和指导工作，同学们基本掌握了蹬摆的协调动作以及各种跨、跳的练习方法。从而调动学生主动体验运动的乐趣，感受运动的快乐，去享受运动。
二、创设新型的体育教学模式
教学模式是受一定教育思想、文化影响的，构建的教学模式不仅只重形气而且更要重视内在，体育教学才能取得最优效果。例如:在进行弯道跑教学时，让学生观看实物演示,一球被抛击后沿直线运动:一球用绳系住，绳的另一头固定，球被抛击后沿圆心做圆周运动后，教师提出球受到绳的拉力，被抛击后作圆周运动，那人体怎么才能沿弯道跑呢?让学生带着问题去练习体会，自行发现弯道跑与直道跑的区别。从中体验到“艰苦的脑力劳动后的幸福”和“自己作为发现者的权威感”，长此以往，学生的探究热情会使体育教学取得最优效果。在推行素质教育过程中，也创造了不少新型的体育课堂教学模式，如成功体育教学，和谐体育教学，愉快体育教学，探究式体育教学模式等，都突出了学生在教学中的主体地位，初步实现了由传统教学模式向新型教学模式的跨越。
随着现代文明的不断提高，体育教学要完成的任务和内容越来越丰富，过程也非常复杂，不能只采用一种模式来适应各种教学的需要。根据课的内容与任务的不同，选择不同的模式，这样模式才能发挥出最佳效果。
三、优化教学过程
精心策划好课堂教学不但只着眼于某一个因素，必须把教育思想、教学目标、原则、方法、内容、手段等诸多因素联系起来通过教与学，使教材、教师、学生相互协调，达到教学结构科学化和程序化程度，还要把掌握知识目标、技能目标、情感交流目标列入课的结构，然后通过具体的教学活动为学生所接受。如何正确分配时间，合理使用时间，是一堂体育课成功的重要保证，为此，必须明确课的主攻方向，强化学生主体，自主学习，教师重在恰当的引导，总之，对一堂课的各个教学环节，要作出周密的安排，在时间上不可心中无数，平均使用。我还利用多媒体技术优化课堂教学，多媒体组合教学是一种较先进的教学工具,是教与学的辅助手段.传统的体育教材只是文字叙述,其局限性是显而易见的,信息形式的多样性是多媒体的优势,它以各种形式,从各个角度,从不同侧面,多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理,揭示自然的奥秘.因此,多媒体用于教学将具有广阔的前景,体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地,不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学.体育理论课的教学,如能利用多媒体教学,将会得到事半功倍的效果.
四、体育教学创新必须遵循学生认识规律，适应学生心理需要
教师教的思路必须和学生学的思路相吻合，否则会降低教学效果。体育教学创新更重视考虑学生认识水平、接受能力、学习习惯、年龄特征和心理特点。否则思维不同步，认识有差异，也难取得好效益。
五、体育教学创新需要信息传递方式更加优化
教学过程说到底是教学信息传递、反馈、再生、和升华的过程。在整个教学过程中，對于学生来说，教材和教师是信息源，从传递到反馈，从反馈到整和升华，教学活动是层层围绕中心，步步深入发展的过程，教师如何驾御和控制信息活动，如何使信息活动体现出多样性和有效性，必须做出精心的安排。
体育课创新源于教师对教材和学生有更融入的认识，以及强烈的批判和创新意识。将创新融入体育教学之中能否有所突破，取决于教学目的定位的合理以及对相关因素变革和重组的成功，体育课创新的实施效果还有待于教师能力的充分思考与表现。在课改的进程中，还有许多的问题需要研究与实践，我将尽全力自觉的学习，不断提高进步，让创新贯穿体育课堂 ，给课改带来勃勃生机。
实施素质教育，应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”创新精神是一个民族的灵魂，培养学生的创新精神是推进素质教育的重点，需要各学科的共同努力，体育学科具有特殊的作用，结合体育教学实践，应该将创新与体育教学实践融会贯通。
我认为，体育教学创新它有别于传统教学模式:创新在突出了课堂教学结构，创新在它体现了素质教育要求，实行体育教学创新是针对传统教育存在着一些不足提出来的，同时也是适应知识激增、社会发展越来越迫切需要创新人才而提出来的。
一、在体育课中不断创新，加深对新课程的理解和应用
新课程标准中提出了五个学习领域，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，这区别于过去的注重身体的发展而忽视了适应社会环境和身心健康全面发展的客观实际。原体育大纲规定的较为死板、目标单一、机械，对教师在教学实施过程具有指令性和束缚性，教师在教学过程中缺乏自主调控和创造的空间。新课程的目标体系是为了学生的健康成长，突出“健康第一”的指导思想，通过教师的理解与掌握，并创造性地处理和挖掘教材的趣味性。我对教学内容进行灵活的调控，如:在教投抛的教材时，师生通过自制的彩瓶和利用实心球进行保龄球游戏，学生自己动手摆保龄球瓶有的把几个彩瓶摆成圆，也有的摆成三角形等，还有的学生将一个彩瓶摆在地面上，孩子们依据他们的想象去进行操作。再有利用一个毯子踢、抛、投、转、个人与多人的“抛抛乐”，体现了一物多用，使孩子们的眼、口、耳、手、脑等器官都动起来，兴高采烈主动地参与到活动中，达到愉悦其身心的目的。学生在运动过程中创新意识和动手实践能力也得到培养和提高。新课程标准增添了更多的儿童喜欢的反映时代特征并贴近儿童生活的教学内容。以水平目标的实现为例，教师在教学实践中要完成这一教学目标中的具体目标，可以在学生的两个年度中去达成，也就是把一个目标分成两个学年四个学期的教学目标。例如:学生练习“立定跳远”的乐趣，发展跳跃的能力，在教学中精心地组织和构思引导学生想象思维，使学生主动积极参与，教师通过语言、情景来引导学生。例如:“青蛙是怎样跳的?”，通过“小蝌蚪找妈妈”完成简单的部位准备活动，再通过创设适宜的教学情境进行“小青蛙炼身体、比本领”，小朋友们分工合作，几个人为一组用短绳摆成小河，小青蛙在河的两岸用各种姿势和方法跳来跳去。学生自主发挥创造的体现，教师则在参与学生活动中完成组织和指导工作，同学们基本掌握了蹬摆的协调动作以及各种跨、跳的练习方法。从而调动学生主动体验运动的乐趣，感受运动的快乐，去享受运动。
二、创设新型的体育教学模式
教学模式是受一定教育思想、文化影响的，构建的教学模式不仅只重形气而且更要重视内在，体育教学才能取得最优效果。例如:在进行弯道跑教学时，让学生观看实物演示,一球被抛击后沿直线运动:一球用绳系住，绳的另一头固定，球被抛击后沿圆心做圆周运动后，教师提出球受到绳的拉力，被抛击后作圆周运动，那人体怎么才能沿弯道跑呢?让学生带着问题去练习体会，自行发现弯道跑与直道跑的区别。从中体验到“艰苦的脑力劳动后的幸福”和“自己作为发现者的权威感”，长此以往，学生的探究热情会使体育教学取得最优效果。在推行素质教育过程中，也创造了不少新型的体育课堂教学模式，如成功体育教学，和谐体育教学，愉快体育教学，探究式体育教学模式等，都突出了学生在教学中的主体地位，初步实现了由传统教学模式向新型教学模式的跨越。
随着现代文明的不断提高，体育教学要完成的任务和内容越来越丰富，过程也非常复杂，不能只采用一种模式来适应各种教学的需要。根据课的内容与任务的不同，选择不同的模式，这样模式才能发挥出最佳效果。
三、优化教学过程
精心策划好课堂教学不但只着眼于某一个因素，必须把教育思想、教学目标、原则、方法、内容、手段等诸多因素联系起来通过教与学，使教材、教师、学生相互协调，达到教学结构科学化和程序化程度，还要把掌握知识目标、技能目标、情感交流目标列入课的结构，然后通过具体的教学活动为学生所接受。如何正确分配时间，合理使用时间，是一堂体育课成功的重要保证，为此，必须明确课的主攻方向，强化学生主体，自主学习，教师重在恰当的引导，总之，对一堂课的各个教学环节，要作出周密的安排，在时间上不可心中无数，平均使用。我还利用多媒体技术优化课堂教学，多媒体组合教学是一种较先进的教学工具,是教与学的辅助手段.传统的体育教材只是文字叙述,其局限性是显而易见的,信息形式的多样性是多媒体的优势,它以各种形式,从各个角度,从不同侧面,多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理,揭示自然的奥秘.因此,多媒体用于教学将具有广阔的前景,体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地,不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学.体育理论课的教学,如能利用多媒体教学,将会得到事半功倍的效果.
四、体育教学创新必须遵循学生认识规律，适应学生心理需要
教师教的思路必须和学生学的思路相吻合，否则会降低教学效果。体育教学创新更重视考虑学生认识水平、接受能力、学习习惯、年龄特征和心理特点。否则思维不同步，认识有差异，也难取得好效益。
五、体育教学创新需要信息传递方式更加优化
教学过程说到底是教学信息传递、反馈、再生、和升华的过程。在整个教学过程中，對于学生来说，教材和教师是信息源，从传递到反馈，从反馈到整和升华，教学活动是层层围绕中心，步步深入发展的过程，教师如何驾御和控制信息活动，如何使信息活动体现出多样性和有效性，必须做出精心的安排。
体育课创新源于教师对教材和学生有更融入的认识，以及强烈的批判和创新意识。将创新融入体育教学之中能否有所突破，取决于教学目的定位的合理以及对相关因素变革和重组的成功，体育课创新的实施效果还有待于教师能力的充分思考与表现。在课改的进程中，还有许多的问题需要研究与实践，我将尽全力自觉的学习，不断提高进步，让创新贯穿体育课堂 ，给课改带来勃勃生机。