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初中是培养学生好的数学学习习惯、思考方式的重要时期，教师应该在这一阶段注重对学生核心素养的培养.以下对三个重要的数学学习核心素养做出说明并简要地分析教师在教学过程中应该使用的教学方法.
一、锻炼学生的思考能力
对一些數学成绩不太好的学生做出分析，笔者发现了一个现象：很多学生对初中数学的理论知识掌握度是非常高的，但是不懂得将知识合理地组合应用在题目中.这是因为这部分学生的思考方式欠妥造成的.这个问题需要数学教师的重视.为了锻炼学生的思考能力，教师可以采取如下策略.
1.解决学生思考的负面情绪.
部分学生在做较难题目的时候会出现烦躁、焦急等负面情绪.当学生出现此类情绪后，其在题目上的思考投入度将会受到很大的影响.究其原因，这部分学生认为自己不具备解决题目的能力.因此教师在平时的教学中应该积极地提高学生对问题的信心，增强学生的心理素质.
2.提高学生对思考的耐心.
有的学生在思考上所花的时间是非常有限的，这是其耐心不足的一种表现.为了提升学生做题的耐心，教师可以在学生表现出不耐心的时候及时地做出指导，让学生意识到自己行为上的问题，从而能够及时改变自己不正确的习惯.
3.让学生形成对数学的敏锐触觉.
在遇到一个问题后，是否有思路决定着学生是否能够较好地解决该问题.很多学生即使知道数学的理论知识，其也很难将数学理论知识与实际的题目结合到一起.而提升学生对数学知识的敏锐触觉就能够较好地帮助学生建立理论知识与实际题目的联系.为此，教师可以在讲解完理论知识后用实际案例来帮助学生形成知识与应用间的联系.久而久之，学生对数学的敏锐感就会得到提升.
二、培养学生的运算能力
数学做题的过程中是少不了数值计算的，培养学生的运算能力是很多教师都必须要重视的.从目前的情况来看，很多学生的运算能力不高，这种“不高”主要体现在这两点：①学生运算的出错率高;②学生在运算的过程中会花费大量的时间.有些学生对运算能力没有足够的重视，有些数学教师在平时的教学中也没有针对性地培养学生相应的能力，这就是导致学生运算能力不高的主要原因.为了提升学生的运算能力，教师在教学的过程可以采取如下策略.
1.养成学生好的计算习惯.
养成学生好的计算习惯，教师应该让学生打好数学计算的草稿.在打好草稿的基础上，教师应该培养学生对数字的敏锐程度，减少学生因为写错数字而出错的概率.为了让学生能够更好地对计算步骤做出检验、分析，教师还应该在教学的过程中养成学生好的标注习惯.为此，教师可以针对性地对学生的草稿做出检查，分析学生草稿中存在问题的地方，给学生指出问题并让学生积极地改正.
2.养成学生验算习惯.
在计算的过程中，有的学生可能会由于自身的疏忽而出现一些问题，如忘记进位等.这种问题存在一定的发生概率，而验算就是解决此类问题的有效方法.对此，教师需要养成学生验算的习惯.
三、提升学生抽象思维能力
抽象思维素养是数学的核心素养之一，在初中数学中对学生抽象思维有很多考核.因此，通过专门的方法来提升学生抽象思维能力是很有必要的，以下对初中数学提升学生抽象思维能力的方法做出简要的说明.
1.给学生介绍合适的定义.
在数学中有一些知识具有一定的规律，但是这种规律并不是完全适用于概念定义教学.例如，在初中有理数运算的教学中，教师会给学生介绍与负数相关的运算.如果教师在教学的过程中给学生进行负数的定义：“前面有‘-’的为负数”.那么很多学生将会对负数的本质存在较大的疑惑.为了能够让学生更好地、更准确地理解负数的定义，从而进行负数相关的运算，教师可以从一些专业的渠道上获取所教授知识的准确定义.
2.提升学生的空间几何抽象能力.
几何是初中教学中最重要的知识之一，不少学生的空间几何抽象能力是比较欠缺的.为了培养学生的空间几何想象能力，教师可以在平时的教学工作中让学生对一些真实生活中的空间几何做出观察，通过自己的观察来提升空间几何的想象能力.
一、锻炼学生的思考能力
对一些數学成绩不太好的学生做出分析，笔者发现了一个现象：很多学生对初中数学的理论知识掌握度是非常高的，但是不懂得将知识合理地组合应用在题目中.这是因为这部分学生的思考方式欠妥造成的.这个问题需要数学教师的重视.为了锻炼学生的思考能力，教师可以采取如下策略.
1.解决学生思考的负面情绪.
部分学生在做较难题目的时候会出现烦躁、焦急等负面情绪.当学生出现此类情绪后，其在题目上的思考投入度将会受到很大的影响.究其原因，这部分学生认为自己不具备解决题目的能力.因此教师在平时的教学中应该积极地提高学生对问题的信心，增强学生的心理素质.
2.提高学生对思考的耐心.
有的学生在思考上所花的时间是非常有限的，这是其耐心不足的一种表现.为了提升学生做题的耐心，教师可以在学生表现出不耐心的时候及时地做出指导，让学生意识到自己行为上的问题，从而能够及时改变自己不正确的习惯.
3.让学生形成对数学的敏锐触觉.
在遇到一个问题后，是否有思路决定着学生是否能够较好地解决该问题.很多学生即使知道数学的理论知识，其也很难将数学理论知识与实际的题目结合到一起.而提升学生对数学知识的敏锐触觉就能够较好地帮助学生建立理论知识与实际题目的联系.为此，教师可以在讲解完理论知识后用实际案例来帮助学生形成知识与应用间的联系.久而久之，学生对数学的敏锐感就会得到提升.
二、培养学生的运算能力
数学做题的过程中是少不了数值计算的，培养学生的运算能力是很多教师都必须要重视的.从目前的情况来看，很多学生的运算能力不高，这种“不高”主要体现在这两点：①学生运算的出错率高;②学生在运算的过程中会花费大量的时间.有些学生对运算能力没有足够的重视，有些数学教师在平时的教学中也没有针对性地培养学生相应的能力，这就是导致学生运算能力不高的主要原因.为了提升学生的运算能力，教师在教学的过程可以采取如下策略.
1.养成学生好的计算习惯.
养成学生好的计算习惯，教师应该让学生打好数学计算的草稿.在打好草稿的基础上，教师应该培养学生对数字的敏锐程度，减少学生因为写错数字而出错的概率.为了让学生能够更好地对计算步骤做出检验、分析，教师还应该在教学的过程中养成学生好的标注习惯.为此，教师可以针对性地对学生的草稿做出检查，分析学生草稿中存在问题的地方，给学生指出问题并让学生积极地改正.
2.养成学生验算习惯.
在计算的过程中，有的学生可能会由于自身的疏忽而出现一些问题，如忘记进位等.这种问题存在一定的发生概率，而验算就是解决此类问题的有效方法.对此，教师需要养成学生验算的习惯.
三、提升学生抽象思维能力
抽象思维素养是数学的核心素养之一，在初中数学中对学生抽象思维有很多考核.因此，通过专门的方法来提升学生抽象思维能力是很有必要的，以下对初中数学提升学生抽象思维能力的方法做出简要的说明.
1.给学生介绍合适的定义.
在数学中有一些知识具有一定的规律，但是这种规律并不是完全适用于概念定义教学.例如，在初中有理数运算的教学中，教师会给学生介绍与负数相关的运算.如果教师在教学的过程中给学生进行负数的定义：“前面有‘-’的为负数”.那么很多学生将会对负数的本质存在较大的疑惑.为了能够让学生更好地、更准确地理解负数的定义，从而进行负数相关的运算，教师可以从一些专业的渠道上获取所教授知识的准确定义.
2.提升学生的空间几何抽象能力.
几何是初中教学中最重要的知识之一，不少学生的空间几何抽象能力是比较欠缺的.为了培养学生的空间几何想象能力，教师可以在平时的教学工作中让学生对一些真实生活中的空间几何做出观察，通过自己的观察来提升空间几何的想象能力.