论文部分内容阅读
摘要：小学的数学运算在小学教学过程中占有很大的部分，在进行小学数学教学时要对运算能力进行培养，通过对小学生运算能力的培养来帮助小学生更好地对数学知识进行掌握。本文通过对小学数学运算现状进行分析，对小学数学运算中出现的问题原因进行探讨，并提出针对性的策略为小学数学运算能力的培养提供理论借鉴，致力于提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学;教学质量;运算能力
分类号：G623.5
在传统的小学数学运算过程中，教师没有很好的提高学生学习的兴趣。这种传统的教学模式不利于学生真正地掌握数学运算的方法，学生在学习过程中没有很好的发挥主观能动性，导致学生没有自主学习的意识，从而使学生的数学逻辑思维培养较为困难，因此教师在教学过程中要了解到学生运算能力，与学生的年龄特征相结合，根据学生的实际情况来进行运算教学，从而提升学生的运算能力，使学生的核心学习力增强【1】。
1.小学数学运算现状
1.1学生缺乏兴趣
对于小学生来说，数学计算较为的抽象，计算过程较为的枯燥，所以很难提起对数学运算的兴趣，同时在传统的计算教学过程中因为较为的机械单调，导致课堂所学知识与实际情况严重脱轨，这就使整个数学课堂更加的无趣，学生在数学运算过程中没有提起兴趣。
1.2算理不清
部分老师在教学过程中只是单纯的让学生进行反复的题目训练从而达到掌握运算的能力，在这样的教学模式下，虽然学生按照老师提供的方法进行计算，但无法灵活的应对运算中存在的问题。并且在传统的运算教学过程中教师重视对技能的讲解，对运算过程的探究较少，不利于学生计算能力的培养以及逻辑思维能力的形成。
1.3忽视口算
口算和笔算是运算教学的重要方面，口算和笔算是相互配合进行作用的，如果在运算过程中口算出现了错误，那么就会导致结果出现错误，低年级的学生对于乘法口诀以及加减法等不能够熟练的掌握，这直接导致了运算的正确率不高，同时速度较慢。
2.小学数学运算问题的原因
2.1教学过程较为枯燥
在小学数学教学过程中运算是非常重要的部分，但运算较为的枯燥，同时运算的过程较为的繁琐，导致很多小学生对其不产生兴趣。在运算过程中不能够很好地发挥自身的主观能动性，同时传统的教学模式是采用题海战术，导致学生在运算过程中是通过大量的刷题来进行方法的掌握，这种模式导致学生对运算产生不了兴趣。同时因为其学习价值不高，学生在学习过程中无法体会到运算的原理，学生在不了解运算原理的基础上就会导致学生不会主动的进行学习，从而导致学生进行数学运算的积极性不高。
2.2理论与实际相脱轨
通过运算教学来使学生将数学知识应用到日常生活中去，这是运算教学的最终目标，但在实际教学过程中因为教师采用传统的教学模式，没有很好的将数学知识与实际情况相结合，从而使学生在学习过程中没有太大的兴趣。因此，教师在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣，通过将运算知识与实际情况相结合来帮助学生对其进行掌握，使学生能够主动地进行数学运算。但目前部分小学数学教师还不能够将教学的重点进行掌握，在进行教学时仍然存在着一定的困难。
3.培养小学数学运算能力的方法
3.1与实际问题相结合
实际问题与教学结合能够更好地保证学生的学习效率，教师在教学中应尽可能的与实际问题相结合，只有这样才能激发学生对运算的兴趣，调动学生对运算学习的积极性，让学生从内心感受到运算在实际生活中的应用，体会到运算的真实价值，并在此过程中培养学生良好的行为习惯和思维方式，提高学生学习效率的同时保证其身心的健康发展。
教师在进行教学的时候要结合具体状况，来灵活的应用主题图，例如，在学习计算的时候，为了能够让学生掌握运算方法，教师可以先让学生去菜市场了解各商品的价格，并在此基础上，选择不同的主题图，将各个商品的斤数和单价结合在一起，向学生提问，看一共需要消费多少钱。这样的教学模式不仅可以让学生从真正意义上了解运算的重要性，还进一步的增强了课堂上的学习氛围，激发学生对学习运算的乐趣，从而使学生在学习过程中可以发挥自己的主观能动性，帮助学生培养自主学习的意识。
3.2提高学生的思维能力
在进行运算教学时提高学生对算理的了解，通过循环渐进的方法来帮助学生理解算理，从而使学生能够掌握算理【2】。因为低年级学生对抽象的理解较为困难，因此教师在教学过程时可以通过教具来辅助教学。例如在进行加法计算时，可以通过小木块的摆放来帮助学生进行理解，通过教具的辅助可以使学生对算理有着更加直观的认识，使学生能够对算理有着更好的掌握，从而可以更加灵活地对问题进行解决。
教师在进行教学方法的传授时，也要注重对教学方法的优化对比，通过对教学方法的优化对比来寻找到最适合学生的教学方法。例如可以通过创造情景来帮助学生进行理解。假设班级里进行玩具的分配，小明得到两个玩具，小红得到三个玩具，小燕得到五个玩具，那么他们一共分到几个玩具？通过这种情景的创造可以使学生感受到数学与自己的生活是紧密相连的，从而使学生在学习过程中不会太枯燥，通过恰当的教学方法来提高学生的思维能力，使学生的综合素质得到发展。
结语
在小学数学教学过程中运算教学是非常重要的，因此小学数学教师在进行教学时要结合学生目前的阶段特征和心理特征，采用合适的教学方法来帮助学生完成对运算原理的理解，使学生在进行运算时不再枯燥，帮助学生掌握数学运算的方法，使学生在学习过程中可以充分的发挥自己的主观能动性，从而达到有效教学的目标。
参考文献：
[1]孔德智.优化教学过程 培养思维能力 提高小学数学教学质量[J].科技创新导报，2014，11（13）：158.
[2]薄其勋.影响学生运算能力因素的调查分析——培养良好的改错習惯，提高数学教学质量[J].学生之友（初中版），2010（06）：62.
湛江市麻章区太平二中山后校区 广东省 湛江市 524000
关键词：小学数学;教学质量;运算能力
分类号：G623.5
在传统的小学数学运算过程中，教师没有很好的提高学生学习的兴趣。这种传统的教学模式不利于学生真正地掌握数学运算的方法，学生在学习过程中没有很好的发挥主观能动性，导致学生没有自主学习的意识，从而使学生的数学逻辑思维培养较为困难，因此教师在教学过程中要了解到学生运算能力，与学生的年龄特征相结合，根据学生的实际情况来进行运算教学，从而提升学生的运算能力，使学生的核心学习力增强【1】。
1.小学数学运算现状
1.1学生缺乏兴趣
对于小学生来说，数学计算较为的抽象，计算过程较为的枯燥，所以很难提起对数学运算的兴趣，同时在传统的计算教学过程中因为较为的机械单调，导致课堂所学知识与实际情况严重脱轨，这就使整个数学课堂更加的无趣，学生在数学运算过程中没有提起兴趣。
1.2算理不清
部分老师在教学过程中只是单纯的让学生进行反复的题目训练从而达到掌握运算的能力，在这样的教学模式下，虽然学生按照老师提供的方法进行计算，但无法灵活的应对运算中存在的问题。并且在传统的运算教学过程中教师重视对技能的讲解，对运算过程的探究较少，不利于学生计算能力的培养以及逻辑思维能力的形成。
1.3忽视口算
口算和笔算是运算教学的重要方面，口算和笔算是相互配合进行作用的，如果在运算过程中口算出现了错误，那么就会导致结果出现错误，低年级的学生对于乘法口诀以及加减法等不能够熟练的掌握，这直接导致了运算的正确率不高，同时速度较慢。
2.小学数学运算问题的原因
2.1教学过程较为枯燥
在小学数学教学过程中运算是非常重要的部分，但运算较为的枯燥，同时运算的过程较为的繁琐，导致很多小学生对其不产生兴趣。在运算过程中不能够很好地发挥自身的主观能动性，同时传统的教学模式是采用题海战术，导致学生在运算过程中是通过大量的刷题来进行方法的掌握，这种模式导致学生对运算产生不了兴趣。同时因为其学习价值不高，学生在学习过程中无法体会到运算的原理，学生在不了解运算原理的基础上就会导致学生不会主动的进行学习，从而导致学生进行数学运算的积极性不高。
2.2理论与实际相脱轨
通过运算教学来使学生将数学知识应用到日常生活中去，这是运算教学的最终目标，但在实际教学过程中因为教师采用传统的教学模式，没有很好的将数学知识与实际情况相结合，从而使学生在学习过程中没有太大的兴趣。因此，教师在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣，通过将运算知识与实际情况相结合来帮助学生对其进行掌握，使学生能够主动地进行数学运算。但目前部分小学数学教师还不能够将教学的重点进行掌握，在进行教学时仍然存在着一定的困难。
3.培养小学数学运算能力的方法
3.1与实际问题相结合
实际问题与教学结合能够更好地保证学生的学习效率，教师在教学中应尽可能的与实际问题相结合，只有这样才能激发学生对运算的兴趣，调动学生对运算学习的积极性，让学生从内心感受到运算在实际生活中的应用，体会到运算的真实价值，并在此过程中培养学生良好的行为习惯和思维方式，提高学生学习效率的同时保证其身心的健康发展。
教师在进行教学的时候要结合具体状况，来灵活的应用主题图，例如，在学习计算的时候，为了能够让学生掌握运算方法，教师可以先让学生去菜市场了解各商品的价格，并在此基础上，选择不同的主题图，将各个商品的斤数和单价结合在一起，向学生提问，看一共需要消费多少钱。这样的教学模式不仅可以让学生从真正意义上了解运算的重要性，还进一步的增强了课堂上的学习氛围，激发学生对学习运算的乐趣，从而使学生在学习过程中可以发挥自己的主观能动性，帮助学生培养自主学习的意识。
3.2提高学生的思维能力
在进行运算教学时提高学生对算理的了解，通过循环渐进的方法来帮助学生理解算理，从而使学生能够掌握算理【2】。因为低年级学生对抽象的理解较为困难，因此教师在教学过程时可以通过教具来辅助教学。例如在进行加法计算时，可以通过小木块的摆放来帮助学生进行理解，通过教具的辅助可以使学生对算理有着更加直观的认识，使学生能够对算理有着更好的掌握，从而可以更加灵活地对问题进行解决。
教师在进行教学方法的传授时，也要注重对教学方法的优化对比，通过对教学方法的优化对比来寻找到最适合学生的教学方法。例如可以通过创造情景来帮助学生进行理解。假设班级里进行玩具的分配，小明得到两个玩具，小红得到三个玩具，小燕得到五个玩具，那么他们一共分到几个玩具？通过这种情景的创造可以使学生感受到数学与自己的生活是紧密相连的，从而使学生在学习过程中不会太枯燥，通过恰当的教学方法来提高学生的思维能力，使学生的综合素质得到发展。
结语
在小学数学教学过程中运算教学是非常重要的，因此小学数学教师在进行教学时要结合学生目前的阶段特征和心理特征，采用合适的教学方法来帮助学生完成对运算原理的理解，使学生在进行运算时不再枯燥，帮助学生掌握数学运算的方法，使学生在学习过程中可以充分的发挥自己的主观能动性，从而达到有效教学的目标。
参考文献：
[1]孔德智.优化教学过程 培养思维能力 提高小学数学教学质量[J].科技创新导报，2014，11（13）：158.
[2]薄其勋.影响学生运算能力因素的调查分析——培养良好的改错習惯，提高数学教学质量[J].学生之友（初中版），2010（06）：62.
湛江市麻章区太平二中山后校区 广东省 湛江市 524000