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在日益发展的国际关系中，掌握英语这种重要的交际语言在英语教学过程中显得日趋重要。然而，面对多层次，水平参差不齐，基础较差的学生，我们原有的单一的教学方法已经远远不能适应现阶段的教学要求。因此，为适应中职教育的发展，满足社会的需求，改革中等职业教育中英语教学势在必行。我结合中职英语教学的现状及平时在教学中遇到的问题谈谈自己的看法。
一、学生英语学习现状
1.缺乏兴趣。
许多学生进入职业学校后，偏重于对专业课的学习，认为英语知识对今后的用处不大而把大量精力放在专业课上，缺乏学习英语的兴趣，出现一种被动应付的心理。在英语课堂上看与英语无关的书籍，做专业课作业的，偷着玩手机的，还有干脆趴着睡觉的现象时有出现。
2.缺乏自信和焦虑。
目前英语教学中一个比较棘手的问题是学生上课时参与意识不强，导致这一问题产生的主要原因是缺乏自信和焦虑。焦虑的原因主要归结于以下因素：第一，与学生个性特征有关的因素，比如有些学生性格比较脆弱，防范意识较强，在英语学习中往往背着沉重的心理包袱，害怕一旦出现错误就会遭到老师的批评和同学们的耻笑。第二，与学习活动和教学方法有关的因素，如采用测试、竞争型的课堂交流形式，容易诱发学生的焦虑心理。教师与学生之间的交流形式和内容，也可能导致焦虑心理。过于严厉和频繁的纠错，往往使学生焦虑不安。这些都成为了学生英语学习的障碍。
二、教学现状
1.课堂气氛比较沉闷单调，学生缺乏心理安全感。
和谐的课堂氛围是使学生自由地发挥创造性的重要心理环境，而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感。实践表明，学生实际感受的课堂环境和他希望的课堂环境越接近，他对学习的满意度就越高，反之就越低。我通过调查发现，大多数学生感觉其所在的英语课堂氛围比较压抑和沉闷。教师除了上课外，很少和自己的学生有交流和接触。教师对学生的兴趣爱好、性格等心理特征知之甚少，甚至对学生的英语学习状况也很不了解，这样就容易使学生和教师之间产生距离感，很难营造出轻松、和谐的课堂氛围。
2.重知识信息的传授而轻情感信息的交流。
长期以来我国的基础教育英语教学由于重视认知能力的培养而忽视了情感因素的作用，造成了学生的认知发展和情感发展的不平衡。纵观多年的英语教学改革，人们总是把重点放在对教材和教学方法的研究上，而很少研究教学的对象——学习者，研究他们在学习过程中的心理情感因素。英语教师往往一味只顾自己讲，唱独角戏，忽视了根据英语语言教学的特点与教学内容创设良好、互动的课堂教学情境激发学生的兴趣与激情，增强学生的自信心，使学生获得积极情感体验。课堂中师生缺乏情感的交流，教学往往陷入一种沉闷、无生气的状态。久而久之，出现了部分学生厌倦学习、学生学习两极分化严重等极端现象。
3.英语教学的模式落后，教材单一。
我国职业教育的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在英语教学一直沿用单一的教学模式，教师讲、学生听，使学生一味地依赖教材和教师，缺乏思考，缺乏实践的机会，学生只能被动地接受知识。教材单一，缺乏专业性，学生不能学以致用。
4.英语教学基础设施和英语教师队伍建设存在不足。
目前很多学校英语教学的基础设施相对落后。资金不足和重视的程度不够，基础设施缺乏，无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。另外，随着办学规模的扩大，学生人数不断增加，师资队伍并没有相应扩大，以致无法完成现有的英语教学任务，专业英语教师同时兼任公共课英语的教学，教学任务繁重。
三、教学改革
1.改革英语教学模式。
英语是一门语言技能，进行英语语言教学不同于其他学科的教学，英语语言教学若一味教师讲解，学生被动地听和记，最终结果就可能是大脑成了记忆的仓库，与学习语言的目的背道而驰，因此，语言教学一定要注意精讲多练，让学生有训练的机会，使学生最终把所学语言知识转变为应用能力。根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念，把听、说、读、写、译能力的培养有机贯穿于整个教学活动中，课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；教师要善于调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落，则教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，营造良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的内容，让学生唱一唱，动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来。学校还可以不定期地把学生拉到社会上进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
2.改革英语教学内容。
中职英语的一些教材教学内容较为陈旧，不利于现代职业岗位需求的人才综合素质的培养，构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，有针对性地培养社会需求人才，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，这是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员、办公室文员及现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位，进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。
3.采用现代化的多媒体技术教学。
英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，从视觉、听觉等多方面刺激学生的思维，给学生们带来新鲜的感受和不断的惊喜；使教材和媒体材料相互借鉴，优势互补；我们可以将跟读、模仿、问答练习、角色扮演等内容合理渗透进课件，这种交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。多媒体的运用集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情境，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构，给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
参考文献：
［1］邹为诚等.外语教师职业技能发展，北京:高等教育出版社，2008.
［2］胡淑珍等.教学技能.长沙:湖南师范大学出版社，1996.
［3］周燕.英语教师培养亟待加强.外语教学与研究，2002，6.
［4］吴晓影，何建梅.情感因素对高职英语教学的作用.合肥工业大学学报（社会科学），2009，（1）.
［5］郑鹃.浅谈高职英语教学方法改革与创新.科教文汇，2010，01（上旬刊）.
一、学生英语学习现状
1.缺乏兴趣。
许多学生进入职业学校后，偏重于对专业课的学习，认为英语知识对今后的用处不大而把大量精力放在专业课上，缺乏学习英语的兴趣，出现一种被动应付的心理。在英语课堂上看与英语无关的书籍，做专业课作业的，偷着玩手机的，还有干脆趴着睡觉的现象时有出现。
2.缺乏自信和焦虑。
目前英语教学中一个比较棘手的问题是学生上课时参与意识不强，导致这一问题产生的主要原因是缺乏自信和焦虑。焦虑的原因主要归结于以下因素：第一，与学生个性特征有关的因素，比如有些学生性格比较脆弱，防范意识较强，在英语学习中往往背着沉重的心理包袱，害怕一旦出现错误就会遭到老师的批评和同学们的耻笑。第二，与学习活动和教学方法有关的因素，如采用测试、竞争型的课堂交流形式，容易诱发学生的焦虑心理。教师与学生之间的交流形式和内容，也可能导致焦虑心理。过于严厉和频繁的纠错，往往使学生焦虑不安。这些都成为了学生英语学习的障碍。
二、教学现状
1.课堂气氛比较沉闷单调，学生缺乏心理安全感。
和谐的课堂氛围是使学生自由地发挥创造性的重要心理环境，而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感。实践表明，学生实际感受的课堂环境和他希望的课堂环境越接近，他对学习的满意度就越高，反之就越低。我通过调查发现，大多数学生感觉其所在的英语课堂氛围比较压抑和沉闷。教师除了上课外，很少和自己的学生有交流和接触。教师对学生的兴趣爱好、性格等心理特征知之甚少，甚至对学生的英语学习状况也很不了解，这样就容易使学生和教师之间产生距离感，很难营造出轻松、和谐的课堂氛围。
2.重知识信息的传授而轻情感信息的交流。
长期以来我国的基础教育英语教学由于重视认知能力的培养而忽视了情感因素的作用，造成了学生的认知发展和情感发展的不平衡。纵观多年的英语教学改革，人们总是把重点放在对教材和教学方法的研究上，而很少研究教学的对象——学习者，研究他们在学习过程中的心理情感因素。英语教师往往一味只顾自己讲，唱独角戏，忽视了根据英语语言教学的特点与教学内容创设良好、互动的课堂教学情境激发学生的兴趣与激情，增强学生的自信心，使学生获得积极情感体验。课堂中师生缺乏情感的交流，教学往往陷入一种沉闷、无生气的状态。久而久之，出现了部分学生厌倦学习、学生学习两极分化严重等极端现象。
3.英语教学的模式落后，教材单一。
我国职业教育的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在英语教学一直沿用单一的教学模式，教师讲、学生听，使学生一味地依赖教材和教师，缺乏思考，缺乏实践的机会，学生只能被动地接受知识。教材单一，缺乏专业性，学生不能学以致用。
4.英语教学基础设施和英语教师队伍建设存在不足。
目前很多学校英语教学的基础设施相对落后。资金不足和重视的程度不够，基础设施缺乏，无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。另外，随着办学规模的扩大，学生人数不断增加，师资队伍并没有相应扩大，以致无法完成现有的英语教学任务，专业英语教师同时兼任公共课英语的教学，教学任务繁重。
三、教学改革
1.改革英语教学模式。
英语是一门语言技能，进行英语语言教学不同于其他学科的教学，英语语言教学若一味教师讲解，学生被动地听和记，最终结果就可能是大脑成了记忆的仓库，与学习语言的目的背道而驰，因此，语言教学一定要注意精讲多练，让学生有训练的机会，使学生最终把所学语言知识转变为应用能力。根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念，把听、说、读、写、译能力的培养有机贯穿于整个教学活动中，课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；教师要善于调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落，则教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，营造良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的内容，让学生唱一唱，动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来。学校还可以不定期地把学生拉到社会上进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
2.改革英语教学内容。
中职英语的一些教材教学内容较为陈旧，不利于现代职业岗位需求的人才综合素质的培养，构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，有针对性地培养社会需求人才，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，这是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员、办公室文员及现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位，进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。
3.采用现代化的多媒体技术教学。
英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，从视觉、听觉等多方面刺激学生的思维，给学生们带来新鲜的感受和不断的惊喜；使教材和媒体材料相互借鉴，优势互补；我们可以将跟读、模仿、问答练习、角色扮演等内容合理渗透进课件，这种交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。多媒体的运用集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情境，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构，给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
参考文献：
［1］邹为诚等.外语教师职业技能发展，北京:高等教育出版社，2008.
［2］胡淑珍等.教学技能.长沙:湖南师范大学出版社，1996.
［3］周燕.英语教师培养亟待加强.外语教学与研究，2002，6.
［4］吴晓影，何建梅.情感因素对高职英语教学的作用.合肥工业大学学报（社会科学），2009，（1）.
［5］郑鹃.浅谈高职英语教学方法改革与创新.科教文汇，2010，01（上旬刊）.