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素质教育的宗旨是提高学生的综合能力，使他们适应21世纪日新月异的社会发展。新课程标准对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的规定。英语已成为社会生活和国际交往中不可缺少的工具。从某种意义上说，掌握了英语实际上就意味着把握了参与和发展的机会。教师除了要树立全新的英语观和学生观外，还要把握好课堂教学，因为课堂教学是学生学习英语的主渠道。如何在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣，培养学生实际运用语言的能力？我认为应该做好以下几点。
一、以学习为中心
现代教学理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。要尊重和发展学生的主人意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看做是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得老师只是疏导者和助学者。教师要与学生建立友好和谐的师生关系，帮助学生明确学习动机，树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，促进师生间的情感交流。教师要面向全体学生，始终坚持以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重个性化教学。在课堂中，教师不仅仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；还要激发学生的创新精神，帮助学生在实践中学习，为其终身学习奠定基础。
二、以兴趣为支点
课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可根据学生的年龄特点，充分创设教学情境，利用电教手段和教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听、能看的让他们看、能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地参与到教学中，满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
另外，要使学生保持持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，获得成功的体验。在教学中要做到“小环节、多台阶；多变化、勤鼓励”，即将整个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣、层层接近，为学生搭好学会的台阶，让他们感受会的乐趣。同时教学环节的处理宜富于变化，做到教法多变，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。教师应对学生在活动中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们所获得的乐趣。
三、以交际为目的
英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是你教我学。
首先，教师要利用现行教材提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生熟读时注意语音、语调，表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语，最后创新、活化语言。单纯模仿，机械重复，不仅学了以后不会用，而且会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师应及时利用书上的材料创设语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室布置成商店，让学生来购物；或把教室布置成公园，让学生进行活动。
其次，教师要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。“语言是文化的载体”。当人们开始学习另一种语言，他们从某种意义上说就应融入另一种文化中。在课堂上，教师在教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生的跨文化交际能力。英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等问题为个人隐私，因而要采取回避态度。教学时如正逢西方节日，应该向学生讲述有关的故事及风俗，如愚人节、感恩节、圣诞节等。
四、以生活为主题
英语教学要贴近生活。教师要引导学生撷取生活中相关的题材进行交流，用英语解决实际问题。这将有助于学生用真实的方式应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外延伸，教师可设立交际任务，把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。
五、以任务为基础
所谓“任务”，简言之，就是“做事”。它具有以下特点：（1）以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的；（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。“任务”之所以在英语课堂上被广泛使用，就是因为它能满足现代语言教学的需要。
首先，任务能满足学生语言交际能力培养的需要。学习任务的广泛应用和对学习任务的研究兴趣，显然源于英语教学的交际原则。现代英语教学以“输出式”为方式，以任务为基础，以语言能力的培养为目标，教师让学生设计出个人信息卡，然后要求学生运用所学语言知识表达个人爱好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是语言的形式上。
其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别，教师的主要目的是让学生掌握尽可能多的知识和技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐。游戏、唱歌、表演等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语学习得的条件。任务变成了媒介、桥梁，它在自然而然中把教学目标变成学生自觉追求的目标，让学生参与语言训练。
六、以创新为目标
创新就是要求教师在教学中注意联系社会实际，联系科技动态设疑质疑，鼓励学生刨根究底，不轻信结论、不迷信老师。教师讲课时不做精加工，不把馒头嚼烂喂给学生，而是引导学生动手动脑，让学生自己提问题、找规律、概括特点等，自己建立知识结构，建立逻辑关系，提高动手能力，最终让学生在追求知识奥秘的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和顽强品质。在英语课堂教学中，教师要及时“点拨”和引导学生，让他们一步步走进知识的殿堂；特别注重学生思维发展训练，培养学生的创新思维能力，使学生形成超越自我、勇于创新的品格。
一、以学习为中心
现代教学理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。要尊重和发展学生的主人意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看做是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得老师只是疏导者和助学者。教师要与学生建立友好和谐的师生关系，帮助学生明确学习动机，树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，促进师生间的情感交流。教师要面向全体学生，始终坚持以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重个性化教学。在课堂中，教师不仅仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；还要激发学生的创新精神，帮助学生在实践中学习，为其终身学习奠定基础。
二、以兴趣为支点
课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可根据学生的年龄特点，充分创设教学情境，利用电教手段和教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听、能看的让他们看、能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地参与到教学中，满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
另外，要使学生保持持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，获得成功的体验。在教学中要做到“小环节、多台阶；多变化、勤鼓励”，即将整个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣、层层接近，为学生搭好学会的台阶，让他们感受会的乐趣。同时教学环节的处理宜富于变化，做到教法多变，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。教师应对学生在活动中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们所获得的乐趣。
三、以交际为目的
英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是你教我学。
首先，教师要利用现行教材提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生熟读时注意语音、语调，表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语，最后创新、活化语言。单纯模仿，机械重复，不仅学了以后不会用，而且会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师应及时利用书上的材料创设语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室布置成商店，让学生来购物；或把教室布置成公园，让学生进行活动。
其次，教师要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。“语言是文化的载体”。当人们开始学习另一种语言，他们从某种意义上说就应融入另一种文化中。在课堂上，教师在教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生的跨文化交际能力。英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等问题为个人隐私，因而要采取回避态度。教学时如正逢西方节日，应该向学生讲述有关的故事及风俗，如愚人节、感恩节、圣诞节等。
四、以生活为主题
英语教学要贴近生活。教师要引导学生撷取生活中相关的题材进行交流，用英语解决实际问题。这将有助于学生用真实的方式应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外延伸，教师可设立交际任务，把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。
五、以任务为基础
所谓“任务”，简言之，就是“做事”。它具有以下特点：（1）以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的；（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。“任务”之所以在英语课堂上被广泛使用，就是因为它能满足现代语言教学的需要。
首先，任务能满足学生语言交际能力培养的需要。学习任务的广泛应用和对学习任务的研究兴趣，显然源于英语教学的交际原则。现代英语教学以“输出式”为方式，以任务为基础，以语言能力的培养为目标，教师让学生设计出个人信息卡，然后要求学生运用所学语言知识表达个人爱好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是语言的形式上。
其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别，教师的主要目的是让学生掌握尽可能多的知识和技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐。游戏、唱歌、表演等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语学习得的条件。任务变成了媒介、桥梁，它在自然而然中把教学目标变成学生自觉追求的目标，让学生参与语言训练。
六、以创新为目标
创新就是要求教师在教学中注意联系社会实际，联系科技动态设疑质疑，鼓励学生刨根究底，不轻信结论、不迷信老师。教师讲课时不做精加工，不把馒头嚼烂喂给学生，而是引导学生动手动脑，让学生自己提问题、找规律、概括特点等，自己建立知识结构，建立逻辑关系，提高动手能力，最终让学生在追求知识奥秘的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和顽强品质。在英语课堂教学中，教师要及时“点拨”和引导学生，让他们一步步走进知识的殿堂；特别注重学生思维发展训练，培养学生的创新思维能力，使学生形成超越自我、勇于创新的品格。