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中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-168-01
如何提高少儿故事表演的能力,尤其是提高少儿用声音塑造角色的能力,本文现从创新的角度,进行一些探究和尝试。
一、在潜移默化中得到熏陶
给孩子一碗水,教师必须有一桶水。故事表演也是一样,无论是语言教学活动时,还是指导家长餐前、睡前给孩子讲故事,都应坚持要有表情、绘声绘色地给孩子讲述。讲述者要以自己的声音给孩子们塑造了故事中的各种生动的形象,如纯洁美丽的白雪公主,骄傲自满的大公鸡,威武雄壮的狮子大王,这样孩子们听得津津有味,喜欢听故事。耳濡目染,他们在一定程度上的感染下,渐而自己讲故事,表演故事,并知道故事应该用心去讲述,用声音去表演。希望自己能讲得象老师一样动听,表演得象老师一样精彩。有了这样的愿望和要求,他们学习声音表情的各种运用,自然不会觉得枯燥、难懂了。
二、学习基本的声音表演技巧
声音也是有表情的,各种各样的声音传递着不同的信息,声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。故事还能对少儿进行感性教育、挫折教育,丰富少儿的词汇量,培养少儿的注意力与语言的运用能力等,教师和家长要把握好教育时机,让故事陪伴着孩子的童年,让孩子在故事中学习、成长。希望儿童学习声音的表演技巧,首先要让他们理解,再采取以下的步骤:
1、知道声音有不同的表情,不同的声音表情可以表达不同的意思,初步了解正确运用声音表情的重要性。如说同一句话:“下雨了”用较高的音高、较快的语速及向上的语调说出来,能表达一种快乐、欣喜的情绪;用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来,表达的是一种沮丧、失望的情绪。通过此类具体、形象的例子,逐步引导少儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。
2、由易到难、由浅入深地学习,训练声音表情表演技巧。在让少儿理解声音技巧的基础上,我开始对他们进行简单的训练、指导,给孩子设置一些情景,让他们用合适的语气、语调、语速表述一句话。比如:大灰狼和小猪,大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音?小猪很害怕不愿去,又不敢得罪大灰狼,他该用什么声音来表现呢,引导少儿自己分析、判断,培养他们使用不同音色表现人物形象的能力,增强语言的表现力。
三、引导孩子们深入理解文学作品
故事表演离不开文学作品,要想表演好故事,必须引导儿童深入地理解文学作品的情节、角色的形象特征、角色的内心活动、情绪变化等。通过不断的欣赏、分析、练习,孩子们表演故事时,声音表情越来越丰富,运用越来越准确,表演故事的能力,尤其是用声音塑造不同人物形象的能力得到了极大的提高,语言的表现力大大地增强了。故事中错缩复杂的情节,广泛的涉及范围,神奇的关系等,正好满足儿童丰富、天真的想象与好奇。
四、培养儿童的词语理解能力
在倾听故事的过程中,首先要培养的是孩子对故事中词语的理解能力。只有理解故事中的语言,知道故事里形象生动地讲些什么,才能激发他们倾听故事的欲望,集中注意力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。特别是对年龄小,词汇量少,理解能力差的学龄前儿童,可以通过手形手势或借助实物进行解释。例如:词语“沉甸甸”,可以找只装满水的桶,通过孩子们自己去提拎水桶,让他们感受沉甸甸的感觉,从而理解并加深对这一词语的印象,进一步强化儿童对词语的记忆。并在适当的时候加以运用,这不仅能加深儿童对词语的记忆,同时也让他们学习如何运用该词语。
五、培养儿童的语言组织概括能力与语言表达能力
如果光听而不试着让他们讲故事,就不能很好评发挥故事的作用。在听完几遍故事后,孩子基本能理解故事的大概内容,记住故事中的重要人物。这时可以让他们尝试着复述故事。起初,教师和家长可以用提高的形象,帮孩子回忆故事的重要情节及发展过程,把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中,要尽量记孩子自己组织语言,概括性地复述故事内容。当孩子基本掌握故事内容后,就可以让他们自己组织语言复核故事了。通过老师和家长的语言引导,让孩子把片段连接起来。通过多次的复核训练,就能从复核片段过渡到复核完整的故事。在复核过程中,培养了儿童的语言组织概括能力和语言表达能力。
六、培养儿童的模仿能力与表现力
17世纪英国著名的教育家洛克说:“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在讲故事时要注意自己的语言语调、神态表情、手形手势等。不同的语言语调,丰富的神态表情,夸张的动作等不仅能吸引儿童的注意力,让儿童在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉,同时也给了儿童模仿的榜样。在倾听故事中,儿童知道大灰狼的声音是粗声粗气的;知道伤心的时候紧皱眉头哭泣,惊讶时睁大眼睛,张大嘴巴;知道老爷爷的形象是驼着背,捋着胡子……。教师和家长应当鼓励儿童对这些声音、表情、动作等加以模仿,让他们知道怎样讲故事好听,怎样做动作形象,并把这些语调手势等运用到复核故事中,大胆投入地把故事讲出来。
七、培养儿童的想象力与创造力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”儿童内心充满想象,他们拥有着自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点,正好满足儿童充满想象的心理特征。当儿童听到故事中的人物遇到困难时,他们迫切地想知道如何解决,此时教师和家长可以通过提高,让孩子展开想象,思考解决的办法,也可以通过语言引导,让他们说出正确的答案。
故事具有很好的教育意义,能培养孩子的品质与情操。让他们在故事中认知道理,反思自我,故事不仅能培养良好的道德品质,而且能陶冶孩子的情操。
如何提高少儿故事表演的能力,尤其是提高少儿用声音塑造角色的能力,本文现从创新的角度,进行一些探究和尝试。
一、在潜移默化中得到熏陶
给孩子一碗水,教师必须有一桶水。故事表演也是一样,无论是语言教学活动时,还是指导家长餐前、睡前给孩子讲故事,都应坚持要有表情、绘声绘色地给孩子讲述。讲述者要以自己的声音给孩子们塑造了故事中的各种生动的形象,如纯洁美丽的白雪公主,骄傲自满的大公鸡,威武雄壮的狮子大王,这样孩子们听得津津有味,喜欢听故事。耳濡目染,他们在一定程度上的感染下,渐而自己讲故事,表演故事,并知道故事应该用心去讲述,用声音去表演。希望自己能讲得象老师一样动听,表演得象老师一样精彩。有了这样的愿望和要求,他们学习声音表情的各种运用,自然不会觉得枯燥、难懂了。
二、学习基本的声音表演技巧
声音也是有表情的,各种各样的声音传递着不同的信息,声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。故事还能对少儿进行感性教育、挫折教育,丰富少儿的词汇量,培养少儿的注意力与语言的运用能力等,教师和家长要把握好教育时机,让故事陪伴着孩子的童年,让孩子在故事中学习、成长。希望儿童学习声音的表演技巧,首先要让他们理解,再采取以下的步骤:
1、知道声音有不同的表情,不同的声音表情可以表达不同的意思,初步了解正确运用声音表情的重要性。如说同一句话:“下雨了”用较高的音高、较快的语速及向上的语调说出来,能表达一种快乐、欣喜的情绪;用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来,表达的是一种沮丧、失望的情绪。通过此类具体、形象的例子,逐步引导少儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。
2、由易到难、由浅入深地学习,训练声音表情表演技巧。在让少儿理解声音技巧的基础上,我开始对他们进行简单的训练、指导,给孩子设置一些情景,让他们用合适的语气、语调、语速表述一句话。比如:大灰狼和小猪,大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音?小猪很害怕不愿去,又不敢得罪大灰狼,他该用什么声音来表现呢,引导少儿自己分析、判断,培养他们使用不同音色表现人物形象的能力,增强语言的表现力。
三、引导孩子们深入理解文学作品
故事表演离不开文学作品,要想表演好故事,必须引导儿童深入地理解文学作品的情节、角色的形象特征、角色的内心活动、情绪变化等。通过不断的欣赏、分析、练习,孩子们表演故事时,声音表情越来越丰富,运用越来越准确,表演故事的能力,尤其是用声音塑造不同人物形象的能力得到了极大的提高,语言的表现力大大地增强了。故事中错缩复杂的情节,广泛的涉及范围,神奇的关系等,正好满足儿童丰富、天真的想象与好奇。
四、培养儿童的词语理解能力
在倾听故事的过程中,首先要培养的是孩子对故事中词语的理解能力。只有理解故事中的语言,知道故事里形象生动地讲些什么,才能激发他们倾听故事的欲望,集中注意力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。特别是对年龄小,词汇量少,理解能力差的学龄前儿童,可以通过手形手势或借助实物进行解释。例如:词语“沉甸甸”,可以找只装满水的桶,通过孩子们自己去提拎水桶,让他们感受沉甸甸的感觉,从而理解并加深对这一词语的印象,进一步强化儿童对词语的记忆。并在适当的时候加以运用,这不仅能加深儿童对词语的记忆,同时也让他们学习如何运用该词语。
五、培养儿童的语言组织概括能力与语言表达能力
如果光听而不试着让他们讲故事,就不能很好评发挥故事的作用。在听完几遍故事后,孩子基本能理解故事的大概内容,记住故事中的重要人物。这时可以让他们尝试着复述故事。起初,教师和家长可以用提高的形象,帮孩子回忆故事的重要情节及发展过程,把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中,要尽量记孩子自己组织语言,概括性地复述故事内容。当孩子基本掌握故事内容后,就可以让他们自己组织语言复核故事了。通过老师和家长的语言引导,让孩子把片段连接起来。通过多次的复核训练,就能从复核片段过渡到复核完整的故事。在复核过程中,培养了儿童的语言组织概括能力和语言表达能力。
六、培养儿童的模仿能力与表现力
17世纪英国著名的教育家洛克说:“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在讲故事时要注意自己的语言语调、神态表情、手形手势等。不同的语言语调,丰富的神态表情,夸张的动作等不仅能吸引儿童的注意力,让儿童在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉,同时也给了儿童模仿的榜样。在倾听故事中,儿童知道大灰狼的声音是粗声粗气的;知道伤心的时候紧皱眉头哭泣,惊讶时睁大眼睛,张大嘴巴;知道老爷爷的形象是驼着背,捋着胡子……。教师和家长应当鼓励儿童对这些声音、表情、动作等加以模仿,让他们知道怎样讲故事好听,怎样做动作形象,并把这些语调手势等运用到复核故事中,大胆投入地把故事讲出来。
七、培养儿童的想象力与创造力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”儿童内心充满想象,他们拥有着自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点,正好满足儿童充满想象的心理特征。当儿童听到故事中的人物遇到困难时,他们迫切地想知道如何解决,此时教师和家长可以通过提高,让孩子展开想象,思考解决的办法,也可以通过语言引导,让他们说出正确的答案。
故事具有很好的教育意义,能培养孩子的品质与情操。让他们在故事中认知道理,反思自我,故事不仅能培养良好的道德品质,而且能陶冶孩子的情操。