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【摘要】因为疫情的影响，云课堂教学迅速地进入了广大师生的视野。作为一种新的教学方式，云课堂的教学实施的效果如何？如何评价？如何改进？成了开展云课堂教学急需研究解决的问题。本文通过在小学数学云课堂实施过程中实施“即时性评价”“延时性评价”以及开展“云班级”“云小组”的实践研究，探讨基于云课堂的小学数学教学的评价策略。通过有效的教学评价，指导教师改进云课堂教学实施的策略，提高云课堂实施的效率。
【关键词】云课堂;小学数学;教学评价;策略
因为疫情的影响，“云课堂”迅速进入广大师生的视野。“停课不停学！”云课堂利用网络空间建立起了一个虚拟的教室，为广大师生创造了一个全新的教与学的体系，让老师们和孩子们在疫情期间实现教与学的不断档，极大地缓解了延迟开学对教学的影响。然而，面对全新的教学方式，教师和学生都面临着诸多挑战。如，如何关注学生身心健康？如何提升云课堂教学质量？如何开展云课堂互动学习？如何利用线上线下作业评价云课堂的学习效果？如何有效监督学生的线上学习？如何更好地取得家长的理解与支持？如何激发学生持续的线上学习的动力？……一连串的问题困扰着老师，也困扰着学生和家长。基于云课堂教学实施的问题研究成为了当下教学研究的主流，关于云课堂的学习方式、教学模式、教学的评价研究，如雨后春笋般破土而出。
一、“云课堂”的概念与定位
“云课堂”是以云计算技术为核心，以语言、视频及数据文件承载教学内容的一种实现教学资源共享的远程教学课堂形式。基于“云课堂”采取智能移动学习终端 云平台作为教学“工具”，利用平台提供的互动、反馈、交流、协作、答疑和诊断等功能，开展线上线下混合式教学，成了当下云课堂教学的主流。经过一段时间的“云课堂”的实施，老师们对“云课堂”有了更多的认识，也积累了不少“云课堂”教学的经验。在开展“云课堂”教学的同时开展了教师间的远程集体备课、同步课堂研讨、远程教学方法指导等教学研讨活动。同时，利用各种在线平台在课后实施同步作业反馈和指导，及时了解和反馈学生知识掌握水平，帮助学生及时反馈、诊断、反思，完成知识内化。可见“云课堂”的引入不仅解决了当前因延迟开学所带来的教学实施的问题，更为常规的课堂教学注入新的动力。
二、当前关于“云课堂”的研究现状
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，要加快“国家数字教育资源公共服务平台”等优质平台的建设和完善;《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》也强调“要把教育信息化摆在支撑引领教育现代化的战略地位”在此背景下线上“互联网 教学”越来越备受关注，各种形式的云课堂、同步课堂陆续在中小学进行试验，基于“云课堂”、同步课堂的教学模式的实践研究不断进入老师们的视野，但基于线上学习的“教与学”的理论和实践研究尚不成熟，特别是关于教师传统教学与线上教学的转换融合、学生学习方式的转变带来的影响、如何开展线上教学的评价等问题亟需研究和解决。
当前基于“云课堂”、同步课堂的实践研究更多关注的是课堂实施的策略和教学模式的研究等方面。像北京第二外语学院白娟老师关于高校“云课堂”的实现与教学应用研究，提出了异地同时课堂的整体架构、环境建设和课堂交互分析等观点，为实施“云课堂”提供了较好的案例分析;赣南师范大学杨运、周先进老师结合线上线下教学的转向面临的诸多问题和教学实施的困境提出了促进教学内容形态多样化、加大师生课堂互动、课外联动等措施提高云课堂实施的效率。纵观这些主流的研究可以发现，基于“云课堂”教学实践策略的研究越来越趋于深入，但基于“云课堂”实施的教学评价研究起步较迟、研究较少。
教学评价的好坏直接影响着教学实施的效果。“云课堂”教学作为全新的教学方式，教学实施的效果如何？如何评价？如何改进？成了开展“云课堂”教学急需研究解决的问题。基于“云课堂”的教学评价的研究正是为了发挥教学评价的导向功能，反馈并指导云课堂的实施。本研究旨在实施小学数学“云课堂”实践研究的过程中，开展基于“云课堂”的小学数学教学评价的实践研究，通过有效的教学评价，指导教师改进“云课堂”实施的策略，提高“云课堂”实施的效率。
三、基于“云课堂”的小学数学教学评价意义
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。小学数学教学评价强调评价目标系列化，评价方式整合化，重视发展性评价。可见小学数学教学评价不仅是对教学活动现实价值做出判斷的过程，更是研究教师的教和学生的学的价值的过程。合理的教学评价不仅可以促进学生学习的积极性，更能促进教师对教学的反思，不断改进教学策略，提升教学质量。但纵观当前许多的小学数学课堂教学，教师过于注重自己教学行为展现，把学生的学习看成是配合教师完成教学展示的过程，教学评价仍以教师的教作为评价的主要对象，忽略了学生作为学习主体的存在，也忽略了以人为本的教育教学思想。
“云课堂”的实施打破了传统数学课堂的观念，其丰富的课程资源、自主的学习时间和形式，让学生数学学习的内容有更多的可选择性、学习时间的有更多的不受限制性、获取知识途径有更加多样灵活性。“云课堂”更能凸显教师教学的开放性和学生学习的主体性。因此，基于“云课堂”的小学数学教学评价不仅是对教学内容与教学目标达成、学生学习效果等结果性的评价，更是对教学的组织方式、师生互动、教学环境、学生能力形成等过程性的评价。
四、基于“云课堂”实施的小学数学教学评价策略
1.加强实时互动、多向交流，探索“云课堂”即时评价的策略
有效的课堂教学是动态生成的，学生对知识的理解和掌握也是随课堂的变化而生成的。“云课堂”教学应该充分运用网络实时交流的优势，利用讨论交流区、举手发言区等工具，开放多向交流，促进学生之间的互动生成。同时，在互动交流中，教师要善于把握教学交流的进程，及时有效的对学生的互动学习给予过程性的即时评价。在学生参与多向学习活动过程中的及时评价，有助于学生在学习过程中适时地评价自己的学习成效，有助于调节学生的学习心态和方向。以下是小学数学“云课堂”互动学习与评价案例片段：
【关键词】云课堂;小学数学;教学评价;策略
因为疫情的影响，“云课堂”迅速进入广大师生的视野。“停课不停学！”云课堂利用网络空间建立起了一个虚拟的教室，为广大师生创造了一个全新的教与学的体系，让老师们和孩子们在疫情期间实现教与学的不断档，极大地缓解了延迟开学对教学的影响。然而，面对全新的教学方式，教师和学生都面临着诸多挑战。如，如何关注学生身心健康？如何提升云课堂教学质量？如何开展云课堂互动学习？如何利用线上线下作业评价云课堂的学习效果？如何有效监督学生的线上学习？如何更好地取得家长的理解与支持？如何激发学生持续的线上学习的动力？……一连串的问题困扰着老师，也困扰着学生和家长。基于云课堂教学实施的问题研究成为了当下教学研究的主流，关于云课堂的学习方式、教学模式、教学的评价研究，如雨后春笋般破土而出。
一、“云课堂”的概念与定位
“云课堂”是以云计算技术为核心，以语言、视频及数据文件承载教学内容的一种实现教学资源共享的远程教学课堂形式。基于“云课堂”采取智能移动学习终端 云平台作为教学“工具”，利用平台提供的互动、反馈、交流、协作、答疑和诊断等功能，开展线上线下混合式教学，成了当下云课堂教学的主流。经过一段时间的“云课堂”的实施，老师们对“云课堂”有了更多的认识，也积累了不少“云课堂”教学的经验。在开展“云课堂”教学的同时开展了教师间的远程集体备课、同步课堂研讨、远程教学方法指导等教学研讨活动。同时，利用各种在线平台在课后实施同步作业反馈和指导，及时了解和反馈学生知识掌握水平，帮助学生及时反馈、诊断、反思，完成知识内化。可见“云课堂”的引入不仅解决了当前因延迟开学所带来的教学实施的问题，更为常规的课堂教学注入新的动力。
二、当前关于“云课堂”的研究现状
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，要加快“国家数字教育资源公共服务平台”等优质平台的建设和完善;《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》也强调“要把教育信息化摆在支撑引领教育现代化的战略地位”在此背景下线上“互联网 教学”越来越备受关注，各种形式的云课堂、同步课堂陆续在中小学进行试验，基于“云课堂”、同步课堂的教学模式的实践研究不断进入老师们的视野，但基于线上学习的“教与学”的理论和实践研究尚不成熟，特别是关于教师传统教学与线上教学的转换融合、学生学习方式的转变带来的影响、如何开展线上教学的评价等问题亟需研究和解决。
当前基于“云课堂”、同步课堂的实践研究更多关注的是课堂实施的策略和教学模式的研究等方面。像北京第二外语学院白娟老师关于高校“云课堂”的实现与教学应用研究，提出了异地同时课堂的整体架构、环境建设和课堂交互分析等观点，为实施“云课堂”提供了较好的案例分析;赣南师范大学杨运、周先进老师结合线上线下教学的转向面临的诸多问题和教学实施的困境提出了促进教学内容形态多样化、加大师生课堂互动、课外联动等措施提高云课堂实施的效率。纵观这些主流的研究可以发现，基于“云课堂”教学实践策略的研究越来越趋于深入，但基于“云课堂”实施的教学评价研究起步较迟、研究较少。
教学评价的好坏直接影响着教学实施的效果。“云课堂”教学作为全新的教学方式，教学实施的效果如何？如何评价？如何改进？成了开展“云课堂”教学急需研究解决的问题。基于“云课堂”的教学评价的研究正是为了发挥教学评价的导向功能，反馈并指导云课堂的实施。本研究旨在实施小学数学“云课堂”实践研究的过程中，开展基于“云课堂”的小学数学教学评价的实践研究，通过有效的教学评价，指导教师改进“云课堂”实施的策略，提高“云课堂”实施的效率。
三、基于“云课堂”的小学数学教学评价意义
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。小学数学教学评价强调评价目标系列化，评价方式整合化，重视发展性评价。可见小学数学教学评价不仅是对教学活动现实价值做出判斷的过程，更是研究教师的教和学生的学的价值的过程。合理的教学评价不仅可以促进学生学习的积极性，更能促进教师对教学的反思，不断改进教学策略，提升教学质量。但纵观当前许多的小学数学课堂教学，教师过于注重自己教学行为展现，把学生的学习看成是配合教师完成教学展示的过程，教学评价仍以教师的教作为评价的主要对象，忽略了学生作为学习主体的存在，也忽略了以人为本的教育教学思想。
“云课堂”的实施打破了传统数学课堂的观念，其丰富的课程资源、自主的学习时间和形式，让学生数学学习的内容有更多的可选择性、学习时间的有更多的不受限制性、获取知识途径有更加多样灵活性。“云课堂”更能凸显教师教学的开放性和学生学习的主体性。因此，基于“云课堂”的小学数学教学评价不仅是对教学内容与教学目标达成、学生学习效果等结果性的评价，更是对教学的组织方式、师生互动、教学环境、学生能力形成等过程性的评价。
四、基于“云课堂”实施的小学数学教学评价策略
1.加强实时互动、多向交流，探索“云课堂”即时评价的策略
有效的课堂教学是动态生成的，学生对知识的理解和掌握也是随课堂的变化而生成的。“云课堂”教学应该充分运用网络实时交流的优势，利用讨论交流区、举手发言区等工具，开放多向交流，促进学生之间的互动生成。同时，在互动交流中，教师要善于把握教学交流的进程，及时有效的对学生的互动学习给予过程性的即时评价。在学生参与多向学习活动过程中的及时评价，有助于学生在学习过程中适时地评价自己的学习成效，有助于调节学生的学习心态和方向。以下是小学数学“云课堂”互动学习与评价案例片段：