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摘要：在人生的各个阶段，各个领域中，都有可能会存在犯错的机会。其实错误并不可怕，怎么将错误重新组合成为有用的资源呢？在小学数学课堂中，学生在理解知识和运用知识方面，学生不可避免地会出现错误，教师应该抓住机会，有效利用错误资源，正确看待错误，让错误成为宝贵的教学素材，让学生能够正确认识错误，吸取教训，让数学课堂变得生动有趣，提高课堂效率。
关键词：小学数学教学;错误;应对策略
分类号：G633.6
在数学教学课堂中，出现很多有价值的资源，其中大部分是学生在进行运用相关知识时出现的错误，教师应该正确看待这些错误，给学生出错的权利，采取有效的方法引导学生吸取教训，找到正确的解决方法，鼓励学生积极尝试探索，找到错误的根源，帮助学生纠正错误，让学生能够牢牢掌握相关知识，提高学生的数学思维能力，促进学生全面发展。本文主要从以下几个方面探讨了如何在小学数学教学中，积极应对“错误”？
1.预计错误，综合利用错误
学生在数学学习时，难免会遇到各种问题，出现错误。此外小学学生心智还不是很健全，思考问题不全面，因此在他们出现错误时，数学教师需要正确面对他们，给学生犯错的机会，积极引导学生发现错误并改正错误，让他们提高数学课的兴趣，锻炼自己的思维能力，提升自身的学习能力。此外教师还需要预测错误，建立学生错误资源库以及教师教学错误库，教师在数学教学中适当地设计学生可能犯错的知识点，引导学生发现自己常犯的错误，设置错误问题情境，帮助学生解决问题，形成自己的解决思路，遇到类似的数学问题时，学生能够更轻易发现问题所在，解决问题时能够保持一颗清晰的头脑。
2.鼓励学生自主探究错误，提高学生思维能力
新课改的要求不断深入到教学中，鼓励学生自主探究，养成独立学习的好习惯，让学生自主学习。学生在自主学习中，会出现错误，因此小学数学教师不要持有斥责的心理，应该引导学生进行深刻反思，重新回忆相关知识点，鼓励他们正确认识错误，发现自己常犯的错误点。同时教师在教学过程中，需要给学生营造一个良好的学习氛围，鼓励学生积极主动发言，自主学习，学會自我否定，善于发现错误，找到隐藏的错误思维，及时改正错误，帮助树立正确的学习态度，提高学生的学习能力，最终提高学生的整体成绩。
3.师生皆应该正确对待错误，提升教学质量
作为一名小学数学教师，应该正确对待学生所犯的错误，不应该粗鲁对待学生，打压学生的自信心，教师应该善待错误，关注学生犯错的原因，帮助爱护学生，引导学生找到错误的根源，让错误成为学生的垫脚石，提高学生的学习成绩，提供教学质量。因此教师需要从以下几点来帮助学生。其一，帮助学生强化知识，总结错误知识点。小学数学教师需要了解班级学生不同的学习情况，制定相应的教学方法帮助不同水平的学生成功解决错误。如果有一些学生掌握知识点不是很牢固，那么教师需要加大对易错知识点的讲解，帮助学生发现错误点，提升学生整体学习水平。其二，教师需要引导学生走进自身的教学思维，大多数数学知识都比较难懂且抽象，因此在数学课堂教学中，教师需要改变传统满堂灌的教学方法，利用多媒体等设备，播放知识点的动画展示以及结合日常生活中的图片，帮助学生更容易理解，将新的知识点讲解透彻。如果学生还是犯错，教师需循循诱导，帮助学生走进教师设计的教学情境中，自主探究错误的来源。其三，教师需要适当帮助学生总结错误，引导学生采用多种教学方法解决问题，教师在课堂教学中鼓励学生大胆尝试不要害怕犯错，让学生觉得犯错并不是一种很自卑的事情，而是需要帮助学生建立信心，让学生发现解题方面较为僵化的环节。教师需鼓励学生总结出错误的原因以及相关错误知识点的共同之处，鼓励学生建立自己的错题本，针对错题，灵活运用不同的解题思路进行解题，帮助学生反复进行强化复习训练，让学生正确认识到自己的不足之处，知识应用不全面的地方。此外教师还可以让学生训练类似的练习，帮助学生找出不同的解题方法，让学生学会灵活运用，使学生在做类似的题目或考试时，变得更加有信心，从不同的角度解题，锻炼学生思维能力。在这个过程中，学生可能还是会出现错误，教师需要鼓励学生主动探索，找出不同解题方法的优点和缺点，鼓励学生总结出错题经验，找出自己的盲点，找到技巧如何提高解题效率，节省时间，提高数学综合思维，提高数学教学质量。
结束语：
小学生的思维能力较弱，考虑地可能不会那么全面，在数学学习过程中难免会出现错误。因此小学数学老师在教学课堂中，应该积极应对学生学习上的错误，提高自身的教学耐心，采取一系列的方法引导学生自主探究，反复总结数学知识点，发现错误，总结错误，学会思考探究，锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生完善自身的知识结构，提高学生的学习成绩，提高学生数学涵养。
参考文献：
[1]刘艳梅.小学数学教学中对"错误"的积极应对策略[J].基础教育研究，2019，（1）：45-46.
[2]吕小婷.浅谈培养教学耐性，积极应对学生"错误"的策略 ——基于小学数学习题错因分析的思考[J].科学咨询，2019，（39）：81.
[3]况燕.试论小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].魅力中国，2019，（25）：148.
关键词：小学数学教学;错误;应对策略
分类号：G633.6
在数学教学课堂中，出现很多有价值的资源，其中大部分是学生在进行运用相关知识时出现的错误，教师应该正确看待这些错误，给学生出错的权利，采取有效的方法引导学生吸取教训，找到正确的解决方法，鼓励学生积极尝试探索，找到错误的根源，帮助学生纠正错误，让学生能够牢牢掌握相关知识，提高学生的数学思维能力，促进学生全面发展。本文主要从以下几个方面探讨了如何在小学数学教学中，积极应对“错误”？
1.预计错误，综合利用错误
学生在数学学习时，难免会遇到各种问题，出现错误。此外小学学生心智还不是很健全，思考问题不全面，因此在他们出现错误时，数学教师需要正确面对他们，给学生犯错的机会，积极引导学生发现错误并改正错误，让他们提高数学课的兴趣，锻炼自己的思维能力，提升自身的学习能力。此外教师还需要预测错误，建立学生错误资源库以及教师教学错误库，教师在数学教学中适当地设计学生可能犯错的知识点，引导学生发现自己常犯的错误，设置错误问题情境，帮助学生解决问题，形成自己的解决思路，遇到类似的数学问题时，学生能够更轻易发现问题所在，解决问题时能够保持一颗清晰的头脑。
2.鼓励学生自主探究错误，提高学生思维能力
新课改的要求不断深入到教学中，鼓励学生自主探究，养成独立学习的好习惯，让学生自主学习。学生在自主学习中，会出现错误，因此小学数学教师不要持有斥责的心理，应该引导学生进行深刻反思，重新回忆相关知识点，鼓励他们正确认识错误，发现自己常犯的错误点。同时教师在教学过程中，需要给学生营造一个良好的学习氛围，鼓励学生积极主动发言，自主学习，学會自我否定，善于发现错误，找到隐藏的错误思维，及时改正错误，帮助树立正确的学习态度，提高学生的学习能力，最终提高学生的整体成绩。
3.师生皆应该正确对待错误，提升教学质量
作为一名小学数学教师，应该正确对待学生所犯的错误，不应该粗鲁对待学生，打压学生的自信心，教师应该善待错误，关注学生犯错的原因，帮助爱护学生，引导学生找到错误的根源，让错误成为学生的垫脚石，提高学生的学习成绩，提供教学质量。因此教师需要从以下几点来帮助学生。其一，帮助学生强化知识，总结错误知识点。小学数学教师需要了解班级学生不同的学习情况，制定相应的教学方法帮助不同水平的学生成功解决错误。如果有一些学生掌握知识点不是很牢固，那么教师需要加大对易错知识点的讲解，帮助学生发现错误点，提升学生整体学习水平。其二，教师需要引导学生走进自身的教学思维，大多数数学知识都比较难懂且抽象，因此在数学课堂教学中，教师需要改变传统满堂灌的教学方法，利用多媒体等设备，播放知识点的动画展示以及结合日常生活中的图片，帮助学生更容易理解，将新的知识点讲解透彻。如果学生还是犯错，教师需循循诱导，帮助学生走进教师设计的教学情境中，自主探究错误的来源。其三，教师需要适当帮助学生总结错误，引导学生采用多种教学方法解决问题，教师在课堂教学中鼓励学生大胆尝试不要害怕犯错，让学生觉得犯错并不是一种很自卑的事情，而是需要帮助学生建立信心，让学生发现解题方面较为僵化的环节。教师需鼓励学生总结出错误的原因以及相关错误知识点的共同之处，鼓励学生建立自己的错题本，针对错题，灵活运用不同的解题思路进行解题，帮助学生反复进行强化复习训练，让学生正确认识到自己的不足之处，知识应用不全面的地方。此外教师还可以让学生训练类似的练习，帮助学生找出不同的解题方法，让学生学会灵活运用，使学生在做类似的题目或考试时，变得更加有信心，从不同的角度解题，锻炼学生思维能力。在这个过程中，学生可能还是会出现错误，教师需要鼓励学生主动探索，找出不同解题方法的优点和缺点，鼓励学生总结出错题经验，找出自己的盲点，找到技巧如何提高解题效率，节省时间，提高数学综合思维，提高数学教学质量。
结束语：
小学生的思维能力较弱，考虑地可能不会那么全面，在数学学习过程中难免会出现错误。因此小学数学老师在教学课堂中，应该积极应对学生学习上的错误，提高自身的教学耐心，采取一系列的方法引导学生自主探究，反复总结数学知识点，发现错误，总结错误，学会思考探究，锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生完善自身的知识结构，提高学生的学习成绩，提高学生数学涵养。
参考文献：
[1]刘艳梅.小学数学教学中对"错误"的积极应对策略[J].基础教育研究，2019，（1）：45-46.
[2]吕小婷.浅谈培养教学耐性，积极应对学生"错误"的策略 ——基于小学数学习题错因分析的思考[J].科学咨询，2019，（39）：81.
[3]况燕.试论小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].魅力中国，2019，（25）：148.