论文部分内容阅读
作文教学是语文教学中极其重要的环节，农村学校落后的作文教学现状已经严重影响了语文教学的发展，同时也势必影响到学生的发展。因此，探索出一条有效的作文教学创新思路势在必行。回顾多年来作文教学的经验，我认为应从以下几个方面进行有益的尝试。
一.突出学生主体意识，使学生产生对作文的兴趣。
如何突出学生的主体意识，形成最富有创造力的心态，帮助学生积累写作素材，激发写作冲动，产生写作兴趣，成了改革作文教学，提高学生作文水平的关键。我认为应有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导，鼓励学生在不加重负担的前提下自愿订阅或借阅各种有益的课外读物。在此基础上，寻求与“说”相结合的方法。具体做法是：利用当天语文课的前五分钟，分两人一组，每人讲两分钟。要求每人认真对待自己的两分钟，讲话力求生动形象，吸引人。讲话题目自拟，内容自定，可以是一段新闻，一个成语故事，一件身边的事等等。这样，每学期每人可讲五至六次。长期坚持下来，学生就会由开始的朗读摘抄的材料，发展到后来的抽签即兴演讲，说话就会由短变长，语言也相应会由干瘪无味变得形象生动。同时，这一活动的开展，又会使学生自觉地利用课余时间读有益的课外书籍，收到了读促说、说促读的双向效果，这样写作的兴趣便自然产生了。
二.优化教师的主导作用，培养写作兴趣。
在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜓点水，起不到点技的作用。为了培养学生写作兴趣，应做到：课内作文序列化和课外练笔多样化相结合。主要方法是根据新教材“写作、口语交际”“语文实践活动”等内容，严格进行序列化训练。这样的训练，多在课内进行。至于课外练笔，花样就更多了。诸如写日记、周记，做读书笔记，办手抄报、墙报、黑板报，组织作文竞赛等。学生在读书看报的时候勤做笔记，随时积累有用的知识，圈点书报中的生字难词、关键语句；批注精妙之处；评品文章的篇章结构、语言特色；评论内容情节、人物形象。无论是来自课文的震撼，还是报刊中的启发，学生应及时积累贮藏，临到用时，就会水到渠成。这样还可以使学生养成平日认真观察生活的习惯，发现生活中真善美的一面或社会丑恶的一面，积累了众多的素材，感受到了写作的乐趣，培养了写作兴趣。
三.重视学生的实践，发展写作兴趣。
经验告诉我们：任何成功的教师，没有不重视学生的实践的。我是这样认为和操作的：1、重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是表达自己喜怒哀乐情感的一种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。2、重视学生的写作实践，教师要激励学生“用心”生活，多方积累。作文的实践性极强，它既需要社会生活砺炼，又需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工到信息输出的过程。因此教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与者。这样丰富了学生的阅历，充实了学生的写作素材，学生写作兴趣也大增，就不愁作文水平提高不了。
四.学生批改与教师讲评结合，巩固写作兴趣。
为了使学生批改与教师讲评相结合，可采用作文批改以学生为主，讲评以教师为主。首先，教师把各种文体的批改范文印发给学生，要求他们反复阅读原文，仔细揣摩批改的地方，认真推敲眉批、总批。然后照此互相批改，并把批改完的作文交给作者本人审查后写出评改后记，最后交给教师总评。学生在这一过程中经过多次批改实践，准确记住了写作文的基本要求，也让学生有了新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。再者，在批改过程中，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样一来容易发现、学习别人的长处。每次批改作文，教师应当把重点放在差生上，要发现他们或某一段落写得较成功，或某些词句有闪光之处，都要随时做好记录，并给他们写下评语，指出其妙在何处，讲评时再给予充分肯定。这样差生就会看到自己的进步，感受到某种成功的喜悦，对自己感到“还有希望”，下次作文就会又有新的进步，在心理上由怕变爱，写作兴趣也会慢慢产生，并得到发展和巩固，作文水平自然会提高起来。
总之，突出学生的主体意识，优化教师的主导作用，重视学生实践，培养学生写作兴趣，我相信农村学校作文教学会走出困境，学生作文水平会逐步提高。
姚映玉，教师，现居甘肃通渭。
一.突出学生主体意识，使学生产生对作文的兴趣。
如何突出学生的主体意识，形成最富有创造力的心态，帮助学生积累写作素材，激发写作冲动，产生写作兴趣，成了改革作文教学，提高学生作文水平的关键。我认为应有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导，鼓励学生在不加重负担的前提下自愿订阅或借阅各种有益的课外读物。在此基础上，寻求与“说”相结合的方法。具体做法是：利用当天语文课的前五分钟，分两人一组，每人讲两分钟。要求每人认真对待自己的两分钟，讲话力求生动形象，吸引人。讲话题目自拟，内容自定，可以是一段新闻，一个成语故事，一件身边的事等等。这样，每学期每人可讲五至六次。长期坚持下来，学生就会由开始的朗读摘抄的材料，发展到后来的抽签即兴演讲，说话就会由短变长，语言也相应会由干瘪无味变得形象生动。同时，这一活动的开展，又会使学生自觉地利用课余时间读有益的课外书籍，收到了读促说、说促读的双向效果，这样写作的兴趣便自然产生了。
二.优化教师的主导作用，培养写作兴趣。
在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜓点水，起不到点技的作用。为了培养学生写作兴趣，应做到：课内作文序列化和课外练笔多样化相结合。主要方法是根据新教材“写作、口语交际”“语文实践活动”等内容，严格进行序列化训练。这样的训练，多在课内进行。至于课外练笔，花样就更多了。诸如写日记、周记，做读书笔记，办手抄报、墙报、黑板报，组织作文竞赛等。学生在读书看报的时候勤做笔记，随时积累有用的知识，圈点书报中的生字难词、关键语句；批注精妙之处；评品文章的篇章结构、语言特色；评论内容情节、人物形象。无论是来自课文的震撼，还是报刊中的启发，学生应及时积累贮藏，临到用时，就会水到渠成。这样还可以使学生养成平日认真观察生活的习惯，发现生活中真善美的一面或社会丑恶的一面，积累了众多的素材，感受到了写作的乐趣，培养了写作兴趣。
三.重视学生的实践，发展写作兴趣。
经验告诉我们：任何成功的教师，没有不重视学生的实践的。我是这样认为和操作的：1、重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是表达自己喜怒哀乐情感的一种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。2、重视学生的写作实践，教师要激励学生“用心”生活，多方积累。作文的实践性极强，它既需要社会生活砺炼，又需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工到信息输出的过程。因此教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与者。这样丰富了学生的阅历，充实了学生的写作素材，学生写作兴趣也大增，就不愁作文水平提高不了。
四.学生批改与教师讲评结合，巩固写作兴趣。
为了使学生批改与教师讲评相结合，可采用作文批改以学生为主，讲评以教师为主。首先，教师把各种文体的批改范文印发给学生，要求他们反复阅读原文，仔细揣摩批改的地方，认真推敲眉批、总批。然后照此互相批改，并把批改完的作文交给作者本人审查后写出评改后记，最后交给教师总评。学生在这一过程中经过多次批改实践，准确记住了写作文的基本要求，也让学生有了新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。再者，在批改过程中，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样一来容易发现、学习别人的长处。每次批改作文，教师应当把重点放在差生上，要发现他们或某一段落写得较成功，或某些词句有闪光之处，都要随时做好记录，并给他们写下评语，指出其妙在何处，讲评时再给予充分肯定。这样差生就会看到自己的进步，感受到某种成功的喜悦，对自己感到“还有希望”，下次作文就会又有新的进步，在心理上由怕变爱，写作兴趣也会慢慢产生，并得到发展和巩固，作文水平自然会提高起来。
总之，突出学生的主体意识，优化教师的主导作用，重视学生实践，培养学生写作兴趣，我相信农村学校作文教学会走出困境，学生作文水平会逐步提高。
姚映玉，教师，现居甘肃通渭。