论文部分内容阅读
摘要：探究课的教学目的主要在于发展学生的逻辑思维和创造思维能力，培养学生对文学作品的爱好，养成学生的科学态度和科学精神，训练学生初步的研究能力，从而提高学生的读写水平。
关键词：探究课；过程；要求
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0130-01
什么是探究课？探究课的教学目的是什么？对小学生能否上好探究课？怎样上好探究课？本文就这些问题谈谈个人的看法。
一 探究课的教学过程
1.提出问题。
小学语文课要探究的问题非常广泛，但主要应结合课内学习进行。
（1）结合语文课的探究题。一般有几类课题：①对某一作家的作品的研究。可以研究一篇作品，也可以研究几篇作品，如研究老舍先生的作品：老舍先生写景作品的研究；老舍先生写物作品的研究；老舍先生写人作品的研究；老舍先生短篇散文的研究；老舍先生长篇小说的研究等。②不同作家同一题材作品的比较研究。③对诗歌的研究。④对作家传记、作品写作背景的研究。⑤对某一篇作品语言精华的研究，对某些成语的研究等等。
（2）结合其他课的探究题。语文探究课的题目可以和各科联系，如和历史课联系，可以研究历史人物传记，可以研究历史上的某一事件，还可以研究历史文物等。和音乐课联系，可以研究音乐家的传记及作品等。和自然课联系，可以研究科学家的传记、研究某种生物的生长过程等。有时还可以根据生命中出现的问题作为研究课题。总之，和各科联系的研究，一方面是提高思维能力，丰富知识，而主要的是提高语文的读写能力和探索精神。
由谁来出题呢？一般开始由教师出题，一次出几个题目，由学生去选择。如果学生自己有题目，也可以由学生自己定题。
2.搜集资料。
（1）必须掌握资料。学生的研究不能凭空去想，一定要有根有据地说明问题，用资料解决出现的问题。如要介绍自家的出生年代、社会、家庭背景，就要去读该作家的传记材料；如果是研究作品，就应该以作品为主，再搜集一些解释、说明、评价该作品的有关资料；若研究某一问题，就要围绕问题搜集资料。
（2）资料来源。获取资料的途径可以通过观察、閱读书报和杂志、访问、回忆等。如果学生对所研究的事物比较熟悉，能独立回忆事实，就不必去观察、访问，主要靠经过良好训练的记忆去回忆，要习惯于调用记忆中的材料。平时语文课和各科学习的内容如记忆在大脑中，会成为丰富的资料宝库。
如何认识书本资料？学生要做选择资料的练习，关键是要根据研究的问题来选资料，根据研究过程中遇到的困难来选资料，还能找一堆没有多少用处的资料来。教师要对学生的课题提供一定的参考资料，或给学生指出该课题应到什么地方去找资料，切忌由教师或书本提供答案性的资料。作为资料的知识，是进一步探究的资源。教师为学生提供资料可以是一次性的，也可以根据学生研究的进度分几次提供，这样使学生遇到的困难可以及时解决。
3.学习资料，分析、综合材料，得到结论。
材料到手不能马上使用，必须进行学习，了解材料内容要点及表达的思想感情，摘录与研究课题有关的部分。如研究某作家的作品，必须认真阅读作品，理解作品表达的思想感情、语言表达特点等。
学习之后，要对学习结果进行分析、比较、综合能力要在语文课内经常训练，使学生逐步掌握分析、综合能力及比较研究方法。
总之，探究课的全过程是开放的，学生始终处于主体地位。教师不再是单纯的知识传授者，而是研究过程的参与者、指导者。
二 探究课的教学要求
探究课主要是学生独立进行研究，但教师必须进行认真指导。
1.探究课一般适合于高年级学生。一学期进行一到二次即可，可以和作文课结合起来。开始时，一学期做一次，教师要多给予一些指导，使其成功，感到有收获，增强信心，提高探究兴趣，为以后的探究课打下基础。当学生做过一、二次后，要求学生居高临下独立完成。在研究过程中可以引用材料，切忌抄现成材料。
2.教师要出好研究题目。提倡学生自己拟题，但开始时教师必须提供题目，由学生自己选择。第一，题目要小型多样，难易程度可以不同；第二，学生选题时要适当指导，根据学生的水平，使学生选的题目适合自己的能力。
3.探究课要把重点放在研究过程上。要获得正确的研究结果，必须使学生在研究过程中真正活动起来，每一步都要自己去实践，这样才能提高研究能力。教师要指导的是活动过程。
4.在时间上要课内、课处相结合。课内安排适当的课时，教师可做必要的指导，但要循着学生的思路去指导。大量的研究活动可延伸到课外进行。在空间上校内、校外相结合。
5.教师要随时了解学生的研究进度，必要时给予指导，或提出问题，或提供资料，或指导方法，或修改报告等。
6.教师要指导学生平时积累资料，如剪报，记读书笔记，记书报索引等，这样学生可以根据平时积累的资料提出研究课题。
凡对学生的要求，教师首先要做到。探究课的指导，不是只凭会教教科书能完成的，还要平时多读书，多读报纸杂志，遇到有关材料要随时积累。这样才能更好地指导学生。
关键词：探究课；过程；要求
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0130-01
什么是探究课？探究课的教学目的是什么？对小学生能否上好探究课？怎样上好探究课？本文就这些问题谈谈个人的看法。
一 探究课的教学过程
1.提出问题。
小学语文课要探究的问题非常广泛，但主要应结合课内学习进行。
（1）结合语文课的探究题。一般有几类课题：①对某一作家的作品的研究。可以研究一篇作品，也可以研究几篇作品，如研究老舍先生的作品：老舍先生写景作品的研究；老舍先生写物作品的研究；老舍先生写人作品的研究；老舍先生短篇散文的研究；老舍先生长篇小说的研究等。②不同作家同一题材作品的比较研究。③对诗歌的研究。④对作家传记、作品写作背景的研究。⑤对某一篇作品语言精华的研究，对某些成语的研究等等。
（2）结合其他课的探究题。语文探究课的题目可以和各科联系，如和历史课联系，可以研究历史人物传记，可以研究历史上的某一事件，还可以研究历史文物等。和音乐课联系，可以研究音乐家的传记及作品等。和自然课联系，可以研究科学家的传记、研究某种生物的生长过程等。有时还可以根据生命中出现的问题作为研究课题。总之，和各科联系的研究，一方面是提高思维能力，丰富知识，而主要的是提高语文的读写能力和探索精神。
由谁来出题呢？一般开始由教师出题，一次出几个题目，由学生去选择。如果学生自己有题目，也可以由学生自己定题。
2.搜集资料。
（1）必须掌握资料。学生的研究不能凭空去想，一定要有根有据地说明问题，用资料解决出现的问题。如要介绍自家的出生年代、社会、家庭背景，就要去读该作家的传记材料；如果是研究作品，就应该以作品为主，再搜集一些解释、说明、评价该作品的有关资料；若研究某一问题，就要围绕问题搜集资料。
（2）资料来源。获取资料的途径可以通过观察、閱读书报和杂志、访问、回忆等。如果学生对所研究的事物比较熟悉，能独立回忆事实，就不必去观察、访问，主要靠经过良好训练的记忆去回忆，要习惯于调用记忆中的材料。平时语文课和各科学习的内容如记忆在大脑中，会成为丰富的资料宝库。
如何认识书本资料？学生要做选择资料的练习，关键是要根据研究的问题来选资料，根据研究过程中遇到的困难来选资料，还能找一堆没有多少用处的资料来。教师要对学生的课题提供一定的参考资料，或给学生指出该课题应到什么地方去找资料，切忌由教师或书本提供答案性的资料。作为资料的知识，是进一步探究的资源。教师为学生提供资料可以是一次性的，也可以根据学生研究的进度分几次提供，这样使学生遇到的困难可以及时解决。
3.学习资料，分析、综合材料，得到结论。
材料到手不能马上使用，必须进行学习，了解材料内容要点及表达的思想感情，摘录与研究课题有关的部分。如研究某作家的作品，必须认真阅读作品，理解作品表达的思想感情、语言表达特点等。
学习之后，要对学习结果进行分析、比较、综合能力要在语文课内经常训练，使学生逐步掌握分析、综合能力及比较研究方法。
总之，探究课的全过程是开放的，学生始终处于主体地位。教师不再是单纯的知识传授者，而是研究过程的参与者、指导者。
二 探究课的教学要求
探究课主要是学生独立进行研究，但教师必须进行认真指导。
1.探究课一般适合于高年级学生。一学期进行一到二次即可，可以和作文课结合起来。开始时，一学期做一次，教师要多给予一些指导，使其成功，感到有收获，增强信心，提高探究兴趣，为以后的探究课打下基础。当学生做过一、二次后，要求学生居高临下独立完成。在研究过程中可以引用材料，切忌抄现成材料。
2.教师要出好研究题目。提倡学生自己拟题，但开始时教师必须提供题目，由学生自己选择。第一，题目要小型多样，难易程度可以不同；第二，学生选题时要适当指导，根据学生的水平，使学生选的题目适合自己的能力。
3.探究课要把重点放在研究过程上。要获得正确的研究结果，必须使学生在研究过程中真正活动起来，每一步都要自己去实践，这样才能提高研究能力。教师要指导的是活动过程。
4.在时间上要课内、课处相结合。课内安排适当的课时，教师可做必要的指导，但要循着学生的思路去指导。大量的研究活动可延伸到课外进行。在空间上校内、校外相结合。
5.教师要随时了解学生的研究进度，必要时给予指导，或提出问题，或提供资料，或指导方法，或修改报告等。
6.教师要指导学生平时积累资料，如剪报，记读书笔记，记书报索引等，这样学生可以根据平时积累的资料提出研究课题。
凡对学生的要求，教师首先要做到。探究课的指导，不是只凭会教教科书能完成的，还要平时多读书，多读报纸杂志，遇到有关材料要随时积累。这样才能更好地指导学生。