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摘要：厌学是指学生对学习的负面情绪表现。其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，严重时出现逃学、旷课，不仅影响自身学习效益，而且给学校的教育教学工作带来了诸多问题。为此，本文从学生及学习心理角度出发，分析导致中职学校学生厌学的问题，并提出一些对策方法。
关键词：厌学 表现 原因 对策
厌学是指学生对学习的负面情绪表现。其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，严重时出现逃学、旷课，不仅影响自身学习效益，而且给学校的教育教学工作带来了诸多问题。本人在中职学校从事心理健康教育工作已20余年，在工作当中接触厌学学生的机会相对较多，做了大量工作，积累一些经验，感慨甚深，特将多年来中职学校学生厌学的表现、产生厌学的原因及对策进行论述。
一、厌学表现：中职学校有一些学生在平时往往学习被动或者根本不愿意接受老师的教育。具体表现在：
1. 课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。
2. 经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。
3. 学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且有愈来愈糟的趋势。
二、厌学原因
造成中学生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素影响，同时也有家庭教育的影响；当然教育制度的弊端也“功不可没”。本文仅从学生及学习心理角度出发，分析导致中职学生厌学的原因。主要有以下方面：
1.学生自身学习动机不强，缺乏正确的学习目标
这部分学生大多数学习成绩不佳，学习被动，对学习感到乏味。他们感受不到学习带給自己的成就感和快乐，反而觉得学习是一件苦差事，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。
2.家庭教育方式的偏颇：
有的家长忙于自己的事业发展和赚钱养家，从而忽视了对子女的教育。只提供给子女足够的零花钱，对于孩子的成长关心不足，孩子得不到情感上的支持与温暖，而家长一味的用物质付出作为资本来要求孩子的学习成绩。这些孩子吃喝不愁，学习成绩却每况愈下，孩子的情感需求是得不到满足的，学习体验是不快乐的，容易造成孩子对学习产生厌恶情绪，甚至早恋行为的发生。有的父母自身生活态度消极，整天打麻将，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，会影响到子女的人生观和价值观的形成，最后得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。
3.师生关系的影响：
有的教师对优生和厌学学生存在着不同的教育价值观，客观上造成了学生的学习机会的不均等。厌学学生上课发言的机会明显少于成绩好的学生；教师对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望影响了他们的自我判断，使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力。
三、中职学校学生厌学对策
1.改进和加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度
通过积极的思想政治工作，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。改进和加强学生的思想政治工作应注意以下几点：
（1）针对性要强。应根据中职学生心理素质情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育。另一方面，要教育帮助学生正确分析当前社会的用人形势，克服“读书无用”的心理，使学生认识到，随着我国社会主义建设事业的不断发展，越来越需要大批合格的职业技术工人。
（2）形式要活泼多样。学生的思想工作，除了课堂、大型报告会、主题班会等集体教育形式外，还要及时做好个别学生的思想教育工作，帮助他们解决学习和生活上的一些困难，使学生真正感受到学校和老师的关心。同时，还要发动同学之间互相法帮助的作用，树立典型，表彰先进，树立良好的积极向上的学习风气。
（3）加强班主任队伍建设。班主任是学生的最直接管理者，一个班级的班风、学风如何，很大程度上取决于班主任。所以班主任要积极的做好厌学学生的思想工作，在生活和思想上关心他们，做他们的知心朋友，组织其他同学在学习上辅导和帮助他们，使他们感受到班级这一大家庭的温暖，激励他们积极向上，为其成长创造良好的条件。
3.建立良好的师生关系。
（1）增强教师的人格魅力。
人格魅力是指教师的性格、气质、能力等对学生所产生的吸引力。教师的人格魅力直接影响学生对学习的态度，还影响学生的人格、需要倾向，从而间接影响学生的学习兴趣、教学效果。教师要热爱本职工作，增强民主平等意识，把学生看成一个独立的个体，关心他们，尊重他们，同时要严格要求自己，以身作则，为学生作出表率。教师应与学生打成一片，使学生在感情上接受老师，对学生既要严格要求又要温和宽厚，应采取以鼓励为主的方法，与学生交谈沟通，增强学生的信任感。
（2）师生良性互动。
融洽师生关系，可以产生学习的迁移，把学生对教师的信任崇敬热爱之感，转化为学生对教师所教学科产生浓厚的兴趣。《学记》中说：“和易以思”，就是融洽师生关系，学生学习会容易，学生在学习中碰到的疑难问题，才敢于向教师提出，由此可以看出，良好的师生关系能促进学生学习自信心的增强，能促使学生的非智力因素转化为智力因素，从而产生学习的兴趣和需要。
4.改善学校教育。
（1）加大教育投入，提高办学质量。
职业教育的特色是技能教育，而技能教育离不开技术和设备，否则难以保证学生掌握相应的知识和技能。最近几年，许多职业学校办学规模不断扩大，专业设置不断增多，可是教学设施并没有和办学规模、专业设置同步增长，以至许多学校必要的教学设备、实习设备缺乏。学校应增加相应的专业的实验室建设和实践基地建设，保证必要的实训条件，给学生创造一个与职业相关的浓厚的技术操作氛围，让学生在仿真的职业环境中主动操作，逐渐熟悉本专业的主要设备和工具。 （2）改革课程设置，突出实训实用。
针对中职生的特点和中等职业学校的培养目标，增加实训课的比例，改革教材，降低理论课的难度，突出教材的实用性、指导性、启发性和生活性，激发学生的学习兴趣，创建真实的教学环境。多开设实用的课程，提高实训课的比例，让学生多做少听，在“做”中学。改革传统的以教师为主的教学方式，采用讲授、研讨会、个案分析、实验、工场实习、实地考察、习题习作等多种形式。为学生们创设一种近似真实的教学环境，使理论学习最大限度地与实际操作相结合，学以致用。
（3）加强校企合作。
与企业建立紧密型的合作关系是职业教育生存与发展的前提。首先，学企合作可以解决学生实习、实训的问题；其次，拓宽就业门路，为学生开拓广阔的就业空间，解决学生就业难的问题，让学生树立在中职读书的信心。再次，校企合作可以取长补短，相互促进，能给学生最新最实用的知识和技能。然后，有利于培养学生的职业意识，能与市场紧密联系，按照市场需求设置专业，按照企业的需要合理安排教学环节和教学内容，使教育目标更加明确、教学内容更加准确，从而培养社会需要的职业技术工人。
（4）加强职业指导。
学校要开展培养职业意识的系列教育，让学生多了解本专业的工种，尤其要在新生入学之時就要，如参观校园、校史展览等，向学生介绍学校专业结构，展示办学实力；还可以邀请一些有实际工作经验的高级技术人员到学校做报告或讲座，或把学生送到企业去参观，让学生了解专业的发展动向，增加对专业的感性认识，使学生切身体会他们将要从事的职业；还可请一些历届毕业生中的创业典型回校现身说法，介绍个人成才的经历和接受职业教育的意义等等。
5.优化社会环境。
解决当前中职学生厌学的问题是比较艰难的系统工程，首先需要一个关心重视职业教育的大环境。目前国家已经认识到技能型人才和高素质劳动者严重不足，许多地方和行业出现了“技工荒”和“就业难”并存的情况，“有人没事干，有事没人干“的结构性矛盾日益突出。为了更好地解决这一情况，党的十六大明确提出要“建立终身学习型社会”，并强调要“加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系，把中专教育办成社会满意、人民满意的职业教育”。而作为新时期的中等职业教育，应顺应这一趋势，不断深化内部教育教学管理，使自己培养的学生能满足市场、企业的需要，服务于经济发展，这样中职教育才能在大教育中找准定位，发挥不可替代的作用。
综上所述，中职学校的学生是一个特殊的群体，他们的厌学心理是比较普遍的现象，应引起各方面的重视。只要家长、学校、社会共同努力，相信厌学的孩子一定会越来越少，大多数孩子都会有健康的学习心理。
关键词：厌学 表现 原因 对策
厌学是指学生对学习的负面情绪表现。其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，严重时出现逃学、旷课，不仅影响自身学习效益，而且给学校的教育教学工作带来了诸多问题。本人在中职学校从事心理健康教育工作已20余年，在工作当中接触厌学学生的机会相对较多，做了大量工作，积累一些经验，感慨甚深，特将多年来中职学校学生厌学的表现、产生厌学的原因及对策进行论述。
一、厌学表现：中职学校有一些学生在平时往往学习被动或者根本不愿意接受老师的教育。具体表现在：
1. 课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。
2. 经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。
3. 学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且有愈来愈糟的趋势。
二、厌学原因
造成中学生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素影响，同时也有家庭教育的影响；当然教育制度的弊端也“功不可没”。本文仅从学生及学习心理角度出发，分析导致中职学生厌学的原因。主要有以下方面：
1.学生自身学习动机不强，缺乏正确的学习目标
这部分学生大多数学习成绩不佳，学习被动，对学习感到乏味。他们感受不到学习带給自己的成就感和快乐，反而觉得学习是一件苦差事，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。
2.家庭教育方式的偏颇：
有的家长忙于自己的事业发展和赚钱养家，从而忽视了对子女的教育。只提供给子女足够的零花钱，对于孩子的成长关心不足，孩子得不到情感上的支持与温暖，而家长一味的用物质付出作为资本来要求孩子的学习成绩。这些孩子吃喝不愁，学习成绩却每况愈下，孩子的情感需求是得不到满足的，学习体验是不快乐的，容易造成孩子对学习产生厌恶情绪，甚至早恋行为的发生。有的父母自身生活态度消极，整天打麻将，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，会影响到子女的人生观和价值观的形成，最后得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。
3.师生关系的影响：
有的教师对优生和厌学学生存在着不同的教育价值观，客观上造成了学生的学习机会的不均等。厌学学生上课发言的机会明显少于成绩好的学生；教师对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望影响了他们的自我判断，使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力。
三、中职学校学生厌学对策
1.改进和加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度
通过积极的思想政治工作，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。改进和加强学生的思想政治工作应注意以下几点：
（1）针对性要强。应根据中职学生心理素质情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育。另一方面，要教育帮助学生正确分析当前社会的用人形势，克服“读书无用”的心理，使学生认识到，随着我国社会主义建设事业的不断发展，越来越需要大批合格的职业技术工人。
（2）形式要活泼多样。学生的思想工作，除了课堂、大型报告会、主题班会等集体教育形式外，还要及时做好个别学生的思想教育工作，帮助他们解决学习和生活上的一些困难，使学生真正感受到学校和老师的关心。同时，还要发动同学之间互相法帮助的作用，树立典型，表彰先进，树立良好的积极向上的学习风气。
（3）加强班主任队伍建设。班主任是学生的最直接管理者，一个班级的班风、学风如何，很大程度上取决于班主任。所以班主任要积极的做好厌学学生的思想工作，在生活和思想上关心他们，做他们的知心朋友，组织其他同学在学习上辅导和帮助他们，使他们感受到班级这一大家庭的温暖，激励他们积极向上，为其成长创造良好的条件。
3.建立良好的师生关系。
（1）增强教师的人格魅力。
人格魅力是指教师的性格、气质、能力等对学生所产生的吸引力。教师的人格魅力直接影响学生对学习的态度，还影响学生的人格、需要倾向，从而间接影响学生的学习兴趣、教学效果。教师要热爱本职工作，增强民主平等意识，把学生看成一个独立的个体，关心他们，尊重他们，同时要严格要求自己，以身作则，为学生作出表率。教师应与学生打成一片，使学生在感情上接受老师，对学生既要严格要求又要温和宽厚，应采取以鼓励为主的方法，与学生交谈沟通，增强学生的信任感。
（2）师生良性互动。
融洽师生关系，可以产生学习的迁移，把学生对教师的信任崇敬热爱之感，转化为学生对教师所教学科产生浓厚的兴趣。《学记》中说：“和易以思”，就是融洽师生关系，学生学习会容易，学生在学习中碰到的疑难问题，才敢于向教师提出，由此可以看出，良好的师生关系能促进学生学习自信心的增强，能促使学生的非智力因素转化为智力因素，从而产生学习的兴趣和需要。
4.改善学校教育。
（1）加大教育投入，提高办学质量。
职业教育的特色是技能教育，而技能教育离不开技术和设备，否则难以保证学生掌握相应的知识和技能。最近几年，许多职业学校办学规模不断扩大，专业设置不断增多，可是教学设施并没有和办学规模、专业设置同步增长，以至许多学校必要的教学设备、实习设备缺乏。学校应增加相应的专业的实验室建设和实践基地建设，保证必要的实训条件，给学生创造一个与职业相关的浓厚的技术操作氛围，让学生在仿真的职业环境中主动操作，逐渐熟悉本专业的主要设备和工具。 （2）改革课程设置，突出实训实用。
针对中职生的特点和中等职业学校的培养目标，增加实训课的比例，改革教材，降低理论课的难度，突出教材的实用性、指导性、启发性和生活性，激发学生的学习兴趣，创建真实的教学环境。多开设实用的课程，提高实训课的比例，让学生多做少听，在“做”中学。改革传统的以教师为主的教学方式，采用讲授、研讨会、个案分析、实验、工场实习、实地考察、习题习作等多种形式。为学生们创设一种近似真实的教学环境，使理论学习最大限度地与实际操作相结合，学以致用。
（3）加强校企合作。
与企业建立紧密型的合作关系是职业教育生存与发展的前提。首先，学企合作可以解决学生实习、实训的问题；其次，拓宽就业门路，为学生开拓广阔的就业空间，解决学生就业难的问题，让学生树立在中职读书的信心。再次，校企合作可以取长补短，相互促进，能给学生最新最实用的知识和技能。然后，有利于培养学生的职业意识，能与市场紧密联系，按照市场需求设置专业，按照企业的需要合理安排教学环节和教学内容，使教育目标更加明确、教学内容更加准确，从而培养社会需要的职业技术工人。
（4）加强职业指导。
学校要开展培养职业意识的系列教育，让学生多了解本专业的工种，尤其要在新生入学之時就要，如参观校园、校史展览等，向学生介绍学校专业结构，展示办学实力；还可以邀请一些有实际工作经验的高级技术人员到学校做报告或讲座，或把学生送到企业去参观，让学生了解专业的发展动向，增加对专业的感性认识，使学生切身体会他们将要从事的职业；还可请一些历届毕业生中的创业典型回校现身说法，介绍个人成才的经历和接受职业教育的意义等等。
5.优化社会环境。
解决当前中职学生厌学的问题是比较艰难的系统工程，首先需要一个关心重视职业教育的大环境。目前国家已经认识到技能型人才和高素质劳动者严重不足，许多地方和行业出现了“技工荒”和“就业难”并存的情况，“有人没事干，有事没人干“的结构性矛盾日益突出。为了更好地解决这一情况，党的十六大明确提出要“建立终身学习型社会”，并强调要“加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系，把中专教育办成社会满意、人民满意的职业教育”。而作为新时期的中等职业教育，应顺应这一趋势，不断深化内部教育教学管理，使自己培养的学生能满足市场、企业的需要，服务于经济发展，这样中职教育才能在大教育中找准定位，发挥不可替代的作用。
综上所述，中职学校的学生是一个特殊的群体，他们的厌学心理是比较普遍的现象，应引起各方面的重视。只要家长、学校、社会共同努力，相信厌学的孩子一定会越来越少，大多数孩子都会有健康的学习心理。