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摘 要:课堂教学是语文教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼各种能力和养成良好的思想观念的重要渠道。课堂作文是一种创造性的智力活动,反应了作者的思想、情感和内心世界。中学生作文水平的高低也影响着学生的智力及个性发展。为此加强作文教学,不仅能让学生提高文学素养,更能加强对自然、社会人生的感悟体验。
关键词:语文课堂 作文教学 创新
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章編号:1673-9795(2012)01(c)-0201-01
作文教学是高中语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点和难点,写好作文永远是语文学科的重要任务。抓好作文教学,是实践新课改要求、提高教学质量的重要途径。
1 积极互动,促进学生主动发展
在作文教学过程中,要建立师生积极互动、立足于促进学生主动发展的教学双边关系。为了实现这一目标,力争做到以下几点。
1.1 注重学生的发展
把学生的发展作为作文教学改革的起点和依据,加大对原有传统作文教学中不合理的行为方式和思想观点进行改革的力度,确立学生主体性地位。因此,要求教师必须树立以下基本的作文教学思想和观念:将学生视为具体的、活生生的、富有个性的、不断发展的个体和群体,需要对其给予充分信任、尊重和关怀:给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会;实现有特色的作文教学,从整体、全局出发,使每个学生都能主动写作,积极的发展自我。
1.2 强调师生交往
构建互动的师生关系、教学关系。作文教学过程是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是交往。教师是学生的朋友,是学生作文之途的引路人。教师应建立可控制可操作的作文教学模式,使作文教学得到有效的转变,使学生写一次作文就有一点进步,从而调动学生写作兴趣,乐于写作。
2 加强作文练习,培养学生综合能力
2.1 积累生活素材,培养语言意识
作家王蒙说过:“生活并不能直接化为创作,只有经过作家心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃、变成作家心灵的一种负载、力量、火焰之后作家才有可能进入创作过程”。这就是说写作素材的积累、生活上的积累以及相关理论知识的积累是息息相关的,而且是互相交织在一起的积累。只有在生活中积累素材,将素材理论化表达出来,才能培养学生的语言意识。比如,组织课外活动,带领学生走进自然,亲近自然,从而用文字表达出对所看到的自然的感悟;在教学中,运用多媒体教学展示大量生活中的图片,让学生联想到生活中看到听到的或者经历过的一些现象,感悟生活,并用语言记录下来做好积累;鼓励学生发展课余爱好,多接触新鲜事物,也就多一分感受,多一点可写之处。总之,教师可以运用多种方式,引导学生去感悟多姿多彩的生活,体验生活的美好。然后是要引导学生善于观察发现生活,一个不善于观察周围事物的学生,是不可能有写作灵感的。著名日本作家川端康成能从海棠花“未眠”感悟到生活的真谛,我们也可以从生活中的细微处找到感悟。老舍先生曾说过:“观察事物,必须从头至尾,寻根究底,把他看全,找到他的‘底’,不知全貌,不会概括。”只要去用心观察,用心体验,就会养成一种对周围事物抱有好奇心的习惯,就能在不断地积累中培养自身的创新能力。
2.2 重视词汇积累加强实际运用
张志公先生说:“我们在作文教学中要十分重视词汇的教学,把词汇教学和关于概念这种思维形式的训练联系起来。一个人如果词汇丰富,知道的词汇多而且掌握得好,他的作文写作能力就不会很差。”那么,在作文教学中,应加强学生注重自身词汇量的扩充与丰富,让学生形象地认识到丰富出色的词语运用是会在文章中产生出多么大的语言魔力。现行的语文课本都有专门的写作单元,单元中也有着综合性学习的内容。我们要利用好教材中所体现出来的特点去训练学生的写作。在写作训练中,有一种方法叫“借鉴式写作”,就是让学生在读过某一些文章后,借鉴文中的一些信息、模式等来表达出自己的见解与情感,可以有效的解决“假如让我写,该怎么写？”的基本问题。例如在学习了《荷塘月色》之后可以让学生进行借鉴仿写,由于让学生整篇仿写存在一定的困难,可以让学生们分为小组,进行分段仿写,让学生从生活实际中去寻找一些相近的景色、情景来进行描写。我也可以根据贾岛“推敲”的故事让学生尝试揣摩一个事物用这个词修饰和用另外一个词修饰有何不同,并把不同的情况写出来。这样也能够帮助学生对词语的掌握与运用。
3 开展各种活动,培养学生写作兴趣
3.1 开展丰富多彩的综合性语文活动
丰富多彩的语文活动为学生开辟了广阔的生活天地,也为学生的作文训练提供了取之不尽的资源,教师可组织学生进行诗文朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会等来培养学生写作兴趣。由于学生亲自参与了这些活动,搜集了有关素材,所以作文中能畅谈自己的经历和感受,写起文章就得心应手了。
3.2 加强课外阅读,培养写作兴趣
阅读是课堂学习的必要补充,广泛的阅读,丰厚的积累是每个学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。单凭阅读课本几篇文章是远远不够的,因而要加大课外阅读的力度,向学生推荐适合其年龄阶段的书目,并引导他们做好读书笔记。让他们在泛读的基础上,挑选自己喜爱的篇目精读,去咀嚼意蕴,求得共鸣,并善于把学生的阅读和平时教学巧妙地结合起来,这样能收到兼收并蓄,一举两得的效果。
如:教师在组织学生学习人物心理活动描写时,要求学生课下从阅读的作品中推荐自己喜欢的范例和同学们一起欣赏、分析。然后在分析、理解的基础上找出规律和特点。最后再完成相关的练习,这样一方面训练提高了学生的写作能力;另一方面扩大了学生的阅读面,同时,学生自己参与了选材分析判断,印象深刻,练习起来兴趣十足。
在作文教学中,教师一定要注意培养学生的写作兴趣和写作习惯,注意运用正确的方法帮助学生积累素材,增强学生的创作灵感。写作教学中,教师应依据教学要求,探寻写作技巧,让学生能够得心应手地完成写作任务。
参考文献
[1] 陈志平.语文课程再探:高中语文新课程问题研究[M].长春:东北师范大学出版社,2006.
[2] 汪金花.新课改下对高中作文教学实施过程的尝试[J].教学经纬,2011(2):80.
关键词:语文课堂 作文教学 创新
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章編号:1673-9795(2012)01(c)-0201-01
作文教学是高中语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点和难点,写好作文永远是语文学科的重要任务。抓好作文教学,是实践新课改要求、提高教学质量的重要途径。
1 积极互动,促进学生主动发展
在作文教学过程中,要建立师生积极互动、立足于促进学生主动发展的教学双边关系。为了实现这一目标,力争做到以下几点。
1.1 注重学生的发展
把学生的发展作为作文教学改革的起点和依据,加大对原有传统作文教学中不合理的行为方式和思想观点进行改革的力度,确立学生主体性地位。因此,要求教师必须树立以下基本的作文教学思想和观念:将学生视为具体的、活生生的、富有个性的、不断发展的个体和群体,需要对其给予充分信任、尊重和关怀:给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会;实现有特色的作文教学,从整体、全局出发,使每个学生都能主动写作,积极的发展自我。
1.2 强调师生交往
构建互动的师生关系、教学关系。作文教学过程是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是交往。教师是学生的朋友,是学生作文之途的引路人。教师应建立可控制可操作的作文教学模式,使作文教学得到有效的转变,使学生写一次作文就有一点进步,从而调动学生写作兴趣,乐于写作。
2 加强作文练习,培养学生综合能力
2.1 积累生活素材,培养语言意识
作家王蒙说过:“生活并不能直接化为创作,只有经过作家心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃、变成作家心灵的一种负载、力量、火焰之后作家才有可能进入创作过程”。这就是说写作素材的积累、生活上的积累以及相关理论知识的积累是息息相关的,而且是互相交织在一起的积累。只有在生活中积累素材,将素材理论化表达出来,才能培养学生的语言意识。比如,组织课外活动,带领学生走进自然,亲近自然,从而用文字表达出对所看到的自然的感悟;在教学中,运用多媒体教学展示大量生活中的图片,让学生联想到生活中看到听到的或者经历过的一些现象,感悟生活,并用语言记录下来做好积累;鼓励学生发展课余爱好,多接触新鲜事物,也就多一分感受,多一点可写之处。总之,教师可以运用多种方式,引导学生去感悟多姿多彩的生活,体验生活的美好。然后是要引导学生善于观察发现生活,一个不善于观察周围事物的学生,是不可能有写作灵感的。著名日本作家川端康成能从海棠花“未眠”感悟到生活的真谛,我们也可以从生活中的细微处找到感悟。老舍先生曾说过:“观察事物,必须从头至尾,寻根究底,把他看全,找到他的‘底’,不知全貌,不会概括。”只要去用心观察,用心体验,就会养成一种对周围事物抱有好奇心的习惯,就能在不断地积累中培养自身的创新能力。
2.2 重视词汇积累加强实际运用
张志公先生说:“我们在作文教学中要十分重视词汇的教学,把词汇教学和关于概念这种思维形式的训练联系起来。一个人如果词汇丰富,知道的词汇多而且掌握得好,他的作文写作能力就不会很差。”那么,在作文教学中,应加强学生注重自身词汇量的扩充与丰富,让学生形象地认识到丰富出色的词语运用是会在文章中产生出多么大的语言魔力。现行的语文课本都有专门的写作单元,单元中也有着综合性学习的内容。我们要利用好教材中所体现出来的特点去训练学生的写作。在写作训练中,有一种方法叫“借鉴式写作”,就是让学生在读过某一些文章后,借鉴文中的一些信息、模式等来表达出自己的见解与情感,可以有效的解决“假如让我写,该怎么写？”的基本问题。例如在学习了《荷塘月色》之后可以让学生进行借鉴仿写,由于让学生整篇仿写存在一定的困难,可以让学生们分为小组,进行分段仿写,让学生从生活实际中去寻找一些相近的景色、情景来进行描写。我也可以根据贾岛“推敲”的故事让学生尝试揣摩一个事物用这个词修饰和用另外一个词修饰有何不同,并把不同的情况写出来。这样也能够帮助学生对词语的掌握与运用。
3 开展各种活动,培养学生写作兴趣
3.1 开展丰富多彩的综合性语文活动
丰富多彩的语文活动为学生开辟了广阔的生活天地,也为学生的作文训练提供了取之不尽的资源,教师可组织学生进行诗文朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会等来培养学生写作兴趣。由于学生亲自参与了这些活动,搜集了有关素材,所以作文中能畅谈自己的经历和感受,写起文章就得心应手了。
3.2 加强课外阅读,培养写作兴趣
阅读是课堂学习的必要补充,广泛的阅读,丰厚的积累是每个学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。单凭阅读课本几篇文章是远远不够的,因而要加大课外阅读的力度,向学生推荐适合其年龄阶段的书目,并引导他们做好读书笔记。让他们在泛读的基础上,挑选自己喜爱的篇目精读,去咀嚼意蕴,求得共鸣,并善于把学生的阅读和平时教学巧妙地结合起来,这样能收到兼收并蓄,一举两得的效果。
如:教师在组织学生学习人物心理活动描写时,要求学生课下从阅读的作品中推荐自己喜欢的范例和同学们一起欣赏、分析。然后在分析、理解的基础上找出规律和特点。最后再完成相关的练习,这样一方面训练提高了学生的写作能力;另一方面扩大了学生的阅读面,同时,学生自己参与了选材分析判断,印象深刻,练习起来兴趣十足。
在作文教学中,教师一定要注意培养学生的写作兴趣和写作习惯,注意运用正确的方法帮助学生积累素材,增强学生的创作灵感。写作教学中,教师应依据教学要求,探寻写作技巧,让学生能够得心应手地完成写作任务。
参考文献
[1] 陈志平.语文课程再探:高中语文新课程问题研究[M].长春:东北师范大学出版社,2006.
[2] 汪金花.新课改下对高中作文教学实施过程的尝试[J].教学经纬,2011(2):80.