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摘要：在明确办学定位前提下，不断优化人才培养方案，完善教学基本建设，改革实验教学模式，重视校内外产学研实训基地建设，建立开放型的综合实验项目机制，增强本科学生的工程意识和应用创新能力。
关键词：电自专业；开放式实验教学；创新能力
作者简介：李玲（1969-），女，陕西宝鸡人，昆明理工大学电力工程学院，工程师；闫毅志（1968-），男，陕西宝鸡人，昆明理工大学电力工程学院，副教授。（云南 昆明 650051）
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）24-0161-02
现代社会的经济和生活愈发离不开电气自动化工程专业，并且与电子技术、计算机技术、通信技术和自动化技术之间的关系紧密结合，使得电气工程及其自动化专业与这些学科之间的学科交叉远远密不可分。当今的电气工程及其自动化专业是一个现代高科技综合应用的、多学科交叉的、前沿科学的专业，具有广阔的应用现实和前景。电气化作为工业化的基础和重要组成部分，在加快我国现代化建设的进程中起到十分重要的作用，各行各业的发展对电气专业人才的需求不断扩大，对电气专业人才的实践能力也提出了更高要求。在高等教育领域，电气工程是现代科技领域中的核心学科之一，是当今高新技术领域中不可或缺的关键学科。
电气工程与自动化专业是一门实践性很强的专业，不仅要求学生掌握基础理论知识，而且要求学生通过大量的实践活动，以培养具有创新意识和实践能力的专业人才。因此建设面向未来、全面发展的电气工程及自动化专业的实践教学体系以及研究实践教学与理论教学完全和谐的模式，就是教学工作一项带有紧迫性的重要任务。近年来，全面总结高等教育的改革和发展，坚持不懈地推进创造教育、创新教育和创业教育理念，构建特色专业，充分发挥特色优势，努力推进实验教学研究和改革，全面地创新了电气工程及自动化专业实践教学体系和模式，取得了较好的教学成果。
一、开放式实验教学体系的改革与创新措施
1.专业课程体系改革与创新
通过在学生中开展“三创”教育理念大讨论，调研国内外著名大学教学改革的经验、分析本专业特点和人才培养目标，提出了电气工程及自动化专业的三大平台课程框架，即：
专业基础平台课程——“走进电世界”课程＋认识实习；
专业理论平台课程——“电气工程基础”课程＋课程设计；
专业实验平台课程—— 电路综合实验、电工实践训练、电子技术综合实验、电机拖动及控制综合实验。
三大平台课程构架更加突出了实践教学与理论教学的融合，突出了专业知识的螺旋上升。具体内容是：在本科入学的第一个学期就开设专业基础课程平台，该课程平台由“走进电世界”和电气专业认识实习两部分组成。开设这部分课程的目的是使新生尽快进入专业环境，从感性方面认识电气专业、喜爱电气专业。专业理论课程平台课程是整合过去相关专业课程内容，开出“电气工程基础”课程平台。学生在完成“电气工程基础”课程后，可选择某一方向的课题，完成课程设计。专业实验平台课程是“三电”综合实验（电路综合实验、电子技术综合实验、电机拖动及控制综合实验），围绕综合实验调整实验室设置，优化实验教学内容，充实综合性、设计性实验内容。并鼓励学生主动参与教师的科研实验、申请大学生创新训练项目。
2.实验建设的改革与创新
近年来，校院两级共投入实验室建设资金，大大改善了我院的实验教学条件。学院整合了教学实验室资源，组建电工综合实验室、电子综合实验室，新建了电工训练中心和大学生创新实验室。改革的切入点在实验课程体系和教学方法，构筑创新的融合理论教学与实践教学于一体、传授理论知识与培养操作能力相协调的专业实验平台。将过去分属于不同课程的分散的实验课和实验内容进行整合，重新修编实验大纲，更新实验指导书，调整基础性实验和综合性、设计性实验的要求，改革实验教学方式，实行必做实验与选做实验相结合、课程实验与独立综合实验相结合、开放式实验教学与课外科技活动相结合，开拓学生的视野，增长学生的见识，全面促进实验教学质量的提高。
3.面向社会办学的改革与创新
学院积极探索面向社会面向世界办学，在学校的大力支持下，分别与南方电网公司合作进行“订单＋联合”培养方案，该项目的顺利实施受到学生们热烈欢迎。学院根据订单培养的目标，认真进行研究，制订了详细的人才培养方案和教学大纲，在原专业培养方案主体不变的前提下，补充了企业要求的专业课程和工程训练，还专门安排学生到订单企业生产实习，做毕业设计。在联合培养过程中，学院与南方电网公司进行教学研讨，共同探索服务国家经济建设主战场、培养高素质人才的新道路。
二、开放式创新型人才培养模式
电气工程系按照学校要求，根据应用型创新人才应具备的品质特征，优化人才培养方案，实施以通识教育为基础，以实践教育和创新教育为重点，以专业特长培养为特色的宽口径专业培养教育模式。特别是在人才培养体系方面结合本校、本专业的办学历史、资源条件和培养目标定位，不断探索，大力推进教学改革。电气工程及其自动化专业依据省教育厅、学校、电气信息工程系的要求，结合专业特点，在人才培养体系涉及人才培养方案、课程体系等诸方面进行了探索与改革。
1.构建“懂理论、有技术、能创新”三位一体的应用型创新人才培养体系
根据省经济社会发展现状和需要，根据学院办学特色、指导思想和人才培养定位，结合电气信息工程系及该学科专业的各方面的资源条件和办学思路，确立逐步构建“懂理论、有技术、能创新”三位一体的应用型创新人才培养体系（见图1）。
2.人才培养体系改革特点
（1）整体优化。此项改革紧紧围绕该系本科人才培养总体目标，在“基础扎实、知识面广、能力强、素质高”等方面，体现以学生为主体（“三位一体”中的“一体”），科学合理地处理了各教学环节方面的关系，在理论与实践、课内外、专业教育与素质教育、成才与成人教育等方面进行了整体优化。
（2）强化能力培养。将能力培养为主线贯穿于理论教学、实践教学体系之中。将能力培养为主线，贯穿于理论教学、实践教学体系之中。
三、开放式实验室队伍建设
1.实验队伍建设
实验室的水平不仅要看先进的实验设备和良好的环境条件，更重要的是看是否有思想先进、业务水平高、具有创新能力的实验教学队伍的优良作风。
（1）加强队伍的素质教育，重视对实验教学人员的业务培训。在一定的理论基础上，以扎实的技术，奉献、敬业、创业精神、求实的精神，建立了实验队伍，实验室建设与管理是关键。随着时代的发展，学科之间的交叉学科，高校实验室技术人员发展的相互渗透，有越来越高的知识层次的需求，以便能够统筹规划和有序运行的实验室。因此，为了提高实验室的整体水平，学校应建立工作人员业务培训制度，不断提高实验室技术人员和管理水平，更新知识的专业素质，提高质量，使他们的理论水平和实验方法不断提升。
（2）加强实验教师队伍的稳定，促进实验教学队伍结构的合理化。高校实验室应给予最优先的教师队伍。一个结构合理、优秀的运营测试团队，实验教学和科学实验的有序，提高了实验教学保障的基本水平。高校教学型的测试团队应该注意年龄结构和合理的职称，使技术职称和知识结构的合理化，团队年轻，并给高级工作人员充分发挥青年实验者主导作用的机会，逐步完成了新的取代旧的实验室技术人员，以提高实验队伍的业务水平。充分吸引理论和研究培训、教学经验的高品位、高学历、高品质、高素质的人才充实到实验队伍作为实验室的学术带头人，以促进学术标准，提高教学水平。
2.引入新的激励和竞争机制
为了调动教师和实验技术人员充分发挥积极性和创造性，建立适当的政策和措施，以激励教师和实验室技术人员，自觉地为实现实验室工作的各项目作出贡献，发挥智慧、高效、有序运作的主动性，充分发挥他们的积极性。这些创新的体制和机制都必须围绕实验室工作人员和教师，调动积极性、主动性和创新性，积极参与，有利于教师和实验室人员的培训，为全民终身教育不断更新知识，借鉴现代新知识、新管理，促进了实验室人员的智慧发挥。
3.结合专业特点建立实习基地
专业教学实践是高等教育的重要组成部分。在实习基地开展课外开放实验，创新实践教学的实验研究为本科学位的学生提供了课堂的主会场，帮助学生巩固和验证理论知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。不仅提高了学生的生产实践，而且要帮助学生研究自己的实践课外活动，有助于培养学生的研究思路。
4.开放式实验室资源共享
为了实现实验室资源的合理配置，对未来高校实验室建设和管理的指导思想应当是开放和共享教学资源。高校实验室资源包括人力资源、设备资源、硬件和软件，三个重要方面的管理。实验室人力资源发展是原动力，设备和硬件资源是实验室发展的基础，实验室软件管理是有序高效运行的保障。这项工作不仅有利于教师进行科学研究，提高研究水平，而且提高仪器的利用率，也有利于学生创新能力。另一方面，扩大开放，开放给学生和教师，提高设备利用率，避免重复，提高现有设备的利用率。因此，促进设备和实验室资源在实验室建设基础工作中的合理分配。
四、结语
电气自动化技术专业教学改革与建设工作应以学生为主体，以教师为主导，向着现代高等职业教育目标迈进。作为培养电气工程及自动化专业人才的高校，肩负着重要的使命。现代自动化科技的高速发展要求高校培养出来的学生不仅具有全面专业知识，更重要的是有创新能力和综合实践能力。电气工程及自动化综合实验平台的搭建正好顺应了时代发展的潮流，它不仅全面促进了学生的创新能力，锻炼了学生的动手能力，更加培养了学生科学严谨的工作作风和团结协作的精神。
参考文献：
[1]陆秀令,张松华.电气工程及自动化专业实践教学改革探索与实践[J].中国现代教育装备,2010,(17):126-128.
[2]李晓宁,胡天友,葛一楠,等.电气自动化专业综合实验改革与探索[J].实验室研究与探索,2006,25(6):294-295,709.
[3]张彩霞.电气工程与自动化专业综合实验平台建设的思考与探索[J].实验室科学,2008,(4):107-108.
[4]徐淑华,綦明正.创建电工电子实验教学示范中心的探索与实践[J].实验室研究与探索,2004,23(9):89-91.
[5]荣昶,赵向阳,蔡惠萍.实验教学与创新能力培养探析[J].实验室研究与探索,2004,23(1):12-15.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：电自专业；开放式实验教学；创新能力
作者简介：李玲（1969-），女，陕西宝鸡人，昆明理工大学电力工程学院，工程师；闫毅志（1968-），男，陕西宝鸡人，昆明理工大学电力工程学院，副教授。（云南 昆明 650051）
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）24-0161-02
现代社会的经济和生活愈发离不开电气自动化工程专业，并且与电子技术、计算机技术、通信技术和自动化技术之间的关系紧密结合，使得电气工程及其自动化专业与这些学科之间的学科交叉远远密不可分。当今的电气工程及其自动化专业是一个现代高科技综合应用的、多学科交叉的、前沿科学的专业，具有广阔的应用现实和前景。电气化作为工业化的基础和重要组成部分，在加快我国现代化建设的进程中起到十分重要的作用，各行各业的发展对电气专业人才的需求不断扩大，对电气专业人才的实践能力也提出了更高要求。在高等教育领域，电气工程是现代科技领域中的核心学科之一，是当今高新技术领域中不可或缺的关键学科。
电气工程与自动化专业是一门实践性很强的专业，不仅要求学生掌握基础理论知识，而且要求学生通过大量的实践活动，以培养具有创新意识和实践能力的专业人才。因此建设面向未来、全面发展的电气工程及自动化专业的实践教学体系以及研究实践教学与理论教学完全和谐的模式，就是教学工作一项带有紧迫性的重要任务。近年来，全面总结高等教育的改革和发展，坚持不懈地推进创造教育、创新教育和创业教育理念，构建特色专业，充分发挥特色优势，努力推进实验教学研究和改革，全面地创新了电气工程及自动化专业实践教学体系和模式，取得了较好的教学成果。
一、开放式实验教学体系的改革与创新措施
1.专业课程体系改革与创新
通过在学生中开展“三创”教育理念大讨论，调研国内外著名大学教学改革的经验、分析本专业特点和人才培养目标，提出了电气工程及自动化专业的三大平台课程框架，即：
专业基础平台课程——“走进电世界”课程＋认识实习；
专业理论平台课程——“电气工程基础”课程＋课程设计；
专业实验平台课程—— 电路综合实验、电工实践训练、电子技术综合实验、电机拖动及控制综合实验。
三大平台课程构架更加突出了实践教学与理论教学的融合，突出了专业知识的螺旋上升。具体内容是：在本科入学的第一个学期就开设专业基础课程平台，该课程平台由“走进电世界”和电气专业认识实习两部分组成。开设这部分课程的目的是使新生尽快进入专业环境，从感性方面认识电气专业、喜爱电气专业。专业理论课程平台课程是整合过去相关专业课程内容，开出“电气工程基础”课程平台。学生在完成“电气工程基础”课程后，可选择某一方向的课题，完成课程设计。专业实验平台课程是“三电”综合实验（电路综合实验、电子技术综合实验、电机拖动及控制综合实验），围绕综合实验调整实验室设置，优化实验教学内容，充实综合性、设计性实验内容。并鼓励学生主动参与教师的科研实验、申请大学生创新训练项目。
2.实验建设的改革与创新
近年来，校院两级共投入实验室建设资金，大大改善了我院的实验教学条件。学院整合了教学实验室资源，组建电工综合实验室、电子综合实验室，新建了电工训练中心和大学生创新实验室。改革的切入点在实验课程体系和教学方法，构筑创新的融合理论教学与实践教学于一体、传授理论知识与培养操作能力相协调的专业实验平台。将过去分属于不同课程的分散的实验课和实验内容进行整合，重新修编实验大纲，更新实验指导书，调整基础性实验和综合性、设计性实验的要求，改革实验教学方式，实行必做实验与选做实验相结合、课程实验与独立综合实验相结合、开放式实验教学与课外科技活动相结合，开拓学生的视野，增长学生的见识，全面促进实验教学质量的提高。
3.面向社会办学的改革与创新
学院积极探索面向社会面向世界办学，在学校的大力支持下，分别与南方电网公司合作进行“订单＋联合”培养方案，该项目的顺利实施受到学生们热烈欢迎。学院根据订单培养的目标，认真进行研究，制订了详细的人才培养方案和教学大纲，在原专业培养方案主体不变的前提下，补充了企业要求的专业课程和工程训练，还专门安排学生到订单企业生产实习，做毕业设计。在联合培养过程中，学院与南方电网公司进行教学研讨，共同探索服务国家经济建设主战场、培养高素质人才的新道路。
二、开放式创新型人才培养模式
电气工程系按照学校要求，根据应用型创新人才应具备的品质特征，优化人才培养方案，实施以通识教育为基础，以实践教育和创新教育为重点，以专业特长培养为特色的宽口径专业培养教育模式。特别是在人才培养体系方面结合本校、本专业的办学历史、资源条件和培养目标定位，不断探索，大力推进教学改革。电气工程及其自动化专业依据省教育厅、学校、电气信息工程系的要求，结合专业特点，在人才培养体系涉及人才培养方案、课程体系等诸方面进行了探索与改革。
1.构建“懂理论、有技术、能创新”三位一体的应用型创新人才培养体系
根据省经济社会发展现状和需要，根据学院办学特色、指导思想和人才培养定位，结合电气信息工程系及该学科专业的各方面的资源条件和办学思路，确立逐步构建“懂理论、有技术、能创新”三位一体的应用型创新人才培养体系（见图1）。
2.人才培养体系改革特点
（1）整体优化。此项改革紧紧围绕该系本科人才培养总体目标，在“基础扎实、知识面广、能力强、素质高”等方面，体现以学生为主体（“三位一体”中的“一体”），科学合理地处理了各教学环节方面的关系，在理论与实践、课内外、专业教育与素质教育、成才与成人教育等方面进行了整体优化。
（2）强化能力培养。将能力培养为主线贯穿于理论教学、实践教学体系之中。将能力培养为主线，贯穿于理论教学、实践教学体系之中。
三、开放式实验室队伍建设
1.实验队伍建设
实验室的水平不仅要看先进的实验设备和良好的环境条件，更重要的是看是否有思想先进、业务水平高、具有创新能力的实验教学队伍的优良作风。
（1）加强队伍的素质教育，重视对实验教学人员的业务培训。在一定的理论基础上，以扎实的技术，奉献、敬业、创业精神、求实的精神，建立了实验队伍，实验室建设与管理是关键。随着时代的发展，学科之间的交叉学科，高校实验室技术人员发展的相互渗透，有越来越高的知识层次的需求，以便能够统筹规划和有序运行的实验室。因此，为了提高实验室的整体水平，学校应建立工作人员业务培训制度，不断提高实验室技术人员和管理水平，更新知识的专业素质，提高质量，使他们的理论水平和实验方法不断提升。
（2）加强实验教师队伍的稳定，促进实验教学队伍结构的合理化。高校实验室应给予最优先的教师队伍。一个结构合理、优秀的运营测试团队，实验教学和科学实验的有序，提高了实验教学保障的基本水平。高校教学型的测试团队应该注意年龄结构和合理的职称，使技术职称和知识结构的合理化，团队年轻，并给高级工作人员充分发挥青年实验者主导作用的机会，逐步完成了新的取代旧的实验室技术人员，以提高实验队伍的业务水平。充分吸引理论和研究培训、教学经验的高品位、高学历、高品质、高素质的人才充实到实验队伍作为实验室的学术带头人，以促进学术标准，提高教学水平。
2.引入新的激励和竞争机制
为了调动教师和实验技术人员充分发挥积极性和创造性，建立适当的政策和措施，以激励教师和实验室技术人员，自觉地为实现实验室工作的各项目作出贡献，发挥智慧、高效、有序运作的主动性，充分发挥他们的积极性。这些创新的体制和机制都必须围绕实验室工作人员和教师，调动积极性、主动性和创新性，积极参与，有利于教师和实验室人员的培训，为全民终身教育不断更新知识，借鉴现代新知识、新管理，促进了实验室人员的智慧发挥。
3.结合专业特点建立实习基地
专业教学实践是高等教育的重要组成部分。在实习基地开展课外开放实验，创新实践教学的实验研究为本科学位的学生提供了课堂的主会场，帮助学生巩固和验证理论知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。不仅提高了学生的生产实践，而且要帮助学生研究自己的实践课外活动，有助于培养学生的研究思路。
4.开放式实验室资源共享
为了实现实验室资源的合理配置，对未来高校实验室建设和管理的指导思想应当是开放和共享教学资源。高校实验室资源包括人力资源、设备资源、硬件和软件，三个重要方面的管理。实验室人力资源发展是原动力，设备和硬件资源是实验室发展的基础，实验室软件管理是有序高效运行的保障。这项工作不仅有利于教师进行科学研究，提高研究水平，而且提高仪器的利用率，也有利于学生创新能力。另一方面，扩大开放，开放给学生和教师，提高设备利用率，避免重复，提高现有设备的利用率。因此，促进设备和实验室资源在实验室建设基础工作中的合理分配。
四、结语
电气自动化技术专业教学改革与建设工作应以学生为主体，以教师为主导，向着现代高等职业教育目标迈进。作为培养电气工程及自动化专业人才的高校，肩负着重要的使命。现代自动化科技的高速发展要求高校培养出来的学生不仅具有全面专业知识，更重要的是有创新能力和综合实践能力。电气工程及自动化综合实验平台的搭建正好顺应了时代发展的潮流，它不仅全面促进了学生的创新能力，锻炼了学生的动手能力，更加培养了学生科学严谨的工作作风和团结协作的精神。
参考文献：
[1]陆秀令,张松华.电气工程及自动化专业实践教学改革探索与实践[J].中国现代教育装备,2010,(17):126-128.
[2]李晓宁,胡天友,葛一楠,等.电气自动化专业综合实验改革与探索[J].实验室研究与探索,2006,25(6):294-295,709.
[3]张彩霞.电气工程与自动化专业综合实验平台建设的思考与探索[J].实验室科学,2008,(4):107-108.
[4]徐淑华,綦明正.创建电工电子实验教学示范中心的探索与实践[J].实验室研究与探索,2004,23(9):89-91.
[5]荣昶,赵向阳,蔡惠萍.实验教学与创新能力培养探析[J].实验室研究与探索,2004,23(1):12-15.
（责任编辑：王祝萍）