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摘 要：童话剧作为集语言、科学、艺术、社会以及个别化学习活动的一种形式，不仅能为幼儿的语言习得提供良好的环境，更能从多方面促进幼儿的情感、思维、技能、社会参与水平与交流能力等，为幼儿今后的语言发展与社会交往奠定坚实的基础。本文以幼儿自主能力的培养为切入点，以童话剧排练中与各领域间的多元融合为线索，探讨如何在各领域相结合的情况下，促进幼儿全面和谐的发展。
关键词：童话剧;幼儿;自主能力;多元融合
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0044-01
童话剧的排练对于幼儿而言具有一定的挑战性，它以独特的说加演或是唱的形式，配以服装、道具、音乐等，是一种多元的语言活动。
1.兴趣引路，打开“表演之路”的大门
户外活动中，我班男孩子更是喜欢拿着体育玩具中的泡沫软棒扮演孙悟空的角色。兴趣是最好的老师，能上天入地、斩妖除魔的齐天大圣历来是孩子们感兴趣的经典人物，而孙悟空角色自身所带有的真善美的属性，也对懵懂期的幼儿树立正确的是非观有一定的帮助。因此根据幼儿的兴趣，从“一根软棍”出发，我们的班级童话剧《西游记》就此产生了。
2.合理孕育，播撒“自主选择”的种子
为了保证孩子们能够公平、合理的享受童话剧演出所带来的乐趣，鼓励幼儿通过自主竞选并投票的方式，合理公平地竞争角色。在竞演过程中，鼓励幼儿参与投票、唱票、统计等环节，让幼儿发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决。通过角色竞演活动，不仅为每个幼儿提供了表现的机会、体验了用数学解决实际问题的乐趣、促进了幼儿良性的竞争能力等，同时也提高了幼儿的自主能力和思维能力以及交往能力，并为今后幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。
3.多方配合，滋养“适宜发展”的幼苗
（1）自主修改台词，促进个别化学习
《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，因此在前期剧本的个别化学习中，适当的寻求家长的帮助。通过家长一对一帮助幼儿熟悉剧本情节以及对参演角色的理解与塑造。同时鼓励家长帮助幼儿，在熟悉台词的过程中，根据幼儿的语言习惯，在不改变台词原意的情况下，对台词进行适当的修改。这不仅能使得幼儿对台词的把握更加方便，还能使得幼儿在表演的过程中更加具有自信。
（2）自主修改剧本，促进思维能力与个别化发展
《三打白骨精》中主角数量有限，为了使每个孩子都有一定的演出机会，在幼儿的意愿下，鼓励幼儿适当的修改剧本增添角色，使得更多的孩子都能参与到活动之中。孩子们发现，在主角不变的情况下，可以适当的增添配角，比如，白骨精身边的侍女、孙悟空变出的小猴子、甚至是身后会飘动的背景“云”等，都能成为一个角色。这一改编，使得部分不善于表达的幼儿也有了上台参与演出的机会。而通过这种“真参与，半幕后”的方式，在尊重幼儿个别差异的前提下，也给了幼儿适宜的表达机会。
4.实践参与，开启“共同成长”的旅程
（1）道具制作，提高环保意识与动手能力
幼儿共同参与演出道具的制作，不仅能让童话剧更贴近生活，同时也给幼儿提供了更多动手参与的机会。用简单常见的材料制作的童话剧演出道具，使得童话剧更加贴近生活，让幼儿在实践生活中掌握主动性，既加强了童话剧的实用性，又提高了幼儿动手解决实际生活问题的能力。
（2）配音、排练，促进合作探索与艺术表达能力
为了能给童话剧带来更好的效果，鼓励幼儿用自己的原声进行录音并排练。在录音与排练的过程中，孩子们相互配合，有的用眼神提醒下一位接话的小演员，有的会在倒地的过程中注意不压到其他的小演员……孩子们相互配合，相互帮助，更是学会了为他人考虑。配音结束后，孩子们都觉得比起自己看过的童话剧，似乎还有些不足。于是我们通过播放成品童话剧，让幼儿讨论、比较，最终孩子们发现，我们的配音中少了音效与音乐的点缀。而对于音效，我们鼓励孩子们通过寻找生活中相似的声音，来自己设计音效：如不锈钢勺子敲击铁皮发出的类似刀剑的声音、揉捏塑料袋发出的类似下雨的声音等。在录一录、找一找、唱一唱、演一演的过程中，不仅提高了幼儿合作、探索的能力，同时也提高了幼儿的艺术表达能力。
5.回归生活，走向“全园参与”的高潮
我班大部分孩子在现实生活中都有过观看童话剧的经验，因此，我们请孩子们说一说童话剧的演出除了演员道具以外，还有哪些人事物。通过启发，孩子们想到了观众、门票和宣传板等。于是我们鼓励孩子们自己制作宣传专栏，同时制作门票与布置场地，邀请园内其他班級的小朋友和老师来观看演出。在一系列的活动中，真正将我们的“西游”之路推向高潮。
6.结束语
如今大部分语言活动在教学过程中容易产生固化的教育模式，而童话剧相较于诗歌、散文等具有固定句式的文学形式，它所特有的与音乐、美术等相结合的特点，同时又能加入自己的语言习惯，更能促进幼儿自主的多角度、多思维、多创造性的进行语言表达，从而给幼儿的表达能力与社会交往能力带来积极影响。同时童话剧作为一项集体活动，有利于帮助幼儿从儿童时期形成集体荣誉感、团结互助、友爱竞争等正面人格。在参加童话剧排练与演出的过程中，也能促进幼儿的自我表现意识、合作能力、科学探究能力、艺术表达能力等，幼儿也将在童话剧演出以及后续活动中得到个别化的发展。
关键词：童话剧;幼儿;自主能力;多元融合
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0044-01
童话剧的排练对于幼儿而言具有一定的挑战性，它以独特的说加演或是唱的形式，配以服装、道具、音乐等，是一种多元的语言活动。
1.兴趣引路，打开“表演之路”的大门
户外活动中，我班男孩子更是喜欢拿着体育玩具中的泡沫软棒扮演孙悟空的角色。兴趣是最好的老师，能上天入地、斩妖除魔的齐天大圣历来是孩子们感兴趣的经典人物，而孙悟空角色自身所带有的真善美的属性，也对懵懂期的幼儿树立正确的是非观有一定的帮助。因此根据幼儿的兴趣，从“一根软棍”出发，我们的班级童话剧《西游记》就此产生了。
2.合理孕育，播撒“自主选择”的种子
为了保证孩子们能够公平、合理的享受童话剧演出所带来的乐趣，鼓励幼儿通过自主竞选并投票的方式，合理公平地竞争角色。在竞演过程中，鼓励幼儿参与投票、唱票、统计等环节，让幼儿发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决。通过角色竞演活动，不仅为每个幼儿提供了表现的机会、体验了用数学解决实际问题的乐趣、促进了幼儿良性的竞争能力等，同时也提高了幼儿的自主能力和思维能力以及交往能力，并为今后幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。
3.多方配合，滋养“适宜发展”的幼苗
（1）自主修改台词，促进个别化学习
《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，因此在前期剧本的个别化学习中，适当的寻求家长的帮助。通过家长一对一帮助幼儿熟悉剧本情节以及对参演角色的理解与塑造。同时鼓励家长帮助幼儿，在熟悉台词的过程中，根据幼儿的语言习惯，在不改变台词原意的情况下，对台词进行适当的修改。这不仅能使得幼儿对台词的把握更加方便，还能使得幼儿在表演的过程中更加具有自信。
（2）自主修改剧本，促进思维能力与个别化发展
《三打白骨精》中主角数量有限，为了使每个孩子都有一定的演出机会，在幼儿的意愿下，鼓励幼儿适当的修改剧本增添角色，使得更多的孩子都能参与到活动之中。孩子们发现，在主角不变的情况下，可以适当的增添配角，比如，白骨精身边的侍女、孙悟空变出的小猴子、甚至是身后会飘动的背景“云”等，都能成为一个角色。这一改编，使得部分不善于表达的幼儿也有了上台参与演出的机会。而通过这种“真参与，半幕后”的方式，在尊重幼儿个别差异的前提下，也给了幼儿适宜的表达机会。
4.实践参与，开启“共同成长”的旅程
（1）道具制作，提高环保意识与动手能力
幼儿共同参与演出道具的制作，不仅能让童话剧更贴近生活，同时也给幼儿提供了更多动手参与的机会。用简单常见的材料制作的童话剧演出道具，使得童话剧更加贴近生活，让幼儿在实践生活中掌握主动性，既加强了童话剧的实用性，又提高了幼儿动手解决实际生活问题的能力。
（2）配音、排练，促进合作探索与艺术表达能力
为了能给童话剧带来更好的效果，鼓励幼儿用自己的原声进行录音并排练。在录音与排练的过程中，孩子们相互配合，有的用眼神提醒下一位接话的小演员，有的会在倒地的过程中注意不压到其他的小演员……孩子们相互配合，相互帮助，更是学会了为他人考虑。配音结束后，孩子们都觉得比起自己看过的童话剧，似乎还有些不足。于是我们通过播放成品童话剧，让幼儿讨论、比较，最终孩子们发现，我们的配音中少了音效与音乐的点缀。而对于音效，我们鼓励孩子们通过寻找生活中相似的声音，来自己设计音效：如不锈钢勺子敲击铁皮发出的类似刀剑的声音、揉捏塑料袋发出的类似下雨的声音等。在录一录、找一找、唱一唱、演一演的过程中，不仅提高了幼儿合作、探索的能力，同时也提高了幼儿的艺术表达能力。
5.回归生活，走向“全园参与”的高潮
我班大部分孩子在现实生活中都有过观看童话剧的经验，因此，我们请孩子们说一说童话剧的演出除了演员道具以外，还有哪些人事物。通过启发，孩子们想到了观众、门票和宣传板等。于是我们鼓励孩子们自己制作宣传专栏，同时制作门票与布置场地，邀请园内其他班級的小朋友和老师来观看演出。在一系列的活动中，真正将我们的“西游”之路推向高潮。
6.结束语
如今大部分语言活动在教学过程中容易产生固化的教育模式，而童话剧相较于诗歌、散文等具有固定句式的文学形式，它所特有的与音乐、美术等相结合的特点，同时又能加入自己的语言习惯，更能促进幼儿自主的多角度、多思维、多创造性的进行语言表达，从而给幼儿的表达能力与社会交往能力带来积极影响。同时童话剧作为一项集体活动，有利于帮助幼儿从儿童时期形成集体荣誉感、团结互助、友爱竞争等正面人格。在参加童话剧排练与演出的过程中，也能促进幼儿的自我表现意识、合作能力、科学探究能力、艺术表达能力等，幼儿也将在童话剧演出以及后续活动中得到个别化的发展。