论文部分内容阅读
摘要：随着新教学课程及教学制度的改革，设计标志性的教学结构和方式成了关键性的问题所在，并且语文课堂教学有效性成为一种体现教学结构优化的一个重要策略之一，语文教学也是学生语言交流的重要平台。尤其凸显在小学的语文课堂，小学语文是学生获得文化素养和培养语言的重要阶段，小学语文课堂是学习初期语言的关键时段，也是学生语言思想开始活跃的初期，因此小学语文课堂教学理应有更优化的策略，这不仅是学生语言交流的起步，更是语言思想的进步。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
正文：面对新形势下的教育改革目标，标志化和科学性的教育教学策略是学生教育课堂在线的关键所在，对于小学语文教学来说，语文教学课堂是展现丰富中华文化底蕴的教学平台，让学生在语文教学中真正地爱上中国文化，自觉地喜欢上语言文化，也是语文教学目标的重点，;同时，小学语文教学课堂又是学生展现自我语言能力的重中之重，下面就如何提高小学语文课堂教学有效性进行分析和探讨：
一、关注学生的思维模式，用提问让课堂焕发活力
教师在日常的教学过程中，要时刻密切关注学生的学习状况、思维模式、学生的情感及态度等，认真的了解每位学生，抓住学生的特点。语文课堂本该是咬文嚼字的舞台，也是人文气息浓重的地方，因此，教师要根据学生个人的学习习惯、思维模式进行相应的提问，让学生从创新中感受到语文课堂的魅力。
例如，小学语文统编版中《我的伯父鲁迅先生》，该文章属于回忆记述类，对于小学生而言，对此类文章大多提不上兴趣，所以有所引导的提问环节必不可少。语文教师在课堂授课前，可这样引导式提问：“同学们有没有和伯父或者爷爷住在一起过呢？老师想听听你们和爷爷、伯父之间的故事，一定很有回忆”，这样引起学生思考，进行简单的提问之后，有效活跃气氛，接着教师可引入话题，“今天我们学习另一个伯父，鲁迅先生，大家要仔细阅读一会儿告诉老师都有哪些回忆的故事？”，这样简单的提问让学生有效进入课堂，也有利于学生了解文章，深入文章教学。
二、语文教学中在學生主动带着问题探究文章
有学就有惑，有惑就有思。在学生阅读学习时毫无头绪的进行是不科学的，所以在教学前教师就可以提出问题让学生感到疑惑不解，之后让学生在阅读中探究思考，让学生在老师的引导下进入文章的阅读学习，这样学生也会密切关注文章的细节，结合学生喜欢的关注的点去提问，让课堂的思考问答更有趣，让学生更有深究性地阅读。
例如，小学语文统编版中《狼牙上五壮士》，教师以小学生崇拜崇敬英雄的特点，引出文章的主题，“今天我们学习了解五位优秀人物，大家要仔细阅读看他们是怎么成为英雄人物的？”，以这样的探究性问题，让学生带着问题读文章，让语文教学课堂提质增效，也是培养学生深度学习阅读的表现，对语文课堂教学更是事半功倍的效果。
三、多媒体教学更助于激发学生的兴趣点
兴趣是最大的老师，对于年幼的小学生来说，吸引他们的兴趣不是难事，关键是如何吸引学习兴趣。首先，小学生对于新的事物或者新的形式都会产生热情，借助这点，教师可以在适时地进行多媒体的应用，让学生对教学课堂产生兴趣。
再以小学语文统编版中《狼牙上五壮士》，教师可以在上课前放一首歌颂爱国人物的音乐，类似与《学习雷锋好榜样》，让同学提前活跃与课堂气氛之后，带入正题，“大家是不是很喜欢雷锋叔叔呢？我们伟大的毛主席爷爷也是很夸赞他的，今天我们要不要再来学习五位英雄人物呢？”，这样以一首歌曲激发学生学习的热情，让学生感受到课堂上欢乐的氛围，让学生自觉进入语文课堂学习中，这也是学生有效性学习进入状态的前提。
四、谈分享学习过后的见解和感悟
有道是，独乐乐不如众乐乐，而课堂上的“乐”就是交流学习，对于年幼的小学生来说感悟和见解可能是夸大了，但是所谓他们学完后想说的一句简简单单的话就是他们的感悟，小学生另一个特点就是天真善良，愿意分享，用交流的方式分享他们的所学在他们心中是个非常伟大的事情，他们愿意去做。通过以心交流，不仅让学生们了解了各自的想法，也让他们对此课堂加深的印象。
例如，小学语文统编版的《吃水不忘挖井人》，向学生们提问：“通过刚才的学习和提问，大家从中学到了什么，有什么特别的感受分享给大家一起学习吗？”以小组的形式进行交流，这样是反映学生学习后的成果的展示方式，一方面又契合小学生喜欢交流的特点，另一方面也是练习语言表达的一种方式。最后，也可以通过推荐的方式进行个别小组成员表述，让课堂变得更有趣，学生们喜欢这种分享交流的环节，同时也是紧扣文章，从而进一步提升了课堂的教学质量和学习效率。
结束语：综上所述，小学语文教学课堂重在吸引学生兴趣学习，让课堂教学更有趣灵活，教师以简单提问让学生进入学习状态，以学生感兴趣的关注点提问让学生带着问题深入文章，更好的高效学习，采用学生喜欢的多媒体教学，更学生较好地代入感，让学生对语文课堂产生热情，最后，给学生交流分享的平台进行各抒己见，让学生在语文课堂中有所收获。
参考文献：
[1]施莉.提高小学语文课堂教学有效性策略分析[J].农家参谋，2020（10）：262.
吴堂林 广西北流市南园明德小学
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
正文：面对新形势下的教育改革目标，标志化和科学性的教育教学策略是学生教育课堂在线的关键所在，对于小学语文教学来说，语文教学课堂是展现丰富中华文化底蕴的教学平台，让学生在语文教学中真正地爱上中国文化，自觉地喜欢上语言文化，也是语文教学目标的重点，;同时，小学语文教学课堂又是学生展现自我语言能力的重中之重，下面就如何提高小学语文课堂教学有效性进行分析和探讨：
一、关注学生的思维模式，用提问让课堂焕发活力
教师在日常的教学过程中，要时刻密切关注学生的学习状况、思维模式、学生的情感及态度等，认真的了解每位学生，抓住学生的特点。语文课堂本该是咬文嚼字的舞台，也是人文气息浓重的地方，因此，教师要根据学生个人的学习习惯、思维模式进行相应的提问，让学生从创新中感受到语文课堂的魅力。
例如，小学语文统编版中《我的伯父鲁迅先生》，该文章属于回忆记述类，对于小学生而言，对此类文章大多提不上兴趣，所以有所引导的提问环节必不可少。语文教师在课堂授课前，可这样引导式提问：“同学们有没有和伯父或者爷爷住在一起过呢？老师想听听你们和爷爷、伯父之间的故事，一定很有回忆”，这样引起学生思考，进行简单的提问之后，有效活跃气氛，接着教师可引入话题，“今天我们学习另一个伯父，鲁迅先生，大家要仔细阅读一会儿告诉老师都有哪些回忆的故事？”，这样简单的提问让学生有效进入课堂，也有利于学生了解文章，深入文章教学。
二、语文教学中在學生主动带着问题探究文章
有学就有惑，有惑就有思。在学生阅读学习时毫无头绪的进行是不科学的，所以在教学前教师就可以提出问题让学生感到疑惑不解，之后让学生在阅读中探究思考，让学生在老师的引导下进入文章的阅读学习，这样学生也会密切关注文章的细节，结合学生喜欢的关注的点去提问，让课堂的思考问答更有趣，让学生更有深究性地阅读。
例如，小学语文统编版中《狼牙上五壮士》，教师以小学生崇拜崇敬英雄的特点，引出文章的主题，“今天我们学习了解五位优秀人物，大家要仔细阅读看他们是怎么成为英雄人物的？”，以这样的探究性问题，让学生带着问题读文章，让语文教学课堂提质增效，也是培养学生深度学习阅读的表现，对语文课堂教学更是事半功倍的效果。
三、多媒体教学更助于激发学生的兴趣点
兴趣是最大的老师，对于年幼的小学生来说，吸引他们的兴趣不是难事，关键是如何吸引学习兴趣。首先，小学生对于新的事物或者新的形式都会产生热情，借助这点，教师可以在适时地进行多媒体的应用，让学生对教学课堂产生兴趣。
再以小学语文统编版中《狼牙上五壮士》，教师可以在上课前放一首歌颂爱国人物的音乐，类似与《学习雷锋好榜样》，让同学提前活跃与课堂气氛之后，带入正题，“大家是不是很喜欢雷锋叔叔呢？我们伟大的毛主席爷爷也是很夸赞他的，今天我们要不要再来学习五位英雄人物呢？”，这样以一首歌曲激发学生学习的热情，让学生感受到课堂上欢乐的氛围，让学生自觉进入语文课堂学习中，这也是学生有效性学习进入状态的前提。
四、谈分享学习过后的见解和感悟
有道是，独乐乐不如众乐乐，而课堂上的“乐”就是交流学习，对于年幼的小学生来说感悟和见解可能是夸大了，但是所谓他们学完后想说的一句简简单单的话就是他们的感悟，小学生另一个特点就是天真善良，愿意分享，用交流的方式分享他们的所学在他们心中是个非常伟大的事情，他们愿意去做。通过以心交流，不仅让学生们了解了各自的想法，也让他们对此课堂加深的印象。
例如，小学语文统编版的《吃水不忘挖井人》，向学生们提问：“通过刚才的学习和提问，大家从中学到了什么，有什么特别的感受分享给大家一起学习吗？”以小组的形式进行交流，这样是反映学生学习后的成果的展示方式，一方面又契合小学生喜欢交流的特点，另一方面也是练习语言表达的一种方式。最后，也可以通过推荐的方式进行个别小组成员表述，让课堂变得更有趣，学生们喜欢这种分享交流的环节，同时也是紧扣文章，从而进一步提升了课堂的教学质量和学习效率。
结束语：综上所述，小学语文教学课堂重在吸引学生兴趣学习，让课堂教学更有趣灵活，教师以简单提问让学生进入学习状态，以学生感兴趣的关注点提问让学生带着问题深入文章，更好的高效学习，采用学生喜欢的多媒体教学，更学生较好地代入感，让学生对语文课堂产生热情，最后，给学生交流分享的平台进行各抒己见，让学生在语文课堂中有所收获。
参考文献：
[1]施莉.提高小学语文课堂教学有效性策略分析[J].农家参谋，2020（10）：262.
吴堂林 广西北流市南园明德小学