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胡锦涛同志于2012年7月召开的全国科技创新大会上指出，到2020年，要基本建成适应社会主义市场经济体制、符合科技发展规律的中国特色国家创新体系，中国要进入创新型国家行列。当前，国际竞争愈演愈烈，竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，青少年是祖国的未来，他们是否具备创新能力将涉及国家的生存和发展问題。因此，在全面实施素质教育的过程中，如何培养学生的创新能力已成为一个突出的课题，成为各学科教学的一项重要而紧迫的任务。那么，如何培养提高学生的创新能力呢？
一、正确认识智力与创造力，这是培养学生创新能力的前提条件
当今世界，科技的发展日新月异，社会的需要不再是过去单一的传统知识型人才，很多教育发达国家在这方面已经率先进行了改革，把学业成绩与智商、情商等多种因素结合起来。所以教师不仅要向学生传授必要的知识，更要注重对学生创新能力的培养。然而，目前单以学生的学业成绩作为判断其有无发展前途的主要依据，在我国各级教育领域仍有显现。事实上，检验学生对知识的掌握情况，学业成绩只是其中的一个重要指标，它并不能全面反映出学生的能力，当然也就不能据此对学生划分等级和给学生的前途下定义。因此，要区分智力与创造力，勿将高智力等同于高创造力，在教育教学中既要注重培养智力，又要培养创造力，否则后果就是“高记忆力，低创造力”。
二、提高教师自身的创新能力，这是培养学生创新能力的必备条件
要培养有创新能力的学生，教师是否具备创新能力是非常重要的，因此必须塑造一支具备创新能力的高素质的教师队伍。首先，教师应转变旧的教育观念，确立符合素质教育理念的教育观。这就要求教师在教学中一定要强调以学生发展为中心，培养学生的创新意识和创新精神，参与创新实践，把以往的“以教师为中心”变为现在的“以学生为中心”，充分发挥学生的主体性，凸显学生的主体地位，在教学过程中鼓励学生敢想敢做。其次要建立和谐的师生关系，以自由平等、宽容大度的态度，积极鼓励学生，启发学生，培养学生的创新能力。
三、打破学生的思维定式，这是培养学生创新能力的重要条件
1.运用成功实例来消除学生对创新能力的顾虑。任何一个新想法都是在旧想法的基础上，再添加了一些有生命力有前途的新成分，最终使新事物得以产生。一个善于创新的人是善于钻研和行动，吸收旧事物中的合理成分，从而催生新事物的。在教学中，我们可以运用的实例很多，古今中外的生活工作领域，比比皆是。通过事例剖析，把这些观点告诉学生，能消除学生的创新神秘感。创新在生产生活中处处皆有，只要不盲从迷信，专心观察思考，注重实践，就会有所发明和创造。
2.给学生尝试成功，让学生体验成功的心理愉悦。可以说，让学生打破“创造力非凡论”的神话，学生自身的成功创新实践应该是最有效的途径。因此，作为教师，在课堂上要创设创新时机，捕捉学生的智慧火花，积极鼓励学生大胆思考、探索和实践。另外，不要吝啬我们对学生的赞赏，哪怕是学生一个小小的创意，教师也要不失时机地给予积极评价，增强学生创新的信心与恒心，从而达到激发学生主动创新的目的。
四、积极开展实践活动，这是培养学生创新能力的源泉
“蜀道难，难于上青天”，一千二百多年前，大诗人李白对蜀道之难发出了千古感叹，如今人类的交通运输实践早已使天堑变成通途。牛顿不单单是看见苹果落地就发现了万有引力，而是大量的实践活动使规律为人类认识和利用。在课堂教学中，我们要注重学生创新智慧的火花，对他们所提出来的观点或者想出来的创意，一定要加以足够的重视。有时我们不以为然的东西，正是值得考究和学习的东西，应把课内的知识与校外实践结合起来。可见，创新实践活动在课堂教学中有不可替代的地位与作用。
五、加强学生非智力因素的培养
什么是非智力因素？心理学家既有相同的观点，也有不同的看法。但心理学家们普遍认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，比如兴趣、情感、意志和性格等。大量研究表明，智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。所以学生学习成绩要提高，实践能力要增强，不仅需要调动他们的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要调动他们的兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与，“勤能补拙”这个成语就形象地说明了非智力因素的重要作用。
总之，时代的发展要求我们必须培养出大批创造性人才，这就要求教育必须把培养善于思考、开拓进取的创造型人才作为工作的重点来抓，只有这样，才是全面推进素质教育，才能使中华民族在不久的将来实现伟大复兴，从而屹立于世界先进民族之林。
（责任编辑 黄 晓）
一、正确认识智力与创造力，这是培养学生创新能力的前提条件
当今世界，科技的发展日新月异，社会的需要不再是过去单一的传统知识型人才，很多教育发达国家在这方面已经率先进行了改革，把学业成绩与智商、情商等多种因素结合起来。所以教师不仅要向学生传授必要的知识，更要注重对学生创新能力的培养。然而，目前单以学生的学业成绩作为判断其有无发展前途的主要依据，在我国各级教育领域仍有显现。事实上，检验学生对知识的掌握情况，学业成绩只是其中的一个重要指标，它并不能全面反映出学生的能力，当然也就不能据此对学生划分等级和给学生的前途下定义。因此，要区分智力与创造力，勿将高智力等同于高创造力，在教育教学中既要注重培养智力，又要培养创造力，否则后果就是“高记忆力，低创造力”。
二、提高教师自身的创新能力，这是培养学生创新能力的必备条件
要培养有创新能力的学生，教师是否具备创新能力是非常重要的，因此必须塑造一支具备创新能力的高素质的教师队伍。首先，教师应转变旧的教育观念，确立符合素质教育理念的教育观。这就要求教师在教学中一定要强调以学生发展为中心，培养学生的创新意识和创新精神，参与创新实践，把以往的“以教师为中心”变为现在的“以学生为中心”，充分发挥学生的主体性，凸显学生的主体地位，在教学过程中鼓励学生敢想敢做。其次要建立和谐的师生关系，以自由平等、宽容大度的态度，积极鼓励学生，启发学生，培养学生的创新能力。
三、打破学生的思维定式，这是培养学生创新能力的重要条件
1.运用成功实例来消除学生对创新能力的顾虑。任何一个新想法都是在旧想法的基础上，再添加了一些有生命力有前途的新成分，最终使新事物得以产生。一个善于创新的人是善于钻研和行动，吸收旧事物中的合理成分，从而催生新事物的。在教学中，我们可以运用的实例很多，古今中外的生活工作领域，比比皆是。通过事例剖析，把这些观点告诉学生，能消除学生的创新神秘感。创新在生产生活中处处皆有，只要不盲从迷信，专心观察思考，注重实践，就会有所发明和创造。
2.给学生尝试成功，让学生体验成功的心理愉悦。可以说，让学生打破“创造力非凡论”的神话，学生自身的成功创新实践应该是最有效的途径。因此，作为教师，在课堂上要创设创新时机，捕捉学生的智慧火花，积极鼓励学生大胆思考、探索和实践。另外，不要吝啬我们对学生的赞赏，哪怕是学生一个小小的创意，教师也要不失时机地给予积极评价，增强学生创新的信心与恒心，从而达到激发学生主动创新的目的。
四、积极开展实践活动，这是培养学生创新能力的源泉
“蜀道难，难于上青天”，一千二百多年前，大诗人李白对蜀道之难发出了千古感叹，如今人类的交通运输实践早已使天堑变成通途。牛顿不单单是看见苹果落地就发现了万有引力，而是大量的实践活动使规律为人类认识和利用。在课堂教学中，我们要注重学生创新智慧的火花，对他们所提出来的观点或者想出来的创意，一定要加以足够的重视。有时我们不以为然的东西，正是值得考究和学习的东西，应把课内的知识与校外实践结合起来。可见，创新实践活动在课堂教学中有不可替代的地位与作用。
五、加强学生非智力因素的培养
什么是非智力因素？心理学家既有相同的观点，也有不同的看法。但心理学家们普遍认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，比如兴趣、情感、意志和性格等。大量研究表明，智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。所以学生学习成绩要提高，实践能力要增强，不仅需要调动他们的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要调动他们的兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与，“勤能补拙”这个成语就形象地说明了非智力因素的重要作用。
总之，时代的发展要求我们必须培养出大批创造性人才，这就要求教育必须把培养善于思考、开拓进取的创造型人才作为工作的重点来抓，只有这样，才是全面推进素质教育，才能使中华民族在不久的将来实现伟大复兴，从而屹立于世界先进民族之林。
（责任编辑 黄 晓）