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对于课堂教学，无论教学理论如何先进，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都是实现教学的高效化，追求课堂教学的高效化是每个教师心中永恒不变的主题。下面就初中物理课堂教学中如何集中学生注意力，谈谈自己的理解和实践。
一、什么是注意力
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。智力有五个基本因素：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力，其中注意力是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为“心灵的门户”。注意是一种意向活动，它不像认知那样能够反映客观事物的特点和规律，但它和各种认知活动又是分不开的，它在各种认知活动中起着主导的作用，人的所有心理活动总是和注意联系在一起的。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰，没有注意，观察、记忆、想象和思维将得不到一定的支持而失去控制。在学习心理方面，初中生兴趣广泛、思想活跃，许多方面有创新的见解，他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注于一件事，具备了一定的逻辑推理能力和抽象表达事物本质特征的能力。但易受外界因素干扰，不能全神贯注地坚持一段时间听课，所以教学中集中学生的注意力，显得尤为重要。
二、如何集中学生注意力
1.用趣味实验集中学生的注意力
良好的开端是成功的一半。设计趣味性物理实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲，把学生迅速带到学习物理的环境中去。例如，在八年级物理第二章《物态变化》中，讲到汽化和液化时，教师可以演示烧不焦的布条，找一块棉布条，然后用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。拿下布条一看，棉布条并没有烧焦。结果出乎学生的意料，学生很想知道为什
么会有这样的现象，这时教师就可以很自然地将学生引
入物理的殿堂。
2.用情景故事集中学生的注意力
编讲短小精悍的情景故事，也能吸引学生的注意力。在八年级物理第四章《光的折射》教学中，由于所学内容较为抽象，学生容易走神，这时教师可以给出一个故事，供学生讨论：一天，有几个“文明人”他们带着吃的、喝的，来到一片美丽的森林游玩，傍晚时分，他们带着眷恋与满意，“轻装”回家了。第二天，太阳出来后不久，这片美丽的森林便被一场大火烧毁了。人们都在纳闷，是什么原因引起这场火灾呢？使本来没有生机的课堂又恢复了活力，学生又专心听讲了。物理故事应具有如下特点：（1）故事中要隐含与本课内容相关的物理知识；（2）故事要短小，否则，原本是要集中学生注意力的，却分散了学生的注意力；（3）讲故事的过程中，若遇到有关物理内容，要放慢速度，加强语气，引起学生注意，便于学生回答后面的问题。
3.联系实际集中学生的注意力
让学生将所学的知识在实际生活中加以应用，解决实际问题，是物理学科的特点之一。教师可以引导学生随时关注身边的物理学知识，作为课程资源的重要部分。比如在《压强》教学中，为了充分刺激学生，集中学生的注意力，提高学生的课堂参与程度，我播放了钉床视频：一个大力士平躺在布满钉子的木板上，把一块很重的大石板放在这个大力士的肚子上，另外一个大力士举起一个大铁锤猛地朝大石板砸去，只发现躺在钉板上的大力士安然无恙，而大石板被砸成几块。学生们发出了嘘嘘声，于是他们带着极大的好奇心和探究心理去听课。等学生结合实验和大量事例学完压强后，再让学生回答那个气功表演者为何没有受伤时，学生都争先恐后地举手回答：由于大力士平躺，大力士与许多钉子接触，总受力面积也比较大，所以他受到的压强并不是太大，大铁锤的作用力作用时间很短，石板还没来得及往下运动，就被击碎了。一节课下来，学生感到自己真正成了课堂的主人，提高了课堂教学效果。
4.巧设练习集中学生的注意力
练习应是在教师主导下，把学生放在主体地位的一种活动。达标练习的确定，必须围绕课堂教学目标，将教学的重点难点，有一定层次和梯度地展示出来。为此，教师应精心设计，切不可随便出几道题让学生练，而应在学生的最近发展区设置问题。另外，还要注意课堂练习不要牵涉太多的知识，以免分散学生的注意力，偏离了教学目标，不利于学生能力的培养。在做练习时，要给学生思考解答的时间，千万不要频频催问，这样做会干扰学生的思考。当学生回答不全面或思维受阻时，应给予提示，要鼓励和启发学生思考。千万不要走马观花似的，让一个个学生来回答同一个问题。实际教学中，练习题分基础练习题、中等练习题和挑战练习题，从易到难，适合不同需要的学生去做，让不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高。无形之中，集中了学生的注意力，达到了学习强化的作用。比如，在《功的两个必要因素》的教学中，可以由易到难地给出水平运动、竖直运动、斜面运动中物体所做的功。在《电路连接》的教学中，可以由易到难地给出两个灯泡串联；两个灯泡并联；两个灯泡并联加一个电流表测一条支路的电流；两个灯泡并联加一个电流表测一条支路中的电流，再加一个电压表测一个灯泡两端的电压等实际操作。
5.运用多媒体技术集中学生的注意力
对初中学生来说，教师在教学中应尽量避免抽象化，不然，学生就会觉得云山雾绕，不知就里。利用多媒体技术可以把抽象的物理知识具体化、形象化，集中学生的注意力，以提高听课效率。比如，在讲授《参照物》时，教师播放预先录制的录像，两辆火车都停在站台上，一会儿录制者所在的车向左行驶，学生站在录制者的角度观察，感觉是对面的车在向右运动，很多学生还不自觉地把这个答案讲了出来，使其他学生也产生了认同感。但当录制者所在的车跟对面的车相离时，发现录制者的车相对站台在向左运动，而对面的列车是停在站台里的。课堂气氛顿时活跃起来，学生相互讨论才恍然大悟，原来是自己所在的列车在运动，只是把自己所在的列车作为参照物，才以为是对面的列车在运动。由于大家聚精会神地观察，所以教学效果相当好。
（责任编辑 易志毅）
一、什么是注意力
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。智力有五个基本因素：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力，其中注意力是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为“心灵的门户”。注意是一种意向活动，它不像认知那样能够反映客观事物的特点和规律，但它和各种认知活动又是分不开的，它在各种认知活动中起着主导的作用，人的所有心理活动总是和注意联系在一起的。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰，没有注意，观察、记忆、想象和思维将得不到一定的支持而失去控制。在学习心理方面，初中生兴趣广泛、思想活跃，许多方面有创新的见解，他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注于一件事，具备了一定的逻辑推理能力和抽象表达事物本质特征的能力。但易受外界因素干扰，不能全神贯注地坚持一段时间听课，所以教学中集中学生的注意力，显得尤为重要。
二、如何集中学生注意力
1.用趣味实验集中学生的注意力
良好的开端是成功的一半。设计趣味性物理实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲，把学生迅速带到学习物理的环境中去。例如，在八年级物理第二章《物态变化》中，讲到汽化和液化时，教师可以演示烧不焦的布条，找一块棉布条，然后用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。拿下布条一看，棉布条并没有烧焦。结果出乎学生的意料，学生很想知道为什
么会有这样的现象，这时教师就可以很自然地将学生引
入物理的殿堂。
2.用情景故事集中学生的注意力
编讲短小精悍的情景故事，也能吸引学生的注意力。在八年级物理第四章《光的折射》教学中，由于所学内容较为抽象，学生容易走神，这时教师可以给出一个故事，供学生讨论：一天，有几个“文明人”他们带着吃的、喝的，来到一片美丽的森林游玩，傍晚时分，他们带着眷恋与满意，“轻装”回家了。第二天，太阳出来后不久，这片美丽的森林便被一场大火烧毁了。人们都在纳闷，是什么原因引起这场火灾呢？使本来没有生机的课堂又恢复了活力，学生又专心听讲了。物理故事应具有如下特点：（1）故事中要隐含与本课内容相关的物理知识；（2）故事要短小，否则，原本是要集中学生注意力的，却分散了学生的注意力；（3）讲故事的过程中，若遇到有关物理内容，要放慢速度，加强语气，引起学生注意，便于学生回答后面的问题。
3.联系实际集中学生的注意力
让学生将所学的知识在实际生活中加以应用，解决实际问题，是物理学科的特点之一。教师可以引导学生随时关注身边的物理学知识，作为课程资源的重要部分。比如在《压强》教学中，为了充分刺激学生，集中学生的注意力，提高学生的课堂参与程度，我播放了钉床视频：一个大力士平躺在布满钉子的木板上，把一块很重的大石板放在这个大力士的肚子上，另外一个大力士举起一个大铁锤猛地朝大石板砸去，只发现躺在钉板上的大力士安然无恙，而大石板被砸成几块。学生们发出了嘘嘘声，于是他们带着极大的好奇心和探究心理去听课。等学生结合实验和大量事例学完压强后，再让学生回答那个气功表演者为何没有受伤时，学生都争先恐后地举手回答：由于大力士平躺，大力士与许多钉子接触，总受力面积也比较大，所以他受到的压强并不是太大，大铁锤的作用力作用时间很短，石板还没来得及往下运动，就被击碎了。一节课下来，学生感到自己真正成了课堂的主人，提高了课堂教学效果。
4.巧设练习集中学生的注意力
练习应是在教师主导下，把学生放在主体地位的一种活动。达标练习的确定，必须围绕课堂教学目标，将教学的重点难点，有一定层次和梯度地展示出来。为此，教师应精心设计，切不可随便出几道题让学生练，而应在学生的最近发展区设置问题。另外，还要注意课堂练习不要牵涉太多的知识，以免分散学生的注意力，偏离了教学目标，不利于学生能力的培养。在做练习时，要给学生思考解答的时间，千万不要频频催问，这样做会干扰学生的思考。当学生回答不全面或思维受阻时，应给予提示，要鼓励和启发学生思考。千万不要走马观花似的，让一个个学生来回答同一个问题。实际教学中，练习题分基础练习题、中等练习题和挑战练习题，从易到难，适合不同需要的学生去做，让不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高。无形之中，集中了学生的注意力，达到了学习强化的作用。比如，在《功的两个必要因素》的教学中，可以由易到难地给出水平运动、竖直运动、斜面运动中物体所做的功。在《电路连接》的教学中，可以由易到难地给出两个灯泡串联；两个灯泡并联；两个灯泡并联加一个电流表测一条支路的电流；两个灯泡并联加一个电流表测一条支路中的电流，再加一个电压表测一个灯泡两端的电压等实际操作。
5.运用多媒体技术集中学生的注意力
对初中学生来说，教师在教学中应尽量避免抽象化，不然，学生就会觉得云山雾绕，不知就里。利用多媒体技术可以把抽象的物理知识具体化、形象化，集中学生的注意力，以提高听课效率。比如，在讲授《参照物》时，教师播放预先录制的录像，两辆火车都停在站台上，一会儿录制者所在的车向左行驶，学生站在录制者的角度观察，感觉是对面的车在向右运动，很多学生还不自觉地把这个答案讲了出来，使其他学生也产生了认同感。但当录制者所在的车跟对面的车相离时，发现录制者的车相对站台在向左运动，而对面的列车是停在站台里的。课堂气氛顿时活跃起来，学生相互讨论才恍然大悟，原来是自己所在的列车在运动，只是把自己所在的列车作为参照物，才以为是对面的列车在运动。由于大家聚精会神地观察，所以教学效果相当好。
（责任编辑 易志毅）