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【摘要】初中英语是初中教育中较为重要的科目，加强学生的参与性是提升教学效率的有效途径，有利于充分发挥英语的语言工具性。为了提高学生英语的应用能力，就要求在初中英语教学中加强合作学习。本文从初中英语教学实际出发，对初中英语合作学习进行了探究。
【关键词】初中英语 合作学习 有效应用
一、引言
如今教育改革的程度越来越大，人们已经接受素质教育理念。新时期的教育标准不仅看重教师的教学成果，也要求教师为学生考虑，努力让学生发挥出自己的潜力。在初中英语教学中，尽可能加强师生交流程度与学生之间的合作互助，能够有效提升初中英语的教学效率与质量。因此，在教学实践中，引入合作学习理念成为增进师生交流与学生之间互动的重要途径。合作学习即在课堂中将学生分为几个小组，通过小组内成员相互讨论与合作的方式促进每个成员的英语水平的提高。合作学习是学生互相交流、以学生为主体的体现，因此在初中英语教学中，教师应当善于运用合作学习的优势，达到优良的教学效果。
二、初中英语合作学习的意义
1.提高学生英语运用能力。初中学生运用英语的能力还比较差，对于传统的课堂教学模式来说，大多数都是老师讲，学生听，因而学生进行口语交际的机会不多。合作学习的方式为学生用英语相互交流提供了合适的平台，增加了学生运用英语的机会，在良好的氛围中提升了英语交际能力。
2.提高学生学习效率。通过合作学习的方式，学生进行分工合作，使任务在最短时间内完成，避免了时间的浪费，而且学生对学习的内容印象更深刻，容易将知识点掌握，提升了学习效率。
3.有利于学生综合发展。学生在合作学习中可以相互交流与讨论，从而认识到自己身上存在的不足，有利于更快改正缺点，并发挥长处，达到全方面提升综合素质的目的。另外，学生通过长时间的合作学习，培养了合作精神，学会怎样与人交流，不断得到综合发展。
三、初中英语合作学习存在的问题
1.学生没有浓厚的合作学习的兴趣。教师在分配学生小组内合作学习的任务后，通常有部分学生不愿参加小组讨论活动，对此没有兴趣，选择自己完成自己的任务，或者参与讨论表现的并不积极，小组合作学习就失去了原本的意义。这是因为有的教师没有考虑到部分学生的性格，应当循循善诱，引导学生积极参与小组活动。将小组活动变得有趣，提高学生参与性，实现共同学习与思考的目的，发挥小组合作学习的优势。
2.不能够对问题有效研究。这主要是由于学生对问题没有充分的认识，因此学生在讨论问题时不能够对问题深刻讨论，只涉及到表面。这主要是由于教师在布置合作学习任务时并没有针对性地提出问题，导致学生考虑问题不严谨，最终不能真正提高合作学习的成效。
3.没有真正进行合作学习。在一个小组内，每个成员的英语水平大不相同，英语水平高的学生在小组讨论中能够发挥自己的优势，积极参与，而英语水平低的学生难以表现，无法进行积极讨论，导致小组合作学习变成了只有一个或几个学生为主角，其他学生没有用武之地，这样就会两极化发展，英语好的学到的更多，英语水平差的也没能锻炼自己英语能力。
四、初中英语合作学习的应用
1.提高学生合作学习的兴趣。教师在开展合作学习活动时，应充分考虑到初中学生的特点，有针对性地采取适当方法，让学生能够自愿参加小组活动，激发学生进行小组讨论的兴趣。例如，对于初中阶段的英语教学，英语词汇的掌握是学习英语的重要基础，为了增加学生的词汇量，教师在布置小组任务时可以让学生开展一个小型的背英语单词的比赛，在规定的时间内，看谁记得单词最多，或者记忆一定数量的单词谁用的时间更短。学生为了赢得比赛，就会积极记忆单词，在活跃的氛围中积累了词汇量。另外学生可以从中找到适合自己的单词记忆方法，提高单词记忆效率。因为通过小组交流，每个学生从同学那里分享了不同的记忆方法，经过实际运用发现最有效率的方法，达到了资源共享，共同进步的目的。
2.创建利于学生合作学习的情境。英语是一种语言，因此每个句子都有相应的情境。教师根据所教句子去创设一个情境，引导学生在此情境中进行英语深入交流。例如，涉及到购物的句子时，学生在交流时按照情境扮演不同的角色，进行日常购物用语的英文对话练习，使学生合作学习兴趣达到最高。另外，学生也可以使用英语说一段短文或故事给小组内成员听，不仅锻炼了自己的英语表达能力，也能提升其他同学的英语听力水平，实现共赢。
五、总结
在初中英语教学中，每种教学方法都自己的优点以及缺点。合作学习具有诸多优点也避免不了不足。因此，教师在采取合作教学的方法时，应当按照实际教学目标去设计教学的具体内容与方式，创设适当的情境，充分调动每个学生的积极性，让学生发挥自己的优势，并弥补自身的不足，在合作学习的过程中学增加见识，提高学习效率，获得满意的教学效果。
参考文献：
[1]谌亚芳.支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究[J].现代中小学教育，2011.11.
[2]何宝萍.初中英语合作式课堂教学策略研究[J].中学英语园地：教学指导，2012.6.
【关键词】初中英语 合作学习 有效应用
一、引言
如今教育改革的程度越来越大，人们已经接受素质教育理念。新时期的教育标准不仅看重教师的教学成果，也要求教师为学生考虑，努力让学生发挥出自己的潜力。在初中英语教学中，尽可能加强师生交流程度与学生之间的合作互助，能够有效提升初中英语的教学效率与质量。因此，在教学实践中，引入合作学习理念成为增进师生交流与学生之间互动的重要途径。合作学习即在课堂中将学生分为几个小组，通过小组内成员相互讨论与合作的方式促进每个成员的英语水平的提高。合作学习是学生互相交流、以学生为主体的体现，因此在初中英语教学中，教师应当善于运用合作学习的优势，达到优良的教学效果。
二、初中英语合作学习的意义
1.提高学生英语运用能力。初中学生运用英语的能力还比较差，对于传统的课堂教学模式来说，大多数都是老师讲，学生听，因而学生进行口语交际的机会不多。合作学习的方式为学生用英语相互交流提供了合适的平台，增加了学生运用英语的机会，在良好的氛围中提升了英语交际能力。
2.提高学生学习效率。通过合作学习的方式，学生进行分工合作，使任务在最短时间内完成，避免了时间的浪费，而且学生对学习的内容印象更深刻，容易将知识点掌握，提升了学习效率。
3.有利于学生综合发展。学生在合作学习中可以相互交流与讨论，从而认识到自己身上存在的不足，有利于更快改正缺点，并发挥长处，达到全方面提升综合素质的目的。另外，学生通过长时间的合作学习，培养了合作精神，学会怎样与人交流，不断得到综合发展。
三、初中英语合作学习存在的问题
1.学生没有浓厚的合作学习的兴趣。教师在分配学生小组内合作学习的任务后，通常有部分学生不愿参加小组讨论活动，对此没有兴趣，选择自己完成自己的任务，或者参与讨论表现的并不积极，小组合作学习就失去了原本的意义。这是因为有的教师没有考虑到部分学生的性格，应当循循善诱，引导学生积极参与小组活动。将小组活动变得有趣，提高学生参与性，实现共同学习与思考的目的，发挥小组合作学习的优势。
2.不能够对问题有效研究。这主要是由于学生对问题没有充分的认识，因此学生在讨论问题时不能够对问题深刻讨论，只涉及到表面。这主要是由于教师在布置合作学习任务时并没有针对性地提出问题，导致学生考虑问题不严谨，最终不能真正提高合作学习的成效。
3.没有真正进行合作学习。在一个小组内，每个成员的英语水平大不相同，英语水平高的学生在小组讨论中能够发挥自己的优势，积极参与，而英语水平低的学生难以表现，无法进行积极讨论，导致小组合作学习变成了只有一个或几个学生为主角，其他学生没有用武之地，这样就会两极化发展，英语好的学到的更多，英语水平差的也没能锻炼自己英语能力。
四、初中英语合作学习的应用
1.提高学生合作学习的兴趣。教师在开展合作学习活动时，应充分考虑到初中学生的特点，有针对性地采取适当方法，让学生能够自愿参加小组活动，激发学生进行小组讨论的兴趣。例如，对于初中阶段的英语教学，英语词汇的掌握是学习英语的重要基础，为了增加学生的词汇量，教师在布置小组任务时可以让学生开展一个小型的背英语单词的比赛，在规定的时间内，看谁记得单词最多，或者记忆一定数量的单词谁用的时间更短。学生为了赢得比赛，就会积极记忆单词，在活跃的氛围中积累了词汇量。另外学生可以从中找到适合自己的单词记忆方法，提高单词记忆效率。因为通过小组交流，每个学生从同学那里分享了不同的记忆方法，经过实际运用发现最有效率的方法，达到了资源共享，共同进步的目的。
2.创建利于学生合作学习的情境。英语是一种语言，因此每个句子都有相应的情境。教师根据所教句子去创设一个情境，引导学生在此情境中进行英语深入交流。例如，涉及到购物的句子时，学生在交流时按照情境扮演不同的角色，进行日常购物用语的英文对话练习，使学生合作学习兴趣达到最高。另外，学生也可以使用英语说一段短文或故事给小组内成员听，不仅锻炼了自己的英语表达能力，也能提升其他同学的英语听力水平，实现共赢。
五、总结
在初中英语教学中，每种教学方法都自己的优点以及缺点。合作学习具有诸多优点也避免不了不足。因此，教师在采取合作教学的方法时，应当按照实际教学目标去设计教学的具体内容与方式，创设适当的情境，充分调动每个学生的积极性，让学生发挥自己的优势，并弥补自身的不足，在合作学习的过程中学增加见识，提高学习效率，获得满意的教学效果。
参考文献：
[1]谌亚芳.支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究[J].现代中小学教育，2011.11.
[2]何宝萍.初中英语合作式课堂教学策略研究[J].中学英语园地：教学指导，2012.6.