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[摘要]新課程改革后，初中历史教科书中插有大量图片，它不仅是对课文内容的补充，是教材的重要组成部分，也是具体的史料。初中历史教师在教学中要合理运用插图创设情境，激发学生的兴趣，突破教学重难点，培养学生探究、逻辑思维能力和审美情趣。因此，教师应加强对历史教材插图的研究，引导学生掌握图中学史的方法，发挥其在教学中的独特优势。
[关键词]历史图片 教学 能力 学习
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250103
历史就是过去发生的事实。过去的历史无法再现。作为历史教师，如何把过去的历史呈现给学生，这就是直观教学在历史教学中的意义。现行初中历史教材图文并茂，插图丰富多彩、生动形象。它不仅是教材内容的重要组成部分，而且发挥了文字不能发挥的作用，以形象、直观的方式表达出丰富的历史信息，形象地再现了过往的历史，有利于学生对历史知识的理解和掌握。因此，教师在历史教学过程中巧妙地运用插图会起到事半功倍的效果。
一、运用插图激发学生的学习兴趣
爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。初中历史教师在教学时运用教材中的图片能创设情境，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲，提高学生对学习的积极性。比如分析九年级上册《法国大革命和拿破仑帝国》一课法国大革命爆发的原因时，“第三等级对封建统治者普遍不满”是法国大革命爆发的重要原因，笔者引导学生观看课本插图《法国社会等级制度》和《深受压迫的法国农民》，让学生通过读图了解到18世纪时的法国社会等级森严，全体成员分为三个等级，形似金字塔，塔尖是国王，塔顶是教士和贵族，分别是第一、第二等，而资产阶级和广大人民群众处于第三等级，政治上无权，却要供养第一、第二特权等级。资产阶级对无权不满，积极争取权利；广大人民生活困苦，社会动荡。理解了法国大革命是资产阶级、工匠、城市贫民、农民与封建地主阶级（教士、贵族）间矛盾激化的必然结果，这样学生很容易就掌握了法国大革命爆发的重要原因，既培养了学生从图片中获取知识的能力，又激发了学生学习历史的兴趣。
二、运用插图突破教学重难点
教材中的插图大都以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，让复杂的历史现象在图中简单化，能直接反映本课的主题，有效地突破教学重难点。对初中学生而言，形象直观的材料更容易接受。比如九年级上册《血腥的资本积累》一课，“罪恶的‘三角贸易’”既是本课的重点又是本课的难点，为了让学生直观、形象地了解殖民者贩奴的罪恶，笔者引导学生观察、体会、想象课本中的四幅插图即《被抓获的黑奴》《关押在船舱里的黑奴》《“三角贸易”示意图》《黑奴运抵美洲》，学生通过观看插图很清楚就理解了西方殖民者“捕奴—运奴—贩奴—获利”的过程，并理解了贩卖、屠杀黑人奴隶换取财富，实现资本原始积累的血腥性和残酷性，从而突破了本课的教学重难点。
三、运用插图培养学生的探究和逻辑思维能力
新课程越来越注重学生各种能力的培养与考查。学业考查试卷中也多有识图题，重在考查学生的知识运用能力。初中历史教师在教学中合理运用教材中大量形象直观的插图，由表及里、由浅入深地挖掘插图的信息，引导学生探索发现插图中的有效信息，做到以图学史、读图学史。比如在学习八年级上册《探索建设社会主义的道路》一课时，为了让学生正确理解“大跃进”是社会主义建设中的重大失误，笔者运用课本插图“大跃进”时的壁画：肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。然后问学生：看到这些图片你们有什么感受？它反映了什么问题？学生经过交流、探究说出自己的看法。有的说吹牛，有的说太夸张了不可能，还有的说不符合客观规律等等。随后笔者继续追问：当时出现严重失误的原因是什么？ 通过结合课本思考并分析插图，学生对那个特殊的年代有了自己的理解和认识。这就做到了以图学史，培养了学生的探究和逻辑思维能力，达到了事半功倍的效果。
四、运用插图培养学生的审美情趣
现行的初中历史教材为学生提供了大量的具有较高价值的图片，如人物图、文物图、遗址古迹图、艺术珍品图等。这些图片与课文内容紧密结合，不仅增强了中华民族历史文化的亲和力，拉近了学生与历史的距离，还培养了学生的历史审美感，提高了艺术鉴赏水平。比如在讲七年级上册第5课《灿烂的青铜文明》时，笔者结合课本《司母戊鼎》《四羊方尊》和《三星堆青铜立人像》的彩图，学生在欣赏图片的过程中领略到青铜之美、艺术之美，感受到夏、商和西周的青铜文明具有很高的水平，体会到这一时期农业和手工业有很大发展。结合造型美观的《商朝的玉虎和玉象》插图，了解夏、商和西周时期玉器制造业兴盛，玉器雕刻工艺达到很高的水平。通过欣赏插图学生轻松愉快地获得有关青铜文化的知识，在接受历史美和美的历史的教育过程中，陶冶了性情，提高了审美能力，把学习历史知识和培养审美情趣有机结合起来。
总之，恰当有效地运用插图教学能收到不错的效果。初中历史教师在课堂教学中要从实际出发，结合不同的教材内容，因时、因地、因人合理、有效地运用图片，让学生在轻松、愉快的氛围中学习历史，从而获得良好的教学效果。
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词]历史图片 教学 能力 学习
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250103
历史就是过去发生的事实。过去的历史无法再现。作为历史教师，如何把过去的历史呈现给学生，这就是直观教学在历史教学中的意义。现行初中历史教材图文并茂，插图丰富多彩、生动形象。它不仅是教材内容的重要组成部分，而且发挥了文字不能发挥的作用，以形象、直观的方式表达出丰富的历史信息，形象地再现了过往的历史，有利于学生对历史知识的理解和掌握。因此，教师在历史教学过程中巧妙地运用插图会起到事半功倍的效果。
一、运用插图激发学生的学习兴趣
爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。初中历史教师在教学时运用教材中的图片能创设情境，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲，提高学生对学习的积极性。比如分析九年级上册《法国大革命和拿破仑帝国》一课法国大革命爆发的原因时，“第三等级对封建统治者普遍不满”是法国大革命爆发的重要原因，笔者引导学生观看课本插图《法国社会等级制度》和《深受压迫的法国农民》，让学生通过读图了解到18世纪时的法国社会等级森严，全体成员分为三个等级，形似金字塔，塔尖是国王，塔顶是教士和贵族，分别是第一、第二等，而资产阶级和广大人民群众处于第三等级，政治上无权，却要供养第一、第二特权等级。资产阶级对无权不满，积极争取权利；广大人民生活困苦，社会动荡。理解了法国大革命是资产阶级、工匠、城市贫民、农民与封建地主阶级（教士、贵族）间矛盾激化的必然结果，这样学生很容易就掌握了法国大革命爆发的重要原因，既培养了学生从图片中获取知识的能力，又激发了学生学习历史的兴趣。
二、运用插图突破教学重难点
教材中的插图大都以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，让复杂的历史现象在图中简单化，能直接反映本课的主题，有效地突破教学重难点。对初中学生而言，形象直观的材料更容易接受。比如九年级上册《血腥的资本积累》一课，“罪恶的‘三角贸易’”既是本课的重点又是本课的难点，为了让学生直观、形象地了解殖民者贩奴的罪恶，笔者引导学生观察、体会、想象课本中的四幅插图即《被抓获的黑奴》《关押在船舱里的黑奴》《“三角贸易”示意图》《黑奴运抵美洲》，学生通过观看插图很清楚就理解了西方殖民者“捕奴—运奴—贩奴—获利”的过程，并理解了贩卖、屠杀黑人奴隶换取财富，实现资本原始积累的血腥性和残酷性，从而突破了本课的教学重难点。
三、运用插图培养学生的探究和逻辑思维能力
新课程越来越注重学生各种能力的培养与考查。学业考查试卷中也多有识图题，重在考查学生的知识运用能力。初中历史教师在教学中合理运用教材中大量形象直观的插图，由表及里、由浅入深地挖掘插图的信息，引导学生探索发现插图中的有效信息，做到以图学史、读图学史。比如在学习八年级上册《探索建设社会主义的道路》一课时，为了让学生正确理解“大跃进”是社会主义建设中的重大失误，笔者运用课本插图“大跃进”时的壁画：肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。然后问学生：看到这些图片你们有什么感受？它反映了什么问题？学生经过交流、探究说出自己的看法。有的说吹牛，有的说太夸张了不可能，还有的说不符合客观规律等等。随后笔者继续追问：当时出现严重失误的原因是什么？ 通过结合课本思考并分析插图，学生对那个特殊的年代有了自己的理解和认识。这就做到了以图学史，培养了学生的探究和逻辑思维能力，达到了事半功倍的效果。
四、运用插图培养学生的审美情趣
现行的初中历史教材为学生提供了大量的具有较高价值的图片，如人物图、文物图、遗址古迹图、艺术珍品图等。这些图片与课文内容紧密结合，不仅增强了中华民族历史文化的亲和力，拉近了学生与历史的距离，还培养了学生的历史审美感，提高了艺术鉴赏水平。比如在讲七年级上册第5课《灿烂的青铜文明》时，笔者结合课本《司母戊鼎》《四羊方尊》和《三星堆青铜立人像》的彩图，学生在欣赏图片的过程中领略到青铜之美、艺术之美，感受到夏、商和西周的青铜文明具有很高的水平，体会到这一时期农业和手工业有很大发展。结合造型美观的《商朝的玉虎和玉象》插图，了解夏、商和西周时期玉器制造业兴盛，玉器雕刻工艺达到很高的水平。通过欣赏插图学生轻松愉快地获得有关青铜文化的知识，在接受历史美和美的历史的教育过程中，陶冶了性情，提高了审美能力，把学习历史知识和培养审美情趣有机结合起来。
总之，恰当有效地运用插图教学能收到不错的效果。初中历史教师在课堂教学中要从实际出发，结合不同的教材内容，因时、因地、因人合理、有效地运用图片，让学生在轻松、愉快的氛围中学习历史，从而获得良好的教学效果。
（责任编辑 庞丹丹）