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[摘 要]提高初中思想品德复习课的有效性，在中考总复习中具有关键性作用。师生应始终树立课标意识、夯实基础知识、掌握学习方法、重视能力培养，养成良好习惯，从而实现思想品德课高效复习
[关键词]复习 有效性 方法 能力 习惯
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030064
初中思品课总复习不仅要引导学生加强对知识的理解、巩固与提高，弥补知识的缺陷，更重要的是通过归纳、总结，使所学知识条理化、系统化，浓缩化，达到温故而知新的效果。那么新课程下如何实现初中思想品德课高效复习呢？笔者谈谈自己的做法。
一、树立课标意识
课标就是旗帜，就是路线、方针。有了它，整个复习工作才能不偏离原则和方向。树立课标意识，就是要求教师抓住教材的核心，解读和演绎教材时做到“活”。在复习时，对教材内容进行适度删减和补充，树立“三维目标”的复习理念。
二、夯实基础知识
基础知识是学生能力提升和持续发展的根基，任何忽视基础知识的复习，都是失败的教学过程。让学生牢固掌握知识、熟练运用知识仍是复习的重中之重。
三、掌握学习方法
复习不是把所学知识简单过滤，机械操作，应该是把零碎的、分散的知识纵横联系，整合一块，使之系统化、结构化。教师应引导学生全面、系统地对所学知识加以归纳和重组，理清教材脉络，把握知识之间的内在联系，构建知识网络和知识体系，增强复习的有效性。
1.关键词归类。引导学生抓关键词，让学生制作关键字归类复习卡片。对知识进行“联想”，对表述相近的知识进行归类整理，便于学生消化、吸收和记忆。比如，犯罪的基本特征、公民的基本权利，我国的根本大法、精神文明建设的根本任务，依法治国的核心、精神文明建设的核心等，其中的“基本”“根本”“核心”就是关键词，可归成一类复习。
2.年度重大时事归类。教师引导学生将一年来国内、国际、地方的重大时事进行分类，按照复习专题或核心概念进行对应和整理，并进行“知识—观点”“观点—知识”的双向引导。
3.规范解题。授人以鱼，更要授人以渔。教师要给学生教授常见题型的解题技巧。比如选择题，需要掌握“一审题干，二审题干和题肢的关系，三审题肢，后定答案”的方法，并能根据单项型、多项型、组合型选择题的不同要求灵活变通。解答材料分析题，要找出关键字或设问的句子，多角度、多层面分析问题。开放式试题，做到事理结合，理论联系个人实际，表明自己积极的态度，做到“开放”有度，可以联系其他学科，但最终要回到本学科。简答题，如果题目是以“为什么”“意义”“作用”的词设问，统一用“有利于……”的格式，答题先大后小，即大到国家、社会，小到集体、个人；如果题目是要求“你认为……”或“你会怎么做”，一定要答具体，要落实到具体行动上。
在组织答案方面，落实“四化”，即层次化（分段回答，不要一整段）、要点化（只写要点，不要过多描述）、序号化（层次要加上序号①②③④）、学科化（使用政治学科规范用语，尽量避免口语化）。
四、重视能力培养
复习质量的高低，关键看基础，但在抓基础的同时，还要关注学生能力的培养、思维的拓展，凸现学生的主体地位，推动学生的持续发展。
1.注重思维拓展。思维拓展的目标，就是实现思维能力的敏捷性、广阔性、精确性、深刻性、活跃性、创造性；在编制和讲解训练题的过程中，教师应注重对学生问题迁移能力和发散思维能力的培养，修正对某些问题的模糊认识，提升思维的深度、广度和跨度。必要时开设思维训练课，编制的开放性问答题尽可能跨越多本教材、多个主题，便于考查学生运用知识的综合性、发散性和灵活性，突破答案的单一性，彰显参考答案的多样性与差异性。
2.凸显学生主体地位。学生始终是学习的主体，学生复习的积极性在一定程度上决定着复习的有效性。下面几种方法可以调动学生的积极性。
（1）引导和鼓励学生自己命题，自己写答案，并且将学生的命题作为教师命题的参考。
（2）试卷和作业讲评，多采用学生的答案，发挥讲评课的指导和激励功能。
（3）培养小老师，让优秀生指导学困生，发挥生生互学的教育功能。
五、养成良好习惯
播种行为，收获习惯。教师要引导学生养成良好的复习习惯，如认真听课，做好笔记；复习工作迅速、及时，趁热打铁；建立错题集，养成多角度多方位思考问题的好习惯；做选择题，注明选或不选这个选项的理由等。
总之，在初中思想品德总复习中，只要我们树立课标意识，在整个复习过程中体现“知识、能力、方法、习惯”四位一体的复习目标，就可以提升复习实效性。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]复习 有效性 方法 能力 习惯
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030064
初中思品课总复习不仅要引导学生加强对知识的理解、巩固与提高，弥补知识的缺陷，更重要的是通过归纳、总结，使所学知识条理化、系统化，浓缩化，达到温故而知新的效果。那么新课程下如何实现初中思想品德课高效复习呢？笔者谈谈自己的做法。
一、树立课标意识
课标就是旗帜，就是路线、方针。有了它，整个复习工作才能不偏离原则和方向。树立课标意识，就是要求教师抓住教材的核心，解读和演绎教材时做到“活”。在复习时，对教材内容进行适度删减和补充，树立“三维目标”的复习理念。
二、夯实基础知识
基础知识是学生能力提升和持续发展的根基，任何忽视基础知识的复习，都是失败的教学过程。让学生牢固掌握知识、熟练运用知识仍是复习的重中之重。
三、掌握学习方法
复习不是把所学知识简单过滤，机械操作，应该是把零碎的、分散的知识纵横联系，整合一块，使之系统化、结构化。教师应引导学生全面、系统地对所学知识加以归纳和重组，理清教材脉络，把握知识之间的内在联系，构建知识网络和知识体系，增强复习的有效性。
1.关键词归类。引导学生抓关键词，让学生制作关键字归类复习卡片。对知识进行“联想”，对表述相近的知识进行归类整理，便于学生消化、吸收和记忆。比如，犯罪的基本特征、公民的基本权利，我国的根本大法、精神文明建设的根本任务，依法治国的核心、精神文明建设的核心等，其中的“基本”“根本”“核心”就是关键词，可归成一类复习。
2.年度重大时事归类。教师引导学生将一年来国内、国际、地方的重大时事进行分类，按照复习专题或核心概念进行对应和整理，并进行“知识—观点”“观点—知识”的双向引导。
3.规范解题。授人以鱼，更要授人以渔。教师要给学生教授常见题型的解题技巧。比如选择题，需要掌握“一审题干，二审题干和题肢的关系，三审题肢，后定答案”的方法，并能根据单项型、多项型、组合型选择题的不同要求灵活变通。解答材料分析题，要找出关键字或设问的句子，多角度、多层面分析问题。开放式试题，做到事理结合，理论联系个人实际，表明自己积极的态度，做到“开放”有度，可以联系其他学科，但最终要回到本学科。简答题，如果题目是以“为什么”“意义”“作用”的词设问，统一用“有利于……”的格式，答题先大后小，即大到国家、社会，小到集体、个人；如果题目是要求“你认为……”或“你会怎么做”，一定要答具体，要落实到具体行动上。
在组织答案方面，落实“四化”，即层次化（分段回答，不要一整段）、要点化（只写要点，不要过多描述）、序号化（层次要加上序号①②③④）、学科化（使用政治学科规范用语，尽量避免口语化）。
四、重视能力培养
复习质量的高低，关键看基础，但在抓基础的同时，还要关注学生能力的培养、思维的拓展，凸现学生的主体地位，推动学生的持续发展。
1.注重思维拓展。思维拓展的目标，就是实现思维能力的敏捷性、广阔性、精确性、深刻性、活跃性、创造性；在编制和讲解训练题的过程中，教师应注重对学生问题迁移能力和发散思维能力的培养，修正对某些问题的模糊认识，提升思维的深度、广度和跨度。必要时开设思维训练课，编制的开放性问答题尽可能跨越多本教材、多个主题，便于考查学生运用知识的综合性、发散性和灵活性，突破答案的单一性，彰显参考答案的多样性与差异性。
2.凸显学生主体地位。学生始终是学习的主体，学生复习的积极性在一定程度上决定着复习的有效性。下面几种方法可以调动学生的积极性。
（1）引导和鼓励学生自己命题，自己写答案，并且将学生的命题作为教师命题的参考。
（2）试卷和作业讲评，多采用学生的答案，发挥讲评课的指导和激励功能。
（3）培养小老师，让优秀生指导学困生，发挥生生互学的教育功能。
五、养成良好习惯
播种行为，收获习惯。教师要引导学生养成良好的复习习惯，如认真听课，做好笔记；复习工作迅速、及时，趁热打铁；建立错题集，养成多角度多方位思考问题的好习惯；做选择题，注明选或不选这个选项的理由等。
总之，在初中思想品德总复习中，只要我们树立课标意识，在整个复习过程中体现“知识、能力、方法、习惯”四位一体的复习目标，就可以提升复习实效性。
（责任编辑 袁 妮）