论文部分内容阅读
送走相伴四年的孩子，心中的不舍难以言表……他们中有些孩子两周岁就来到丫丫班，现在六岁的他们，其中三分之二的时间是在幼儿园度过的，孩子们上小学了，可他们的点点滴滴依然历历在目。
四年前，我，走进了苏外最小宝宝的天地——托班，在那里我第一个反应就是：我将要面对开学初小朋友强烈的哭闹……当孩子们离开爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的怀抱来到陌生的幼儿园时，他们的内心会产生一种不安的情绪。于是，有些孩子就会强烈的反抗：有的嚎淘大哭，嘴巴不停地喊着“我要妈妈”、“我要奶奶”，有的不愿意呆在教室里，使劲想往外跑；还有的始终闭着嘴巴不愿意与人交流，等等。我记得有个小朋友叫成成，他妈妈和外公送他来幼儿园，家长在时，他一边玩，一边和妈妈、外公说话。可等大人要走时，就大哭起来，抱住妈妈：“你们别走！你们别走！”我抱起了成成，示意家长快走。家长走后，孩子从我身上犟了下来，再也不要我抱，然后就坐在一边哭，他看见我们走过去，就说“我要去找爷爷”。后来居然爬上玩具柜，站在窗口向外看……尽管幼儿园有好多玩具，却再也引不起他的兴趣。面对这样一群孩子，我唯一的办法就是给他们爱，这时我就会用拥抱来稳定他们的情绪，当我与孩子的身体接触时，他们会感觉到好象被妈妈抱着一样，紧紧的、暖暖的……吃饭时，常常一边安慰一边给喂饭……午睡时孩子的头和我的头紧紧的靠着，听着摇篮曲安稳的进入梦乡……
孩子由自己所获得的爱，而得到满足，情绪慢慢平静下来。渐渐的他们不再哭了，擦干眼泪静静地坐在我的腿上；不再想从我的手中争脱，安逸地依在我的怀里了；也不再对我的热情熟视无睹，愿意和我讲话了．爱给他们带来的安全感，使他们不再拒绝我，而是从心里认识我，接纳我，依恋我。虽然我的腿上、身上、甚至脸上常会有虐待”留下的痕迹，但看着孩子们一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸，我的心中总会有种舒心的感觉。
孩子们渐渐的长大，他们的独立人格和自我意识逐渐完善，这时的孩子需要的是被人关注、被人尊重。小班下学期，我班新来了一位名叫杰西的小女孩，她给我的第一印象就是：安静。渐渐地她来我班已经两个星期了，她给我的印象正如她自己的特点：她是一个比较安静、干净的小女孩，很少和小朋友说话，别人活动时，她就静静地站在一边，班里有这样一位孩子，就好像没有她一样，虽然省心、省事，却不容易接近。
有一次游戏时，她没有同伴，我和她合作一起游戏，做完游戏，我夸奖她很能干。她听了，两眼望着我，很乖的样子。我凑到她耳边，轻声地问她：“你知道老师最喜欢哪个小朋友吗？”她摇摇头，我让她猜，她说齐齐。我吃了一惊，孩子原来也是那么心知肚明，也许是平时老师喊齐齐的名字多一些，表扬齐齐的话多一些，所以她会这么认为。我又问她，你觉得老师喜不喜欢你，她好半天才小声说不知道。我悄悄告诉她，老师其实最喜欢你，因为你听话、懂礼貌，而且学本领又认真，听了我的话，孩子的笑容堆在了脸上。
是呀，这么一句简单的话，我们往往会忽略，但这恰恰是孩子最需要的，老师的一句话、一个拥抱、一个眼神能保护孩子的自尊，使他们从此变得自信。
孩子的成长初了幼儿园的教育外，还需要家长社会的密切配合，只有大家统一了教育理念，才能使孩子健康、快乐的成长，到了大班，我班家长对的关注孩子由生活逐渐转移到学习上，此时的家长意见不一，大部分的家长能与幼儿园保持一致，和我们密切配合，可小部分的一些台湾、及外籍家长，由于教育背景的不同，教育理念也与我们产生了偏差，记得我班的伦伦妈妈，一开学就要求我们每天要给孩子布置功课、作业（那是他妈妈的说法，其实对于我们来说，适当的要求孩子回家把幼儿园学的知识告诉爸爸、妈妈，那是在非常轻松、愉快的环境下进行的，孩子没有任何的负担。）还要把幼儿园的孩子用书带回去，等她晚上下班后，给孩子复习功课，让他背儿歌、故事，还要写字。几天下来，孩子被搞得沉默寡言，再看看妈妈也是一脸的憔悴，……再这样下去怎么行！我和搭班老师就多次家访、电访，和她沟通，从孩子的生理、心理特点，到孩子的学习能力、个性特点以及教育孩子的方法等对她进行了一个系统的灌输，终于工夫不负有心人，伦伦妈妈终于放弃的自己原来的想法，接受了我们的建议，孩子的脸上洋溢着快乐，妈妈的脸上也泛起了红晕。
曾有人说过这样一句话：“爱自己的孩子，那是你的本能；爱别人的孩子，那是你的神圣。”的确，幼儿教育始终离不开每位教师广博的爱，我们只有用爱心设身处地的去关心爱护孩子，同时理解尊重每一位孩子，让他们在宽松、愉悦的状态中来增长知识、培养情感、发展能力，那我们的孩子一定得到和谐、全面的发展，会像小树一样茁壮成长。现在看着孩子们一个个背着书包上学去，我感叹着：孩子们长大了，在孩子的成长中，我也看到了自己所付出的价值。
四年前，我，走进了苏外最小宝宝的天地——托班，在那里我第一个反应就是：我将要面对开学初小朋友强烈的哭闹……当孩子们离开爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的怀抱来到陌生的幼儿园时，他们的内心会产生一种不安的情绪。于是，有些孩子就会强烈的反抗：有的嚎淘大哭，嘴巴不停地喊着“我要妈妈”、“我要奶奶”，有的不愿意呆在教室里，使劲想往外跑；还有的始终闭着嘴巴不愿意与人交流，等等。我记得有个小朋友叫成成，他妈妈和外公送他来幼儿园，家长在时，他一边玩，一边和妈妈、外公说话。可等大人要走时，就大哭起来，抱住妈妈：“你们别走！你们别走！”我抱起了成成，示意家长快走。家长走后，孩子从我身上犟了下来，再也不要我抱，然后就坐在一边哭，他看见我们走过去，就说“我要去找爷爷”。后来居然爬上玩具柜，站在窗口向外看……尽管幼儿园有好多玩具，却再也引不起他的兴趣。面对这样一群孩子，我唯一的办法就是给他们爱，这时我就会用拥抱来稳定他们的情绪，当我与孩子的身体接触时，他们会感觉到好象被妈妈抱着一样，紧紧的、暖暖的……吃饭时，常常一边安慰一边给喂饭……午睡时孩子的头和我的头紧紧的靠着，听着摇篮曲安稳的进入梦乡……
孩子由自己所获得的爱，而得到满足，情绪慢慢平静下来。渐渐的他们不再哭了，擦干眼泪静静地坐在我的腿上；不再想从我的手中争脱，安逸地依在我的怀里了；也不再对我的热情熟视无睹，愿意和我讲话了．爱给他们带来的安全感，使他们不再拒绝我，而是从心里认识我，接纳我，依恋我。虽然我的腿上、身上、甚至脸上常会有虐待”留下的痕迹，但看着孩子们一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸，我的心中总会有种舒心的感觉。
孩子们渐渐的长大，他们的独立人格和自我意识逐渐完善，这时的孩子需要的是被人关注、被人尊重。小班下学期，我班新来了一位名叫杰西的小女孩，她给我的第一印象就是：安静。渐渐地她来我班已经两个星期了，她给我的印象正如她自己的特点：她是一个比较安静、干净的小女孩，很少和小朋友说话，别人活动时，她就静静地站在一边，班里有这样一位孩子，就好像没有她一样，虽然省心、省事，却不容易接近。
有一次游戏时，她没有同伴，我和她合作一起游戏，做完游戏，我夸奖她很能干。她听了，两眼望着我，很乖的样子。我凑到她耳边，轻声地问她：“你知道老师最喜欢哪个小朋友吗？”她摇摇头，我让她猜，她说齐齐。我吃了一惊，孩子原来也是那么心知肚明，也许是平时老师喊齐齐的名字多一些，表扬齐齐的话多一些，所以她会这么认为。我又问她，你觉得老师喜不喜欢你，她好半天才小声说不知道。我悄悄告诉她，老师其实最喜欢你，因为你听话、懂礼貌，而且学本领又认真，听了我的话，孩子的笑容堆在了脸上。
是呀，这么一句简单的话，我们往往会忽略，但这恰恰是孩子最需要的，老师的一句话、一个拥抱、一个眼神能保护孩子的自尊，使他们从此变得自信。
孩子的成长初了幼儿园的教育外，还需要家长社会的密切配合，只有大家统一了教育理念，才能使孩子健康、快乐的成长，到了大班，我班家长对的关注孩子由生活逐渐转移到学习上，此时的家长意见不一，大部分的家长能与幼儿园保持一致，和我们密切配合，可小部分的一些台湾、及外籍家长，由于教育背景的不同，教育理念也与我们产生了偏差，记得我班的伦伦妈妈，一开学就要求我们每天要给孩子布置功课、作业（那是他妈妈的说法，其实对于我们来说，适当的要求孩子回家把幼儿园学的知识告诉爸爸、妈妈，那是在非常轻松、愉快的环境下进行的，孩子没有任何的负担。）还要把幼儿园的孩子用书带回去，等她晚上下班后，给孩子复习功课，让他背儿歌、故事，还要写字。几天下来，孩子被搞得沉默寡言，再看看妈妈也是一脸的憔悴，……再这样下去怎么行！我和搭班老师就多次家访、电访，和她沟通，从孩子的生理、心理特点，到孩子的学习能力、个性特点以及教育孩子的方法等对她进行了一个系统的灌输，终于工夫不负有心人，伦伦妈妈终于放弃的自己原来的想法，接受了我们的建议，孩子的脸上洋溢着快乐，妈妈的脸上也泛起了红晕。
曾有人说过这样一句话：“爱自己的孩子，那是你的本能；爱别人的孩子，那是你的神圣。”的确，幼儿教育始终离不开每位教师广博的爱，我们只有用爱心设身处地的去关心爱护孩子，同时理解尊重每一位孩子，让他们在宽松、愉悦的状态中来增长知识、培养情感、发展能力，那我们的孩子一定得到和谐、全面的发展，会像小树一样茁壮成长。现在看着孩子们一个个背着书包上学去，我感叹着：孩子们长大了，在孩子的成长中，我也看到了自己所付出的价值。