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摘要：伴随着新课程改革在高中教育教学中的逐步深入，使得高中英语写作生活化教学的作用也变得日益重要。高中英语写作课程的生活化教学的目标是在课程教学目标得以确定的基础上，由教师依据课程教学目标以及学生的学习特点来制定具体的教学方法以及创建相应的教学模式，以此来引导学生在英语写作课程的学习实践当中，可以将教学内容与自身的现实生活进行有机的结合，从而全面激发出学生的学习兴趣，进而提升其学习效率。本文旨在对如何实现教学内容生活化在高中英语写作教学中的应用进行分析。
关键词：高中英语；写作教学；教学内容；生活化；问题；策略
【中图分类号】G633.41
一、当前高中阶段英语写作课程生活化教学中存在的问题
在高中阶段的英语写作课程教学实践中，教师往往忽视了对学生写作能力培养中对学生现实生活内容的结合，同时也忽略了对学生写作能力的训练。另外其教学方法和教学模式也不利于生活化教学的开展。具体存在的问题体现在三个方面：
（一）不合理的选题
在高中阶段英语写作课程的教学过程当中，教师不合理的选题，无法激发出学生参与的选题讨论的热情，从而也就不能够让学生对选题进行畅所欲言。这主要是由于教师对选题重要性的认识不足，同时也不注重在选题过程中对学生现实生活的结合，从而导致教师所选择的写作题目与学生生活脱离，最终使得学生在写作这类题目上的难度较大，没有太多内容可以写。
（二）不科学的教学引导手段和教学方法
在高中阶段的英语写作的生活化教学实践当中，大部分教师都没有重视从学生生活中进行提取写作素材或者引导学生可以从自己生活中挖掘素材的能力，通常都是教师随意给学生一个写作的题目让学生随意的写，并且在学生的写作过程中也没有进行专门的指导，从而使得学生都是以应付的心态去完成写作内容，最终导致英语写作课程教学质量无法得到有效提升。
（三）教师不注重对学生作文的修改和评价
英语作文修改和评价是一项比较繁重的教学任务，如果教师没有对学生的英语作文进行认真仔细的修改和评价，那么就无法对学生当前的英语知识水平和写作能力进行准确的掌握和了解，从而也就无法对学生的英语写作进行指导，更谈不上对学生英语写作能力的培养和提升。
二、高中阶段英语写作课程开展生活化教学的策略
新课程改革对高中阶段英语教学有这样的规定：“在课程教学中必须要将扩展知识教学模式向回归学生现实生活的教学模式转变，从而让学生在生活化的教学模式当中享受学习的快乐和教育、生活以及生命的意义”，新课改的这一重要的规定也是当前我国针对高中教育教学改革的主要指导思想。因此，在高中阶段的英语写作教学实践当中，教师必须要对学生的现实生活进行关注和关联，将学生现实生活中的内容引入到课堂教学当中，从而营造出轻松和谐的生活化教学氛围，以此来激发出学生的学习兴趣和积极性。
（一）从学生现实生活中提取教学素材，促进英语写作教学的生活化
教师在从学生现实生活中提取教学素材过程中，要选择学生熟悉且容易接受的内容，从而可以引导学生快速的适应生活化的英语写作教学模式。例如在新学期开始时，笔者在结合相关教学内容来引导学生用英语来进行自我介绍，实际上就是对学生口头作文的一种训练，像有的学生就这样介绍自己：My name is Huang Xiao Ming，I am a 15-year-old boy，I like sports，like football……。通过让学生进行自我介绍以后，教学氛围一下子就活跃起来，而此时笔者对学生的写作能力以及英语知识水平有了一个新的了解，从而为以后的写作教学提供了一定的参考依据。
（二）教师要为学生提供具有生活化特点的写作素材
教师在对学生进行写作教学过程当中，应当以课堂教学内容为基础，给学生提供更多与其学生生活相关的写作素材。同时在培养学生写作能力过程当中也应当积极地鼓励学生在生活当中多运用英语进行交际，从而以多种方式来提升学生的英语写作能力。例如笔者在讲授“Favorite Star”这堂内容以后，就引导学生用英语给其他同学或者教师写一封电子邮件，写作题目设定为“My favorite star”，这一题目立马就激发了学生的写作兴趣，这主要是由于明星正是高中学生在生活中讨论最多的内容之一，从而也就使得其有更多的内容可以写。
（三）将信息化技术运用到教学实践当中
目前信息化技术已经广泛应用于社会生产、生活中的各个领域，这也就在很大程度上改变了传统的英语写作教学模式，而高中英语写作教学对信息化技术的运用就可以使得课堂教学可以运用现代化技术来为学生展现各类生活化的英语影片、图片，从而创设出生活化的英语写作情境，进而可以让学生在良好的氛围中激发出自己的写作灵感和写作兴趣。例如笔者在给学生播放《The Shawshank Redemption》（肖申克的救赎）这部影片以后让学生写观后感，并且引导学生可以运用网络进行影片信息的收集，同时还可以与国外网友进行影片的交流，从而来提升自身的英语写作和交流能力。
（四）教师要逐步的引导学生养成用英语写日记的良好习惯
写日记是有效提升学生英语写作能力的最佳手段，所以教师要在英语写作教学中多引导学生对生活进行观察、思考以及感受，从而运用英语将这些内容和感受来表达出来。通过这样的方式不但能够培养出学生的观察与思考能力，而且也在很大程度上提升了学生的写作能力。需要注意的是，教师也要对学生的英语日记进行定期的修改和评价，从而纠正其写作中存在的问题。
（五）教师要采取多种方式来批改作文
教师在批改学生的英语作文中，可以指导学生自己去修改，也可以師生通过交流来一起对作文进行修改。但是不论采取哪种方式，都要让学生参与到作文修改过程中，从而使得学生成为英语教学的主体，从而培养其创造力和主观能动性。
三、结语
总而言之，在高中阶段的英语写作教学中实施生活化教学的目标是提升学生的英语写作能力，所以这也就需要教师要在教学内容基础上来多种方式的对学生进行英语写作能力的培养和训练。
参考文献：
[1] 张云. 关于高中英语写作教学的思考[J]. 科技信息. 2009（32）
[2] 姜秋莲. 高中英语写作教学的思考[J]. 大连教育学院学报. 2010（01）
[3] 方芳. 论高中英语写作教学中的意义建构[J]. 教学与管理. 2010（12）
[4] 任玲，陈艳丽. 同伴评价在高中英语写作教学中的策略研究[J]. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）. 2010（07）
[5] 罗文军. 高中英语写作教学的现状与对策[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2010（10）
关键词：高中英语；写作教学；教学内容；生活化；问题；策略
【中图分类号】G633.41
一、当前高中阶段英语写作课程生活化教学中存在的问题
在高中阶段的英语写作课程教学实践中，教师往往忽视了对学生写作能力培养中对学生现实生活内容的结合，同时也忽略了对学生写作能力的训练。另外其教学方法和教学模式也不利于生活化教学的开展。具体存在的问题体现在三个方面：
（一）不合理的选题
在高中阶段英语写作课程的教学过程当中，教师不合理的选题，无法激发出学生参与的选题讨论的热情，从而也就不能够让学生对选题进行畅所欲言。这主要是由于教师对选题重要性的认识不足，同时也不注重在选题过程中对学生现实生活的结合，从而导致教师所选择的写作题目与学生生活脱离，最终使得学生在写作这类题目上的难度较大，没有太多内容可以写。
（二）不科学的教学引导手段和教学方法
在高中阶段的英语写作的生活化教学实践当中，大部分教师都没有重视从学生生活中进行提取写作素材或者引导学生可以从自己生活中挖掘素材的能力，通常都是教师随意给学生一个写作的题目让学生随意的写，并且在学生的写作过程中也没有进行专门的指导，从而使得学生都是以应付的心态去完成写作内容，最终导致英语写作课程教学质量无法得到有效提升。
（三）教师不注重对学生作文的修改和评价
英语作文修改和评价是一项比较繁重的教学任务，如果教师没有对学生的英语作文进行认真仔细的修改和评价，那么就无法对学生当前的英语知识水平和写作能力进行准确的掌握和了解，从而也就无法对学生的英语写作进行指导，更谈不上对学生英语写作能力的培养和提升。
二、高中阶段英语写作课程开展生活化教学的策略
新课程改革对高中阶段英语教学有这样的规定：“在课程教学中必须要将扩展知识教学模式向回归学生现实生活的教学模式转变，从而让学生在生活化的教学模式当中享受学习的快乐和教育、生活以及生命的意义”，新课改的这一重要的规定也是当前我国针对高中教育教学改革的主要指导思想。因此，在高中阶段的英语写作教学实践当中，教师必须要对学生的现实生活进行关注和关联，将学生现实生活中的内容引入到课堂教学当中，从而营造出轻松和谐的生活化教学氛围，以此来激发出学生的学习兴趣和积极性。
（一）从学生现实生活中提取教学素材，促进英语写作教学的生活化
教师在从学生现实生活中提取教学素材过程中，要选择学生熟悉且容易接受的内容，从而可以引导学生快速的适应生活化的英语写作教学模式。例如在新学期开始时，笔者在结合相关教学内容来引导学生用英语来进行自我介绍，实际上就是对学生口头作文的一种训练，像有的学生就这样介绍自己：My name is Huang Xiao Ming，I am a 15-year-old boy，I like sports，like football……。通过让学生进行自我介绍以后，教学氛围一下子就活跃起来，而此时笔者对学生的写作能力以及英语知识水平有了一个新的了解，从而为以后的写作教学提供了一定的参考依据。
（二）教师要为学生提供具有生活化特点的写作素材
教师在对学生进行写作教学过程当中，应当以课堂教学内容为基础，给学生提供更多与其学生生活相关的写作素材。同时在培养学生写作能力过程当中也应当积极地鼓励学生在生活当中多运用英语进行交际，从而以多种方式来提升学生的英语写作能力。例如笔者在讲授“Favorite Star”这堂内容以后，就引导学生用英语给其他同学或者教师写一封电子邮件，写作题目设定为“My favorite star”，这一题目立马就激发了学生的写作兴趣，这主要是由于明星正是高中学生在生活中讨论最多的内容之一，从而也就使得其有更多的内容可以写。
（三）将信息化技术运用到教学实践当中
目前信息化技术已经广泛应用于社会生产、生活中的各个领域，这也就在很大程度上改变了传统的英语写作教学模式，而高中英语写作教学对信息化技术的运用就可以使得课堂教学可以运用现代化技术来为学生展现各类生活化的英语影片、图片，从而创设出生活化的英语写作情境，进而可以让学生在良好的氛围中激发出自己的写作灵感和写作兴趣。例如笔者在给学生播放《The Shawshank Redemption》（肖申克的救赎）这部影片以后让学生写观后感，并且引导学生可以运用网络进行影片信息的收集，同时还可以与国外网友进行影片的交流，从而来提升自身的英语写作和交流能力。
（四）教师要逐步的引导学生养成用英语写日记的良好习惯
写日记是有效提升学生英语写作能力的最佳手段，所以教师要在英语写作教学中多引导学生对生活进行观察、思考以及感受，从而运用英语将这些内容和感受来表达出来。通过这样的方式不但能够培养出学生的观察与思考能力，而且也在很大程度上提升了学生的写作能力。需要注意的是，教师也要对学生的英语日记进行定期的修改和评价，从而纠正其写作中存在的问题。
（五）教师要采取多种方式来批改作文
教师在批改学生的英语作文中，可以指导学生自己去修改，也可以師生通过交流来一起对作文进行修改。但是不论采取哪种方式，都要让学生参与到作文修改过程中，从而使得学生成为英语教学的主体，从而培养其创造力和主观能动性。
三、结语
总而言之，在高中阶段的英语写作教学中实施生活化教学的目标是提升学生的英语写作能力，所以这也就需要教师要在教学内容基础上来多种方式的对学生进行英语写作能力的培养和训练。
参考文献：
[1] 张云. 关于高中英语写作教学的思考[J]. 科技信息. 2009（32）
[2] 姜秋莲. 高中英语写作教学的思考[J]. 大连教育学院学报. 2010（01）
[3] 方芳. 论高中英语写作教学中的意义建构[J]. 教学与管理. 2010（12）
[4] 任玲，陈艳丽. 同伴评价在高中英语写作教学中的策略研究[J]. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）. 2010（07）
[5] 罗文军. 高中英语写作教学的现状与对策[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2010（10）