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[摘 要]绘本是儿童非常喜欢的读物。它不仅能激发儿童的阅读兴趣，让他们爱上阅读，而且能拓宽儿童的视野、敏锐儿童观察、丰富儿童的想象，提高他们的阅读能力。在课堂教学中，教师要引导学生讲好文字故事、 揣摩图画故事、创生画外故事，使他们学会解读绘本故事，提高他们的语文素养。
[关键词]绘本教学；故事；解读
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）01-0058-02
绘本，又叫图画书，它用图画和简单的文字来讲述故事。这种色彩丰富、形象生动的书，儿童特别喜欢。即便是幼儿，也能根据自己的认知读懂一些绘本。可以说，经典的绘本是儿童人生的第一本书。前一段时间，我有幸面对面聆听了朱自强教授有关绘本教学的讲座，受益匪浅。下面结合自己的教学实践，谈谈对绘本解读的思考。
一、讲好文字故事
绘本是由文字和图画两个部分组成，有时文字单列，有时文字就在画面中，形式灵活，两者交融在一起，表达着共同的意思。在读绘本的时候，我们往往更关注绘本的图画，目光被线条、色彩所吸引，而对那些简洁的文字则一晃而过。其实，绘本的文字无论在内容上还是在表达上，都有许多值得学习的地方，作用不可小觑。
（一）体会简洁文字的丰富内涵
绘本通常以短语、短句的形式出现，有时简洁得就像诗句一般，跳跃性极强。这样符合儿童的认知心理。进行绘本教学时，教师应当带着孩子去发现简洁的文字中蕴含的丰富内涵，让孩子感到文字有嚼头。既可以通过文字引起儿童对图画的关注，让儿童根据文字结合图画放飞想象，也可以根据图画揣摩文字的留白部分。如，《爷爷一定有办法》的绘本书中，有大量的省略号，目的就是让读者自己补充想象的内容，把故事解读得更细腻、更完整。
（二）关注文字表达形式的审美情趣
绘本中的文字除了内容简洁、内涵丰富之外，在表达形式上也很有特色，常用夸张、排比、反复、顶针等修辞手法，有节奏、有韵味。如果细细品读，就能听见文字的声音，感受到文字的情趣。这些需要我们在解读绘本时引起关注。在教学时，我们要通过语速、语调、对比等方式指导儿童读出情趣，使他们受到潜移默化的熏陶。同时，我们可借助这样的语言形式，使孩子体会言语规律，感受文本的表达形式，在语言实践中培养语感。如《夜色下的小屋》有这样的文字：“这是小屋的钥匙。/ 小屋里亮着一盏灯。/ 灯光下放着一张床。/ 床上躺着一本书。/ 书里飞着一只鸟儿。/鸟儿嘴里哼着一首歌……”采用顶针的写法、平稳的语调，层层剥笋，展示出万事万物相互联系的美妙；同时，一页一句，简洁明了，易学易记。这样的语言给学生带来想象空间，提升他们的审美能力，帮助他们构建起美好的心灵世界。
二、揣摩图画故事
文字带给我们一个简洁、形象的故事，而绘本的图画又是夸张可爱的，充满了童趣。同连环画中图的“指事”不一样，绘本中的许多画面里隐藏着文字难以传递的生动细节，深长意味，具有巧妙的隐喻功能。读懂图画，会给我们以想象，看到文字所没有表达出的许多内容。要读好绘本的图画，就要懂得一些美学的基本知识。因为绘本图画的表达，离不开一般的美学原理。如，红色代表热情、奔放，绿色代表生命、生机；相似颜色、对比颜色的搭配，体现画面的协调与强烈对比等。
（一）善于运用对比的方法进行解读
和文字的表现形式一样，绘本图画的表现也有其特点。对比是绘本图画的重要特点之一。在一幅画中，有时是景物不同特点的鲜明对比，有时是画面主次的分明对比，有时是画面动静的强烈对比。教学时，教师要引导学生仔细观察，去发现画面的不同之处，对图画、景物进行比较。从不同之处，体会故事的微妙变化；从不同的侧面，解读故事的主题，体会作者的用意，品出故事的情感。如，《我的爸爸叫焦尼》故事中，爸爸的大手和“我”的小手的对比，体现出了父爱的温暖和“我”对父爱的渴望。不同画面的对比，可以是前后画面的对比。相同的景物着上了不同的颜色，看似相似的前后两幅图，却又有微小的差别等。如 ，绘本《大猩猩》中，安娜和爸爸在一起时，画面使用的多是冷冷的蓝色，有时甚至笼罩在阴影之下，给人孤独、疏远、压抑的感觉，不难看出安娜内心的沮丧；而安娜在和大猩猩在一起时，画面却明显地采用暖色。这种色彩对比，让我们感受到主人公的心理变化。有些绘本还兵分两路，采用蒙太奇的手法，最后汇总一起，擦出奇妙的火花，揭开悬念，让人意想不到。如，《爷爷一定有办法》中，图画明显地讲述了约瑟一家的故事，而在每一页画面的下方，还有一个老鼠家庭的故事。这是多么的神奇、美妙的對比啊。
（二）善于抓住画面的细节进行解读
好的绘本看一遍是远远不够的，因为绘本的图画一般是用抽象的手法来表现形象的故事的。可以说，每一幅画都隐含着一些秘密。很多时候，图画的表达粗中有细，看似简单，而仔细观察，有时一种手势、一个眼神、一束光线、一根线条都可能有丰富的内涵。它们能激发读者无尽的想象，承载着人物的思想感情，预示着故事情节的曲折发展。这样的细节需要我们教师引导学生慢慢地发现，以培养学生敏锐的洞察力，洞悉图画的细节，并细细品味它妙用。
如，《好忙的蜘蛛》绘本中，那只正在织网的蜘蛛，面对小动物的邀请头也不抬。反复出现的细节，恰好说明了蜘蛛的忙碌和认真专注的精神。
三、创生画外故事
（一）解读绘本的留白
一部分绘本，在语言的叙述或情节的设置上有一定的跳跃性，给读者留下想象的空间。如果能够引导学生用自己的想象和创造性填补这些留白，就能够丰满对绘本的解读。在空白处，我们可以引导学生大胆地猜一猜、说一说。猜猜下句是什么，猜猜下段是什么，猜猜结尾是怎样的。同样，还可以根据绘本的内容，引导孩子猜猜故事情节的发展，猜猜人物发生的变化，猜猜画面告诉我们的弦外音。这种猜读给孩子插上了想象的翅膀。随着孩子猜测的不断深入，绘本的画外音也被体会出来。如，《好脏的哈利》一书，当弄脏身子回家后，为了让家人能够认出它，哈利使出了浑身解数。这个环节的教学可以引导学生猜一猜哈利会做一些什么。孩子不同的想法，给绘本的学习增添了许多情趣。
（二）链接孩子的生活
绘本中的不少故事和孩子的认知水平以及生活场景很贴近。绘本的许多形象学生都很喜欢，并在他们的心底留下深刻的印象。彼得兔、花婆婆、雪孩子、爱心树……他们或有趣，或天真，或严肃，或聪慧，会在孩子脑海中产生与生活的链接。我们可以利用绘本的内容辐射到生活之中去，把绘本读得更厚实、精彩。我们可引导学生由绘本联系自己的家庭、学习、游戏、劳动等具体的活动，加深他们对绘本的理解，体会绘本的主旨。如，读《子儿，吐吐》时，学生会为故事中不时出现的稚嫩和纯真的幽默和诙谐而捧腹大笑，同时还能联系自己的生活经验，理解生活常识。
当然，绘本的文字和图画本身就是融合在一起的。在解读时，要引导学生在读好文字、图画的基础上，将两者结合起来，再让他们根据自己的不同经验进行解读。只有这样，才能真正解读好绘本，提高教学效率。
（责编 韦 雄）
[关键词]绘本教学；故事；解读
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）01-0058-02
绘本，又叫图画书，它用图画和简单的文字来讲述故事。这种色彩丰富、形象生动的书，儿童特别喜欢。即便是幼儿，也能根据自己的认知读懂一些绘本。可以说，经典的绘本是儿童人生的第一本书。前一段时间，我有幸面对面聆听了朱自强教授有关绘本教学的讲座，受益匪浅。下面结合自己的教学实践，谈谈对绘本解读的思考。
一、讲好文字故事
绘本是由文字和图画两个部分组成，有时文字单列，有时文字就在画面中，形式灵活，两者交融在一起，表达着共同的意思。在读绘本的时候，我们往往更关注绘本的图画，目光被线条、色彩所吸引，而对那些简洁的文字则一晃而过。其实，绘本的文字无论在内容上还是在表达上，都有许多值得学习的地方，作用不可小觑。
（一）体会简洁文字的丰富内涵
绘本通常以短语、短句的形式出现，有时简洁得就像诗句一般，跳跃性极强。这样符合儿童的认知心理。进行绘本教学时，教师应当带着孩子去发现简洁的文字中蕴含的丰富内涵，让孩子感到文字有嚼头。既可以通过文字引起儿童对图画的关注，让儿童根据文字结合图画放飞想象，也可以根据图画揣摩文字的留白部分。如，《爷爷一定有办法》的绘本书中，有大量的省略号，目的就是让读者自己补充想象的内容，把故事解读得更细腻、更完整。
（二）关注文字表达形式的审美情趣
绘本中的文字除了内容简洁、内涵丰富之外，在表达形式上也很有特色，常用夸张、排比、反复、顶针等修辞手法，有节奏、有韵味。如果细细品读，就能听见文字的声音，感受到文字的情趣。这些需要我们在解读绘本时引起关注。在教学时，我们要通过语速、语调、对比等方式指导儿童读出情趣，使他们受到潜移默化的熏陶。同时，我们可借助这样的语言形式，使孩子体会言语规律，感受文本的表达形式，在语言实践中培养语感。如《夜色下的小屋》有这样的文字：“这是小屋的钥匙。/ 小屋里亮着一盏灯。/ 灯光下放着一张床。/ 床上躺着一本书。/ 书里飞着一只鸟儿。/鸟儿嘴里哼着一首歌……”采用顶针的写法、平稳的语调，层层剥笋，展示出万事万物相互联系的美妙；同时，一页一句，简洁明了，易学易记。这样的语言给学生带来想象空间，提升他们的审美能力，帮助他们构建起美好的心灵世界。
二、揣摩图画故事
文字带给我们一个简洁、形象的故事，而绘本的图画又是夸张可爱的，充满了童趣。同连环画中图的“指事”不一样，绘本中的许多画面里隐藏着文字难以传递的生动细节，深长意味，具有巧妙的隐喻功能。读懂图画，会给我们以想象，看到文字所没有表达出的许多内容。要读好绘本的图画，就要懂得一些美学的基本知识。因为绘本图画的表达，离不开一般的美学原理。如，红色代表热情、奔放，绿色代表生命、生机；相似颜色、对比颜色的搭配，体现画面的协调与强烈对比等。
（一）善于运用对比的方法进行解读
和文字的表现形式一样，绘本图画的表现也有其特点。对比是绘本图画的重要特点之一。在一幅画中，有时是景物不同特点的鲜明对比，有时是画面主次的分明对比，有时是画面动静的强烈对比。教学时，教师要引导学生仔细观察，去发现画面的不同之处，对图画、景物进行比较。从不同之处，体会故事的微妙变化；从不同的侧面，解读故事的主题，体会作者的用意，品出故事的情感。如，《我的爸爸叫焦尼》故事中，爸爸的大手和“我”的小手的对比，体现出了父爱的温暖和“我”对父爱的渴望。不同画面的对比，可以是前后画面的对比。相同的景物着上了不同的颜色，看似相似的前后两幅图，却又有微小的差别等。如 ，绘本《大猩猩》中，安娜和爸爸在一起时，画面使用的多是冷冷的蓝色，有时甚至笼罩在阴影之下，给人孤独、疏远、压抑的感觉，不难看出安娜内心的沮丧；而安娜在和大猩猩在一起时，画面却明显地采用暖色。这种色彩对比，让我们感受到主人公的心理变化。有些绘本还兵分两路，采用蒙太奇的手法，最后汇总一起，擦出奇妙的火花，揭开悬念，让人意想不到。如，《爷爷一定有办法》中，图画明显地讲述了约瑟一家的故事，而在每一页画面的下方，还有一个老鼠家庭的故事。这是多么的神奇、美妙的對比啊。
（二）善于抓住画面的细节进行解读
好的绘本看一遍是远远不够的，因为绘本的图画一般是用抽象的手法来表现形象的故事的。可以说，每一幅画都隐含着一些秘密。很多时候，图画的表达粗中有细，看似简单，而仔细观察，有时一种手势、一个眼神、一束光线、一根线条都可能有丰富的内涵。它们能激发读者无尽的想象，承载着人物的思想感情，预示着故事情节的曲折发展。这样的细节需要我们教师引导学生慢慢地发现，以培养学生敏锐的洞察力，洞悉图画的细节，并细细品味它妙用。
如，《好忙的蜘蛛》绘本中，那只正在织网的蜘蛛，面对小动物的邀请头也不抬。反复出现的细节，恰好说明了蜘蛛的忙碌和认真专注的精神。
三、创生画外故事
（一）解读绘本的留白
一部分绘本，在语言的叙述或情节的设置上有一定的跳跃性，给读者留下想象的空间。如果能够引导学生用自己的想象和创造性填补这些留白，就能够丰满对绘本的解读。在空白处，我们可以引导学生大胆地猜一猜、说一说。猜猜下句是什么，猜猜下段是什么，猜猜结尾是怎样的。同样，还可以根据绘本的内容，引导孩子猜猜故事情节的发展，猜猜人物发生的变化，猜猜画面告诉我们的弦外音。这种猜读给孩子插上了想象的翅膀。随着孩子猜测的不断深入，绘本的画外音也被体会出来。如，《好脏的哈利》一书，当弄脏身子回家后，为了让家人能够认出它，哈利使出了浑身解数。这个环节的教学可以引导学生猜一猜哈利会做一些什么。孩子不同的想法，给绘本的学习增添了许多情趣。
（二）链接孩子的生活
绘本中的不少故事和孩子的认知水平以及生活场景很贴近。绘本的许多形象学生都很喜欢，并在他们的心底留下深刻的印象。彼得兔、花婆婆、雪孩子、爱心树……他们或有趣，或天真，或严肃，或聪慧，会在孩子脑海中产生与生活的链接。我们可以利用绘本的内容辐射到生活之中去，把绘本读得更厚实、精彩。我们可引导学生由绘本联系自己的家庭、学习、游戏、劳动等具体的活动，加深他们对绘本的理解，体会绘本的主旨。如，读《子儿，吐吐》时，学生会为故事中不时出现的稚嫩和纯真的幽默和诙谐而捧腹大笑，同时还能联系自己的生活经验，理解生活常识。
当然，绘本的文字和图画本身就是融合在一起的。在解读时，要引导学生在读好文字、图画的基础上，将两者结合起来，再让他们根据自己的不同经验进行解读。只有这样，才能真正解读好绘本，提高教学效率。
（责编 韦 雄）