论文部分内容阅读
摘 要：培养学生的自主创新能力是教育改革的必然趋势，课堂作为改革的载体，教师作为引导者，应寓教于乐，实践创造性体育教学，激发孩子们对运动的热忱，让他们感受到体育运动的美妙。笔者着重从氛围、游戏、交流、心理四个方面阐述了体育教学的具体举措。
关键词：创新;体育教学;氛围;游戏;交流;心理
创新能力是人们发现新问题，解决新问题，创造新事物的能力。创新推动着人类社会的发展，创新教育因此体现着创造力独特的个性能力，是一种张扬个性的教育。创新不仅是一种复杂的思想活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。所以，我们要将这种创新技能运用到课堂中去，通过师生互动的方式，培养学生们的创造能力，同时激发他们的学习能动性。
一、营造氛围，提供创新的土壤
《体育课程标准》指出：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。”体育教师在教学中要与实际相结合，以运动技能教学作为辅助，充分激发学生的运动细胞，培养他们的运动意识，使他们做到积极主动地学习，张扬个性。因此，要根据学生的个人兴趣选择有效的体育活动。
那么，如何营造一个轻松、愉悦的体育课堂？首先我们从人本出发，运用多样化的教学手段，结合丰富的教学经验，引导孩子的求知欲。从生活中寻找灵感，增加趣味性强的运动项目。转变教学思维，从孩子的本心思考教学设置。让孩子主动学，主动参与，在玩中体验体育课的无穷魅力与乐趣。生活是灵感的重要源泉，从生活中找灵感不仅对孩子来说便于理解，对教师来说也可轻松掌握。比如，在一节前滚翻教学中这样创设情境：“同学们，今天我们来看天。”学生一听都仰头望着天空。接下来，我又说：“今天我们用另一种方式来看看天。”这下学生产生了强烈的好奇心。怎样看天呢？“我们弯下腰，看看后面的同学，你看到了吗？”孩子们兴致勃勃地弯下腰看后面的同学，然后我又说：“谁可以把手垫在地上，像球一样滚过去，就是今天的小英雄！”听了老师的讲述，学生们个个跃跃欲试，谁也不甘落后。又如，在一次篮球课教学中，我先跟学生讲解运球的技术，随即组织学生玩“运球接力比赛”的游戏，把孩子按照人数分成几组，排成纵队，排好队后，我让每组第一位学生拿到球，听到口令后运球到球场另一端线再折返回来交给第二位学生，这样反复地跑动传递，第一个到达终点的队为胜者。在民主、宽松、愉悦的游戏课堂中，学生将学习与创新有机地结合起来，创造心理得以培养，潜能也得到开发。
二、变换游戏，播撒创新的种子
卡罗琳说过：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”游戏是中学生最喜欢的一种活动，因此，在教学中使用游戏能让学生获得轻松愉快的情感体验。游戏设计要巧妙，既不能喧宾夺主，又不能使学生感到枯燥乏味。
比如，有一次，上课前我到了操场与学生一起做游戏，发现有一位女同学单独一个人站一旁，我就悄悄地走过去，问她原因，还未等她回答，几个同学就抢着说：“她是胆小鬼，不敢主动和同学们一起玩。”于是，我立即调整了预案，课伊始，我抛出了一个吸引注意力的游戏“花瓣雨”，改变了以往的随意选择组合原则，要求学生按就近原则组合。在游戏中，学生们兴趣盎然，每一个学生为了在最短时间找到自己的小组并被接纳，不管身边是谁，都会迅速地跑过去抱在一起，同学之间没有了平时的计较与挑剔，我观察到课前那个胆子很小的女同学多次与别的同学抱在一起。活动后，我组织学生交流各自的感受，第一个请她谈一谈。“我很开心！”一句真实朴素的话，让我不由得想：人与人之间的确需要交流与接触，哪怕一瞬间的眼光对碰、一次不经意的搀扶、一个微小的抓握动作，那种充满温馨的传递，那种力量感受，唤醒潜在的需要，带来的却是一份接纳、一份信任。鼓励学生学会主动与别人交往，积极投入生活是一种体验性学习，让他们在做中学，在参与中体验，在感悟中感受成长的快乐，有效地挖掘了学生的潜能，培养了学生的创新思维。
三、合作交流，挖掘创新的源泉
萧伯纳有段至理名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换，仍然是各有一个苹果，但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”因此，在教学课堂上，我对任何一个层次的学生都一视同仁，给他们足够的时间和空间自主合作、共同学习，让他们通过自主实践，自觉地发现学习中的问题，并指导他们如何解决问题。在面对不同层次的问题时，采用不同方式，对重难点进行点拨，以此来培养孩子们认识、分析、解决问题和合作、借鉴等学习能力。当然对于一些理解力较差的学生，会在教学中潜移默化地进行引导，帮助他们解决问题，让他们感受学习的乐趣。例如，在50米教学中，可依据不同水平层次的组别设置不同难度的练习内容，每组安排一个班上跑得较好的学生骨干组织练习。同一组的学生提出组内在练习过程中出现的问题，骨干学生以其在技术技能各方面的优势，引导本组组员，让所有人的才能都得到充分发挥体现，技术也在各抒己见中得到发展，有利于课堂教学效率的提高，促进孩子们各方面全面发展，包括速度、耐力、协调等。
“教师不要太像教师，学生不要太像学生。”在课堂教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空。如，在上小皮球课时，先让学生自己感受小皮球的玩法。孩子们自由创造了十多种练习方式，有投掷、抛球、传球、滚球等，接着，筛选出几种学生比较感兴趣的“爬山坡”“炸暗堡”等进行游戏教学。
学生在愉悦的学习情境中玩，在玩中学知识，达到预想不到的锻炼效果。上了这节课后，我深受启发，不断反思：老师要善于发现蕴藏在孩子身上的闪光点，挖掘学生的潜能，这样我们的孩子思维就会不断地发展、创新。我们要多鼓励引导学生，让他们在合作学习中树立起信心，在自主创新中收获成功的喜悦。
四、疏通心理，拓展创新的渠道
前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”人非草木，喜怒哀乐乃人的正常心理反应。但凡事都要有个度，要学会自我控制和自我调节。语言中蕴含着艺术的魅力。为了更好地适应体育教学工作的需要，必须学好专业知识和各种科学文化知识，还要在语言表达能力上下功夫。要使体育课讲得生动，就得在备课时，重视课前语言这个环节。这就要求教师在备课时组织好语言层次，设计出奇制胜的导入语，耐人寻味的教学结束语，针对复杂烦琐的动作，要做到让学生感到浅显易懂，容易记忆;在讲课过程中，做到生动形象，让每个体育动作都具有连贯性、科学性。上体育课除了事先准备好必讲的话外，常常还要根据课堂上出现的特殊情况临场发挥，这就要求教师有扎实的语言知识、有丰富的语言表达的实践经验。体育教师应做到会说，且说得娓娓动听，让体育课堂充分展示体育艺术之美，使学生张扬的个性得到展现。在这样的课堂上，用适当的言语适时给学生鼓励，让他们有勇气、大胆地展示自己的才华，激发其学习能动性，拓展其创新意识。
简而言之，新世纪的青少年，内心充满着欲望，充满着探索，充满着创新。作为体育教师，只要把这“创新”注入学生心中，实施创新教育，激发学生创新意识，在体育课堂上善于组织、点拨、启迪，为他们创造自由的空间，这样，他们就会扬起心中的“风帆”，成功地到达创新的彼岸。
参考文献：
[1]李 帅，葛晓燕.在体育教学中培养学生健康个性的策略[J].林区教学，2011，（2）.
[2]赵 娟.浅谈体育教学中学生个性的培养与发展[J].体育世界（学术版），2010，（12）.
（作者单位：福建省莆田市城厢区常太学校）
关键词：创新;体育教学;氛围;游戏;交流;心理
创新能力是人们发现新问题，解决新问题，创造新事物的能力。创新推动着人类社会的发展，创新教育因此体现着创造力独特的个性能力，是一种张扬个性的教育。创新不仅是一种复杂的思想活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。所以，我们要将这种创新技能运用到课堂中去，通过师生互动的方式，培养学生们的创造能力，同时激发他们的学习能动性。
一、营造氛围，提供创新的土壤
《体育课程标准》指出：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。”体育教师在教学中要与实际相结合，以运动技能教学作为辅助，充分激发学生的运动细胞，培养他们的运动意识，使他们做到积极主动地学习，张扬个性。因此，要根据学生的个人兴趣选择有效的体育活动。
那么，如何营造一个轻松、愉悦的体育课堂？首先我们从人本出发，运用多样化的教学手段，结合丰富的教学经验，引导孩子的求知欲。从生活中寻找灵感，增加趣味性强的运动项目。转变教学思维，从孩子的本心思考教学设置。让孩子主动学，主动参与，在玩中体验体育课的无穷魅力与乐趣。生活是灵感的重要源泉，从生活中找灵感不仅对孩子来说便于理解，对教师来说也可轻松掌握。比如，在一节前滚翻教学中这样创设情境：“同学们，今天我们来看天。”学生一听都仰头望着天空。接下来，我又说：“今天我们用另一种方式来看看天。”这下学生产生了强烈的好奇心。怎样看天呢？“我们弯下腰，看看后面的同学，你看到了吗？”孩子们兴致勃勃地弯下腰看后面的同学，然后我又说：“谁可以把手垫在地上，像球一样滚过去，就是今天的小英雄！”听了老师的讲述，学生们个个跃跃欲试，谁也不甘落后。又如，在一次篮球课教学中，我先跟学生讲解运球的技术，随即组织学生玩“运球接力比赛”的游戏，把孩子按照人数分成几组，排成纵队，排好队后，我让每组第一位学生拿到球，听到口令后运球到球场另一端线再折返回来交给第二位学生，这样反复地跑动传递，第一个到达终点的队为胜者。在民主、宽松、愉悦的游戏课堂中，学生将学习与创新有机地结合起来，创造心理得以培养，潜能也得到开发。
二、变换游戏，播撒创新的种子
卡罗琳说过：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”游戏是中学生最喜欢的一种活动，因此，在教学中使用游戏能让学生获得轻松愉快的情感体验。游戏设计要巧妙，既不能喧宾夺主，又不能使学生感到枯燥乏味。
比如，有一次，上课前我到了操场与学生一起做游戏，发现有一位女同学单独一个人站一旁，我就悄悄地走过去，问她原因，还未等她回答，几个同学就抢着说：“她是胆小鬼，不敢主动和同学们一起玩。”于是，我立即调整了预案，课伊始，我抛出了一个吸引注意力的游戏“花瓣雨”，改变了以往的随意选择组合原则，要求学生按就近原则组合。在游戏中，学生们兴趣盎然，每一个学生为了在最短时间找到自己的小组并被接纳，不管身边是谁，都会迅速地跑过去抱在一起，同学之间没有了平时的计较与挑剔，我观察到课前那个胆子很小的女同学多次与别的同学抱在一起。活动后，我组织学生交流各自的感受，第一个请她谈一谈。“我很开心！”一句真实朴素的话，让我不由得想：人与人之间的确需要交流与接触，哪怕一瞬间的眼光对碰、一次不经意的搀扶、一个微小的抓握动作，那种充满温馨的传递，那种力量感受，唤醒潜在的需要，带来的却是一份接纳、一份信任。鼓励学生学会主动与别人交往，积极投入生活是一种体验性学习，让他们在做中学，在参与中体验，在感悟中感受成长的快乐，有效地挖掘了学生的潜能，培养了学生的创新思维。
三、合作交流，挖掘创新的源泉
萧伯纳有段至理名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换，仍然是各有一个苹果，但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”因此，在教学课堂上，我对任何一个层次的学生都一视同仁，给他们足够的时间和空间自主合作、共同学习，让他们通过自主实践，自觉地发现学习中的问题，并指导他们如何解决问题。在面对不同层次的问题时，采用不同方式，对重难点进行点拨，以此来培养孩子们认识、分析、解决问题和合作、借鉴等学习能力。当然对于一些理解力较差的学生，会在教学中潜移默化地进行引导，帮助他们解决问题，让他们感受学习的乐趣。例如，在50米教学中，可依据不同水平层次的组别设置不同难度的练习内容，每组安排一个班上跑得较好的学生骨干组织练习。同一组的学生提出组内在练习过程中出现的问题，骨干学生以其在技术技能各方面的优势，引导本组组员，让所有人的才能都得到充分发挥体现，技术也在各抒己见中得到发展，有利于课堂教学效率的提高，促进孩子们各方面全面发展，包括速度、耐力、协调等。
“教师不要太像教师，学生不要太像学生。”在课堂教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空。如，在上小皮球课时，先让学生自己感受小皮球的玩法。孩子们自由创造了十多种练习方式，有投掷、抛球、传球、滚球等，接着，筛选出几种学生比较感兴趣的“爬山坡”“炸暗堡”等进行游戏教学。
学生在愉悦的学习情境中玩，在玩中学知识，达到预想不到的锻炼效果。上了这节课后，我深受启发，不断反思：老师要善于发现蕴藏在孩子身上的闪光点，挖掘学生的潜能，这样我们的孩子思维就会不断地发展、创新。我们要多鼓励引导学生，让他们在合作学习中树立起信心，在自主创新中收获成功的喜悦。
四、疏通心理，拓展创新的渠道
前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”人非草木，喜怒哀乐乃人的正常心理反应。但凡事都要有个度，要学会自我控制和自我调节。语言中蕴含着艺术的魅力。为了更好地适应体育教学工作的需要，必须学好专业知识和各种科学文化知识，还要在语言表达能力上下功夫。要使体育课讲得生动，就得在备课时，重视课前语言这个环节。这就要求教师在备课时组织好语言层次，设计出奇制胜的导入语，耐人寻味的教学结束语，针对复杂烦琐的动作，要做到让学生感到浅显易懂，容易记忆;在讲课过程中，做到生动形象，让每个体育动作都具有连贯性、科学性。上体育课除了事先准备好必讲的话外，常常还要根据课堂上出现的特殊情况临场发挥，这就要求教师有扎实的语言知识、有丰富的语言表达的实践经验。体育教师应做到会说，且说得娓娓动听，让体育课堂充分展示体育艺术之美，使学生张扬的个性得到展现。在这样的课堂上，用适当的言语适时给学生鼓励，让他们有勇气、大胆地展示自己的才华，激发其学习能动性，拓展其创新意识。
简而言之，新世纪的青少年，内心充满着欲望，充满着探索，充满着创新。作为体育教师，只要把这“创新”注入学生心中，实施创新教育，激发学生创新意识，在体育课堂上善于组织、点拨、启迪，为他们创造自由的空间，这样，他们就会扬起心中的“风帆”，成功地到达创新的彼岸。
参考文献：
[1]李 帅，葛晓燕.在体育教学中培养学生健康个性的策略[J].林区教学，2011，（2）.
[2]赵 娟.浅谈体育教学中学生个性的培养与发展[J].体育世界（学术版），2010，（12）.
（作者单位：福建省莆田市城厢区常太学校）