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兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。乐意学习是一个主动的过程。在生物教学过程中，变学习被动为主动。根据学生的心理素质，培养学生乐意学习生物学兴趣。引导学生养成自觉收集生物学资料、处理生物学信息的能力，也是锻炼学生学习意志的一种方法。如何调动学生学习生物学的积极性和主动性的问题，摆到了生物学教师的面前。尤其是我们农村中学，更是这种情况。如何让学生喜欢生物学，乐学生物学，又不给学生增加学习负担的问题，是我常常思考的问题。下面就这些问题进行一些初浅的探讨。
一、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
兴趣是一种无形的动力，当我们面对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。
兴趣中的直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。例如，有的中学生想象力丰富，富于创造力，喜欢制作各种模型。在制作过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣；间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，如果没有直接兴趣，制作各种模型的过程就很乏味、枯燥；而没有间接兴趣的支持，也就没有目标，过程就很难持久下去，所以，只有把直接兴趣和间接兴趣有机的结合起来，才能充分发挥一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。
二、有了学习生物学的兴趣，学生才乐意学习生物学
卢梭有句名言：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
乐意学习是一个主动的过程。在生物教学过程中，变学习被动为主动。根据学生的心理素质，培养学生乐意学习生物学兴趣。
初中学生好奇心、求知欲教强，教师应该很好地抓住学生的这种优良心理品质，将其引导到对生物学的喜爱和乐学上来。
尽管我们现在是搞自主学习、合作探究的学习模式，但是我认为教师的演示有时必不可少。例如，在学习显微镜的使用一节时，为了让学生达到乐学的目的，教师先进行演示。并让学生轮流到前边看一看物象，而这些物象是用肉眼看不到的。学生通过亲身经历，对显微镜的使用产生了兴趣，这样在学生分组进行使用练习的时候，学生表现了极大的热情，争抢着进行使用练习。学生普遍感到一节课怎么就这样快呀！课后，对各组的小组长又进行了培训。
好奇往往能诱发学生的学习兴趣，因此，教师在每个教学内容的开始，就要给学生创造一种新鲜、好奇的情境，引导学生主动、自觉地进入思考、分析，使学生从心里产生乐意学习生物学的效果。
例如，在学习“人体和外界环境的气体交换”一节时，学生对气管的构造感到好奇。为了让学生更好地理解软骨做支架的气管能保证气流通畅的问题，我在课前准备了两种塑料管：一种是普通管壁光滑的；一种是带环纹的洗衣机的排水管。课上我将两种塑料管展示给学生，引导学生思考这两种塑料管如果被弯曲，哪种里面会发生变形？如果装水情况又会怎样？请你设想一下，如果是气体通过又会是怎样情况？学生很容易答出普通光滑的塑料管容易变形，尤其在折处往往留下折痕；而哪种带环纹的塑料管是不会有这种情况发生的。学生因此很容易理解了我们的气管之所以是环形软骨做支架的道理。学生用手亲自摸一摸自己喉部的气管，的确如此。
三、有了学习生物学的乐趣，在生物教学中还要引导学生锻炼学习意志
初中学生的学习意志正在锻炼之中。他们中的大多数意志还较薄弱，学习上缺乏主动性、自觉性、持久性，注意力不能集中长久。
成立生物课外兴趣活动小组，适时开展一些生物知识小竞赛。培养一些生物学骨干，使这些学生能继续大踏步前进，并靠这些学生带动其他学生学习生物学知识。教师要用自己的热情和信心点燃学生的激情，使学生亲其师信其道，乐于学习、肯于上进。教师要善于发现学生的“闪光点”，使他们感到自己有进步，让他们也体验到成功的快乐，从而产生学好生物学的自信心。
引导学生养成自觉收集生物学资料、处理生物学信息的能力，也是锻炼学生学习意志的一种有效方法。学生在收集、整理生物学资料和信息的过程中，就会形成自觉的习惯，形成关注生物学的意志品质。教师要充分利用当地资源优势，给学生创造学习生物学知识的空间。我们农村有很好的地理优势，教师要拿出时间组织学生到大自然去，不断引导学生对生物发生浓厚的兴趣。
教师通过一些课件展示些生物学资料，对保持学生对生物学知识持久的关注，也是一种锻炼学习意志的方法。例如，在学习“激素调节”一课时，引导学生从甲状腺激素促进生长发育和提高神经系统的兴奋性两个方面进行分析，教师利用课件出示资料：在我们国家一些山区，我们会看到地方性甲状腺肿，就是俗称的大气脖子病，而得这种病的人会有脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短。妇女在怀孕期间如果得了这种病，她们生出的孩子会得呆小症。她们为什么会得这种病？怎么治疗？学生分组讨论交流后得到结论：主要是这些地区的水、土壤、食物中缺少碘，而碘是合成甲状腺激素的原料，所以应该补充碘。我们这地区食盐都是加碘食盐，就是用来预防这种病的。由此提高了学生信息评价的意识。
总之，在生物学教学过程中，一个是要培养学生学习生物学的兴趣；一个是要引导学生产生乐意学习生物学的强大动力；一个是在乐意学习生物学的基础上，对生物学产生自觉、持久的关注和学习的意志品质。作为生物学教师，要让我们的生物课堂充满乐趣、充满活力。
一、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
兴趣是一种无形的动力，当我们面对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。
兴趣中的直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。例如，有的中学生想象力丰富，富于创造力，喜欢制作各种模型。在制作过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣；间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，如果没有直接兴趣，制作各种模型的过程就很乏味、枯燥；而没有间接兴趣的支持，也就没有目标，过程就很难持久下去，所以，只有把直接兴趣和间接兴趣有机的结合起来，才能充分发挥一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。
二、有了学习生物学的兴趣，学生才乐意学习生物学
卢梭有句名言：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
乐意学习是一个主动的过程。在生物教学过程中，变学习被动为主动。根据学生的心理素质，培养学生乐意学习生物学兴趣。
初中学生好奇心、求知欲教强，教师应该很好地抓住学生的这种优良心理品质，将其引导到对生物学的喜爱和乐学上来。
尽管我们现在是搞自主学习、合作探究的学习模式，但是我认为教师的演示有时必不可少。例如，在学习显微镜的使用一节时，为了让学生达到乐学的目的，教师先进行演示。并让学生轮流到前边看一看物象，而这些物象是用肉眼看不到的。学生通过亲身经历，对显微镜的使用产生了兴趣，这样在学生分组进行使用练习的时候，学生表现了极大的热情，争抢着进行使用练习。学生普遍感到一节课怎么就这样快呀！课后，对各组的小组长又进行了培训。
好奇往往能诱发学生的学习兴趣，因此，教师在每个教学内容的开始，就要给学生创造一种新鲜、好奇的情境，引导学生主动、自觉地进入思考、分析，使学生从心里产生乐意学习生物学的效果。
例如，在学习“人体和外界环境的气体交换”一节时，学生对气管的构造感到好奇。为了让学生更好地理解软骨做支架的气管能保证气流通畅的问题，我在课前准备了两种塑料管：一种是普通管壁光滑的；一种是带环纹的洗衣机的排水管。课上我将两种塑料管展示给学生，引导学生思考这两种塑料管如果被弯曲，哪种里面会发生变形？如果装水情况又会怎样？请你设想一下，如果是气体通过又会是怎样情况？学生很容易答出普通光滑的塑料管容易变形，尤其在折处往往留下折痕；而哪种带环纹的塑料管是不会有这种情况发生的。学生因此很容易理解了我们的气管之所以是环形软骨做支架的道理。学生用手亲自摸一摸自己喉部的气管，的确如此。
三、有了学习生物学的乐趣，在生物教学中还要引导学生锻炼学习意志
初中学生的学习意志正在锻炼之中。他们中的大多数意志还较薄弱，学习上缺乏主动性、自觉性、持久性，注意力不能集中长久。
成立生物课外兴趣活动小组，适时开展一些生物知识小竞赛。培养一些生物学骨干，使这些学生能继续大踏步前进，并靠这些学生带动其他学生学习生物学知识。教师要用自己的热情和信心点燃学生的激情，使学生亲其师信其道，乐于学习、肯于上进。教师要善于发现学生的“闪光点”，使他们感到自己有进步，让他们也体验到成功的快乐，从而产生学好生物学的自信心。
引导学生养成自觉收集生物学资料、处理生物学信息的能力，也是锻炼学生学习意志的一种有效方法。学生在收集、整理生物学资料和信息的过程中，就会形成自觉的习惯，形成关注生物学的意志品质。教师要充分利用当地资源优势，给学生创造学习生物学知识的空间。我们农村有很好的地理优势，教师要拿出时间组织学生到大自然去，不断引导学生对生物发生浓厚的兴趣。
教师通过一些课件展示些生物学资料，对保持学生对生物学知识持久的关注，也是一种锻炼学习意志的方法。例如，在学习“激素调节”一课时，引导学生从甲状腺激素促进生长发育和提高神经系统的兴奋性两个方面进行分析，教师利用课件出示资料：在我们国家一些山区，我们会看到地方性甲状腺肿，就是俗称的大气脖子病，而得这种病的人会有脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短。妇女在怀孕期间如果得了这种病，她们生出的孩子会得呆小症。她们为什么会得这种病？怎么治疗？学生分组讨论交流后得到结论：主要是这些地区的水、土壤、食物中缺少碘，而碘是合成甲状腺激素的原料，所以应该补充碘。我们这地区食盐都是加碘食盐，就是用来预防这种病的。由此提高了学生信息评价的意识。
总之，在生物学教学过程中，一个是要培养学生学习生物学的兴趣；一个是要引导学生产生乐意学习生物学的强大动力；一个是在乐意学习生物学的基础上，对生物学产生自觉、持久的关注和学习的意志品质。作为生物学教师，要让我们的生物课堂充满乐趣、充满活力。