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中国自古以来就是礼仪之邦，孔子曰：“不學礼，无以立。”可如今，队员们多为独生子女，娇生惯养的居多，再加上部分家长过分看重分数，忽视了文明礼仪教育。儿童处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是进行礼仪教育的最佳时机。紧紧把握住这个有利时期，培养他们良好的文明礼仪习惯，不仅是形成队员健康人格的基础，对他们将来的全面发展也起到一定的促进作用。
一、文明校园，感染你我
陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此，注重在自然环境、人文环境中充分挖掘队员们学习文明礼仪的资源，让队员在耳濡目染中形成良好的文明礼仪习惯是十分必要的。为培养队员们良好的文明礼仪习惯，要充分利用校园宣传栏、电子滚动屏、班级黑板报等，引导队员们熟悉、理解“八礼四仪”的基本内容。学校可以让每一面墙壁都“开口说话”，比如，在教室里开辟一个“文明礼仪”主题墙，队员们可以把自己喜欢的有关“八礼四仪”的故事、古诗、名人名言等都放在这里，与同学们共学、共享。制作“文明礼仪专题”板块让队员们把有关“八礼四仪”的内容，结合自己的理解，用绘画、剪纸等形式表现出来，提醒他们一言一行都要符合礼仪规范。在楼道口布置“文明得体，从我做起”等文明礼仪宣传标语。通过美化校园，让队员们在整洁、优美、文明的环境中，受到熏陶，净化心灵，渐渐养成良好的文明礼仪习惯。
二、言传身教，感動你我
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于队员们来说就是无声的引导。
在平时的工作和生活中，作为教师，我们要注意自己的言行举止，凡是要求队员们做到的，教师首先应该做到。比如，看到校园里的果皮纸屑时，教师自己带头捡起，比训斥队员们“看见纸屑为什么不捡”要好得多。某些队员不注重仪表之礼，衣服脏了不换，指甲长了不剪，老师反复劝说也不见效果。老师应亲自帮助孩子剪剪指甲、洗洗脸、理理发，让队员看到仪表整洁后的美好形象，也让其他队员看到仪表改观以后的变化。用教师的爱心、同伴的夸奖督促队员注重仪表之礼。这样的细节，体现了对队员们的尊重，让队员们在潜移默化中受到教育。
三、开展活动，感化你我
在班级里，教师可以带领队员们逐条对照“八礼四仪”的内容，制订切实可行的行为公约，大家集体承诺，共同践行。除此之外，学校根据年段特点，积极开展形式多样的活动，例如低年级的“文明礼仪”漫画创作活动，队员们用他们的眼睛去发现周围文明的人和事，再结合丰富的想象力用他们灵巧的双手向他人传递文明礼仪的种子，这不仅使“八礼四仪”深入队员们的内心，更是把文明之花献给了孩子们身边的人。中年级的“成长礼”活动中，队员们感受到成长的喜悦，体会到父母养育自己的艰辛，不仅体验了庄严的仪式之礼，也对中华民族自古以来的“孝”有了自己深刻的感悟。高年级的“讲礼仪故事”活动、“身边的礼仪”演讲活动和“文明礼仪习作比赛”等更是丰富多彩，各种各样的作品呈现都在提醒着大家一言一行都要符合礼仪规范。
活动的开展，使每位队员感受到身边处处皆榜样，让“八礼四仪”的内容牢记于心，引导他们在活动中加深对礼仪规范的认识。
四、家校互动，巩固成果
英国教育家洛克有一句名言：“家庭教育给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育和社会教育永远代替不了的。”
在营造校园环境、言传身教、开展活动的同时，要注重发挥家庭教育的作用，抓好家校互动。学校在对本校教师进行专题培训的基础上，利用家长QQ群、微信群等要求家长身体力行，教育孩子从小遵守文明规范，并及时向学校反馈孩子在家的实际表现。同时广泛听取队员家长的意见和建议，介绍“八礼四仪”，争取家长的支持与配合。另外，各班级以“家长讲师进课堂”为契机，邀请家长参加队员们以“八礼四仪”为主要内容开展的亲子活动，让家长和孩子在共同体验中受到教育。
五、深入社区，扩大成果
除了学校，社区也是与队员们生活紧密相关的另一个教育基地。社区成为引导青少年学礼仪、知礼仪、行礼仪，践行“八礼四仪”最接地气的平台。队员们在社区通过绘制海报、宣传画，并在橱窗张贴的方式，使“八礼四仪”深入人心。另外，队员们将自己在学习“八礼四仪”过程中的亲身经历及感悟讲给社区群众听。不知不觉中组建了一支“八礼四仪”宣传队，把成果拓展，用实际行动践行文明礼仪，并带动身边人做文明人。
综上所述，在积极开展“八礼四仪”的活动中，强化礼仪教育，开展礼仪活动，促进了队员们了解、践行礼仪知识，培养讲文明、讲礼仪的习惯，最终促进队员健康人格的形成。
参考文献：
[1]李晶.浅谈“榜样示范”在班级管理中的运用[J].课外语文，2016（14）.
[2]陆丽娟.和谐的班级 爱心的家园[J].新课程（中），2011（2）.
一、文明校园，感染你我
陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此，注重在自然环境、人文环境中充分挖掘队员们学习文明礼仪的资源，让队员在耳濡目染中形成良好的文明礼仪习惯是十分必要的。为培养队员们良好的文明礼仪习惯，要充分利用校园宣传栏、电子滚动屏、班级黑板报等，引导队员们熟悉、理解“八礼四仪”的基本内容。学校可以让每一面墙壁都“开口说话”，比如，在教室里开辟一个“文明礼仪”主题墙，队员们可以把自己喜欢的有关“八礼四仪”的故事、古诗、名人名言等都放在这里，与同学们共学、共享。制作“文明礼仪专题”板块让队员们把有关“八礼四仪”的内容，结合自己的理解，用绘画、剪纸等形式表现出来，提醒他们一言一行都要符合礼仪规范。在楼道口布置“文明得体，从我做起”等文明礼仪宣传标语。通过美化校园，让队员们在整洁、优美、文明的环境中，受到熏陶，净化心灵，渐渐养成良好的文明礼仪习惯。
二、言传身教，感動你我
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于队员们来说就是无声的引导。
在平时的工作和生活中，作为教师，我们要注意自己的言行举止，凡是要求队员们做到的，教师首先应该做到。比如，看到校园里的果皮纸屑时，教师自己带头捡起，比训斥队员们“看见纸屑为什么不捡”要好得多。某些队员不注重仪表之礼，衣服脏了不换，指甲长了不剪，老师反复劝说也不见效果。老师应亲自帮助孩子剪剪指甲、洗洗脸、理理发，让队员看到仪表整洁后的美好形象，也让其他队员看到仪表改观以后的变化。用教师的爱心、同伴的夸奖督促队员注重仪表之礼。这样的细节，体现了对队员们的尊重，让队员们在潜移默化中受到教育。
三、开展活动，感化你我
在班级里，教师可以带领队员们逐条对照“八礼四仪”的内容，制订切实可行的行为公约，大家集体承诺，共同践行。除此之外，学校根据年段特点，积极开展形式多样的活动，例如低年级的“文明礼仪”漫画创作活动，队员们用他们的眼睛去发现周围文明的人和事，再结合丰富的想象力用他们灵巧的双手向他人传递文明礼仪的种子，这不仅使“八礼四仪”深入队员们的内心，更是把文明之花献给了孩子们身边的人。中年级的“成长礼”活动中，队员们感受到成长的喜悦，体会到父母养育自己的艰辛，不仅体验了庄严的仪式之礼，也对中华民族自古以来的“孝”有了自己深刻的感悟。高年级的“讲礼仪故事”活动、“身边的礼仪”演讲活动和“文明礼仪习作比赛”等更是丰富多彩，各种各样的作品呈现都在提醒着大家一言一行都要符合礼仪规范。
活动的开展，使每位队员感受到身边处处皆榜样，让“八礼四仪”的内容牢记于心，引导他们在活动中加深对礼仪规范的认识。
四、家校互动，巩固成果
英国教育家洛克有一句名言：“家庭教育给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育和社会教育永远代替不了的。”
在营造校园环境、言传身教、开展活动的同时，要注重发挥家庭教育的作用，抓好家校互动。学校在对本校教师进行专题培训的基础上，利用家长QQ群、微信群等要求家长身体力行，教育孩子从小遵守文明规范，并及时向学校反馈孩子在家的实际表现。同时广泛听取队员家长的意见和建议，介绍“八礼四仪”，争取家长的支持与配合。另外，各班级以“家长讲师进课堂”为契机，邀请家长参加队员们以“八礼四仪”为主要内容开展的亲子活动，让家长和孩子在共同体验中受到教育。
五、深入社区，扩大成果
除了学校，社区也是与队员们生活紧密相关的另一个教育基地。社区成为引导青少年学礼仪、知礼仪、行礼仪，践行“八礼四仪”最接地气的平台。队员们在社区通过绘制海报、宣传画，并在橱窗张贴的方式，使“八礼四仪”深入人心。另外，队员们将自己在学习“八礼四仪”过程中的亲身经历及感悟讲给社区群众听。不知不觉中组建了一支“八礼四仪”宣传队，把成果拓展，用实际行动践行文明礼仪，并带动身边人做文明人。
综上所述，在积极开展“八礼四仪”的活动中，强化礼仪教育，开展礼仪活动，促进了队员们了解、践行礼仪知识，培养讲文明、讲礼仪的习惯，最终促进队员健康人格的形成。
参考文献：
[1]李晶.浅谈“榜样示范”在班级管理中的运用[J].课外语文，2016（14）.
[2]陆丽娟.和谐的班级 爱心的家园[J].新课程（中），2011（2）.